第1篇 職業(yè)教育參觀考察報告
一、考察意義
dd年1月11日至dd年1月14日,我系xx主任參加了由學(xué)院黨委書xx等組成的商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院考察團??疾靾F先后參觀考察了蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,對各個學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)特色和實驗實訓(xùn)條件建設(shè)進行了深入的考察。通過考察,認識到了自己的優(yōu)勢和不足,找出了差距,明確了努力方向。
二、考察歷程和內(nèi)容
dd年1月11日下午,考察團考察了蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院是一所具有百年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院校,是江蘇省示范性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院占地800余畝,開設(shè)有園林園藝系、農(nóng)業(yè)工程系、食品系等六系一部一院,在校生10000余人,教職工400余人。蘇州農(nóng)職院院相城科技園,始建于二oo五年三月,是學(xué)院集科研、教學(xué)、產(chǎn)業(yè)于一體的示范基地。園區(qū)一期規(guī)劃面積280畝,總投資5000萬元,示范輻射帶動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整1萬畝以上。
園區(qū)在建設(shè)規(guī)劃中堅持項目的科學(xué)性、設(shè)施的先進性、示范的輻射性、管理的規(guī)范性、產(chǎn)學(xué)研的緊密性,經(jīng)過一年多的項目集成和資金投入,共完成兩大類十四個子項目的建設(shè),完成資金投入2500萬元。江蘇省園藝工程技術(shù)研究開發(fā)中心、蘇州市園藝工程技術(shù)研究開發(fā)中心、江蘇省球根花卉種質(zhì)基因庫、地被植物基因庫、綠色果茶園、苗木種質(zhì)資源圃、商品化組培室、中高檔花卉生產(chǎn)示范區(qū)、園藝專業(yè)綜合技能實訓(xùn)區(qū)、綠色蔬菜生產(chǎn)示范區(qū)等一批項目已落戶園區(qū)。園區(qū)已成為學(xué)生實習(xí)的場所、教師科研的平臺、產(chǎn)業(yè)化的載體、科技示范的窗口、實訓(xùn)與科普的基地。
dd年1月12日下午,考察團參觀考察了蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院建于 1983 年,原名蕪湖聯(lián)合大學(xué), 1997 年 5 月經(jīng)原國家教委批準更為現(xiàn)名。 xx 年 8 月,經(jīng)安徽省人民政府批準,具有百年辦學(xué)歷史的蕪湖農(nóng)業(yè)學(xué)校并入學(xué)院。xx 年入選“國家示范性高職院校建設(shè)計劃”首批立項建設(shè)院校。學(xué)院設(shè)有機械工程、電氣工程、生物工程、園林園藝等十個系,現(xiàn)有在校生 11000 人,教職工 600 余人。該院狠抓校企合作平臺建設(shè),與蕪湖奇瑞汽車有限公司共建的汽車實訓(xùn)基地為教育部重點支持項目。
dd年1月13日上午,考察團參觀考察了江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院創(chuàng)辦于1923年,至今已有80多年的辦學(xué)歷史。主校區(qū)與江寧校區(qū)和學(xué)院實訓(xùn)基地——江蘇農(nóng)林科技示范園形成了以校本部為主體的“一主兩翼”的校園格局。江蘇農(nóng)林科技示范園區(qū)集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、實習(xí)、觀賞于一體,核心區(qū)2500畝,輻射區(qū)8000畝,其中的江蘇林木種質(zhì)資源庫建有珍稀植物區(qū)、色彩苗木區(qū)等近20個特色園區(qū),并將成為華東地區(qū)最大的林木種質(zhì)資源庫。
dd年1月14日上午,考察團參觀考察了江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院是我國東南沿海乃至中國南部地區(qū)唯一以培養(yǎng)動物科技類高技能人才為主的高等院校。各級各類在校生15000余人,教職工1000余人,開設(shè)有畜牧系、獸醫(yī)系、寵物科技系、食品科學(xué)系、園藝科技系等十一個系部。該院“緊扣畜牧產(chǎn)業(yè)鏈,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人才”的辦學(xué)特色突出,建有現(xiàn)代畜牧科技示范園和江蘇蓓康藥業(yè)有限公司等校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。
三、考察收獲
蘇州、蕪湖、句容和泰州考察總結(jié)是,四校的共同之處在于:一、明確的辦學(xué)思路,為學(xué)校發(fā)展指明了方向;二、完善的實訓(xùn)條件,為培養(yǎng)合格人才提供了基礎(chǔ);三、與地方經(jīng)濟的深度融和,為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造了生命力;四、咬定青山不放松的干勁,為學(xué)校的發(fā)展提供了不竭的動力。
社會的發(fā)展需要各行各業(yè),因此需要各類學(xué)校去培養(yǎng)不同的人才。雖然,各行業(yè)在不同時期、不同地區(qū)的發(fā)展是不均衡的,但是總體上必然是均衡的。就像有的人為了掙大錢,一生中隨著熱門行業(yè)的變換而不停地變換著工作,轉(zhuǎn)換著行業(yè),結(jié)果肯定是成就不了大事業(yè),賺不到大錢的。同樣,學(xué)校辦學(xué)亦是如此,特別是地方院校,只有咬定當?shù)刂黧w經(jīng)濟的發(fā)展辦學(xué)不放松,才能發(fā)展壯大。不然,我們就只能為其它主體經(jīng)濟地區(qū)的發(fā)展培養(yǎng)打工者,因為我們所培養(yǎng)的人才無法超過當?shù)卦盒R援數(shù)刂黧w經(jīng)濟的發(fā)展為目標所培養(yǎng)人才的綜合能力,這些學(xué)生所獲得的師資力量、教學(xué)條件、行業(yè)理念、職業(yè)氛圍等,均不是其它主體經(jīng)濟地區(qū)學(xué)生所能比擬的。所以不以當?shù)刂黧w經(jīng)濟的發(fā)展而培養(yǎng)人才的學(xué)校,其辦學(xué)的歸宿一定不是成功的,這也是教育部關(guān)于“地方院校要為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)”方針的根本所在,也是學(xué)校發(fā)展的潛力所在,更是國家對示范專業(yè)布局的的理論所在。
第2篇 加強職業(yè)道德修養(yǎng)規(guī)范教育教學(xué)行為自查報告
加強職業(yè)道德修養(yǎng)規(guī)范教育教學(xué)行為自查報告
在冰雪料峭的初春我總校進行了為期兩天的加強職業(yè)道德修養(yǎng),規(guī)范教育教學(xué)行為的報告會??傂nI(lǐng)導(dǎo)分析了當前教育形勢、學(xué)習(xí)了《教育法》《教師法》及《公民道德實施綱要》。通過開展此次活動我深刻認識到了加強和改進師德建設(shè)的重要性和緊迫性。教師是人類靈魂的工程師,是青少年學(xué)習(xí)成長的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接影響青少年的健康成長。因此我們要做學(xué)生的表率和楷模。在活動中每位教師都認真,徹底地檢查和深刻反省自己的從教行為,找出了工作中的疏漏和差距,我從此次活動中也認識到了自己的不足之處:
(一)在教學(xué)中,我有時過于追求教學(xué)成績,而忽略了學(xué)校的一些事情,比如學(xué)校、班級的衛(wèi)生情況,學(xué)生的一些生活衛(wèi)生情況抓的還不夠好,通過這次的自查活動,我認識到了“學(xué)校無小事,事事是教育,老師無小節(jié),點滴皆楷模”。
(二)在教學(xué)中,有時沒有真正地關(guān)心,熱愛學(xué)生,總認為自己是對的,學(xué)生必須服從,沒有從學(xué)生的`角度去考慮問題,學(xué)生犯了錯誤,不是耐心地、巧妙地幫助她,而是一味地批評、斥責(zé),使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理,對差生也不夠關(guān)心,而是任其發(fā)展,不加過問,致使個別差生破灌子破摔,沒有從整體上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)備課流于形式,依賴教案,沒有創(chuàng)新意識,不注重對學(xué)生進行分層教學(xué),個別差生得不到提高。
認識到自己的缺陷,今后我要從以下幾方面加以改正和學(xué)習(xí):
學(xué)會等待: 我要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,用從容的心態(tài)對待工作,不急于求成,不心浮氣躁,不指望一次活動、一次談話就能收到立竿見影的效果。學(xué)會用等待看待學(xué)生,我們就能對學(xué)生少一點苛責(zé)、少一點失望、少一點冷漠;多一份理解、多一分親切、多一份信心。
學(xué)會寬容: 努力使自己的心胸變得開闊,氣度恢宏,心智不那么閉鎖,頭腦不那么固執(zhí),思想不那么僵化,盡可能地尊重多樣性,珍視個性,從多種角度看待問題。
學(xué)會分享: 分享學(xué)生的成功與失敗,而不是灌輸,是引領(lǐng);而不是強制,是平等的給予,而不是居高臨下的施舍。
學(xué)會合作: 在工作中很好地和校長合作,和同事合作,和學(xué)生合作,和家長合作。
學(xué)會選擇: 學(xué)會選擇教育的內(nèi)容,選擇教育的實際教育的途徑和方法,這就要求教師要有豐富的積累,有高度的判斷能力和鑒賞力。
學(xué)會創(chuàng)新: 不斷創(chuàng)新改進自己的工作,不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格,具有開放的頭腦,進取的精神和探究的興趣。
在強化素質(zhì)教育的今天,教書者必先強己,育人者必先律己,教師的道德,品質(zhì)和人格,對學(xué)生有重要的影響,教師要注重言教,更要注重身教,以優(yōu)良的師風(fēng),帶動教風(fēng),促進學(xué)風(fēng),優(yōu)化行風(fēng)。用一片赤誠之心培育人、高尚的人格魅力影響人、崇高的師德塑造人使自己真正成為一名德才兼?zhèn)涞娜嗣窠處煛?/p>
第3篇 教師職業(yè)道德教育調(diào)研報告
根據(jù)局黨委的統(tǒng)一安排,在校委會調(diào)研組的領(lǐng)導(dǎo)下,我先后深入教育教學(xué)一線,廣泛與教師座談、交流,虛心征求他們的意見,并接受社會各界反映的問題,對我校教師解放思想大討論的成效和教師職業(yè)道德建設(shè)存在的問題進行了較為細致的專題調(diào)研,了解了我校教師的職業(yè)道德現(xiàn)狀,現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下:
一、當前我校教師隊伍的職業(yè)道德現(xiàn)狀
近幾年來,我校將教師職業(yè)道德建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的一個重要方面,通過舉行“強職業(yè)道德,樹師表形象”演講賽、“學(xué)會教學(xué)”專題研討交流會,廣泛開展“崗位大練兵”活動。尤其是教師大會、黨員會、民主生活會的召開,極大的調(diào)動了教師的積極性、主觀能動性,使其使命感、責(zé)任感普遍增強,人人爭創(chuàng)一流成績的濃厚氛圍正逐步形成。
(一)廣大教師敬業(yè)愛崗,爭創(chuàng)一流教育質(zhì)量
目前我校教師隊伍的主流是好的,他們忠誠于黨和人民的教育事業(yè),敬業(yè)愛崗,盡職盡責(zé),兢兢業(yè)業(yè),默默無聞,無私奉獻,為彭中教育的改革和發(fā)展、為彭公鄉(xiāng)的經(jīng)濟建設(shè)和社會進步做出了積極的貢獻,以自己的實際行動實踐“三個代表”,無愧于“人類靈魂的工程師”。全校涌現(xiàn)出了一批師德高尚、教學(xué)成績優(yōu)秀、在學(xué)校和社會上享有較高威信的模范教師。 他們的愛崗敬業(yè)和忘我奉獻,影響和帶動了整個教師群體,廣大教師變“要我干”為“我要干”,一心撲在工作上,追求一流的教學(xué)成績和育人質(zhì)量,使我校教育質(zhì)量穩(wěn)步上升。
(二)當前我校教師職業(yè)道德方面存在的問題和不足
由于教師隊伍比較龐大,思想道德素質(zhì)參差不齊,尤其是受社會上的不良風(fēng)氣的影響,出現(xiàn)了一些與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的問題。
1、認識不到位。目前,部分教師雖說教學(xué)質(zhì)量不斷提高,但對師德建設(shè)的重要性認識的還不夠。普遍認為,抓質(zhì)量是硬任務(wù),每時每刻都不能松動,而師德建設(shè)是軟任務(wù),是間歇性的工作,見效慢,致使師德建設(shè)工作不能深入開展,不能持之以恒。
2、缺乏典型性培養(yǎng)。師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的首要方面,它是一個系統(tǒng)工程,不是搞一兩個活動、辦幾件事情就能奏效的。要有規(guī)劃、有措施、有目標、有重點、有典型、有活動,從上而下,從內(nèi)到外,圍繞一條主線,持之以恒地抓下去,才能抓出成效。我們彭中這支教師隊伍,還沒有推出一個在全縣能表率的師德典型,我們學(xué)習(xí)的師德典型片子,都是外地校、外縣區(qū)的,與我們離得太遠,必能起到較好的作用。因此我們應(yīng)該很好地培養(yǎng)我們的典型,實施“培養(yǎng)——選拔”活動,用我們自己的典型帶動我們的教師隊伍。
3、工作作風(fēng)方面,部分人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力不強,學(xué)習(xí)態(tài)度不好,對工作不深入調(diào)查研究,不全面了解具體的校情、教情、學(xué)情,大搞形式主義,真抓實干做的少,對工作不用心,精力不集中,工作效率不高,甚至對工作“等”、“靠”、“推”。
4、組織紀律方面,主要是部分人工作紀律松懈,對安排的工作大而化之,敷衍了事,消極對待。
5、師德問題的主要表現(xiàn)為:
(1)有的教師敬業(yè)精神和進取心不強,將從教當成了謀生的手段,教學(xué)上應(yīng)付,不思進取,敷衍塞責(zé),得過且過,做一天和尚撞一天鐘,教學(xué)成績始終較差。
(2)有的教師缺乏責(zé)任心,覺得學(xué)生學(xué)習(xí)與否、成績?nèi)绾?、表現(xiàn)怎樣與己無關(guān),對學(xué)生的困難漠然置之,對學(xué)生的不良表現(xiàn)睜一只眼閉一只眼,聽之任之,不去主動糾正與幫扶。
(3)有的教師不愛讀書、不善于學(xué)習(xí),理論水平低,知識陳舊,管理方法、教學(xué)方法落后,缺乏現(xiàn)代教育思想。
(4)有的對學(xué)生不能公平對待,根據(jù)自己的好惡偏向一部分學(xué)生,厚此薄彼。
所有這些現(xiàn)象,都與教育的社會形象、與人民教師的工作性質(zhì)、與教師職業(yè)道德規(guī)范格格不入,應(yīng)該引起我們的高度重視與警惕,我們要通過解放思想大討論活動,深刻自查。唯有如此,才能進一步樹立教育的良好社會形象,辦人民群眾滿意的教育。
二、對我校教師職業(yè)道德建設(shè)的幾點建議
要落實“狠抓質(zhì)量效益、辦人民群眾滿意的教育”這一辦學(xué)宗旨,大力加強教師職業(yè)道德建設(shè),使廣大教師敬業(yè)愛崗,全身心投入到教書育人這一神圣事業(yè)中去?,F(xiàn)就下一步解放思想,提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提出如下建議:
(一)進一步提高認識,切實加強領(lǐng)導(dǎo)
教師的職業(yè)決定了道德的特殊性:一是要忠誠于黨和人民的教育事業(yè),這是師德的方向;二是要愛崗敬業(yè),這是師德的核心;三是要教書育人,這是師德的重點;四是要為人師表,這是師德的基礎(chǔ)。
師德建設(shè)要抓好,首先要加強對這項工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。讓領(lǐng)導(dǎo)小組切實負起全校教師職業(yè)道德教育督促責(zé)任。另外各年級組要強化措施,狠抓落實。
(二)培養(yǎng)樹立身邊典型,帶動全體教師
全國教育系統(tǒng)的典型千千萬萬,但對教師影響最大、最有說服力的還是他們身邊那些看得見、摸得著的先進人物,因此,我們要培養(yǎng)、樹立一批典型。要把近年來我校教育方面涌現(xiàn)出的先進人物、模范教師篩選出來,總結(jié)他們的工作成績,交流他們的先進經(jīng)驗。最大限度地發(fā)揮他們帶動作用,使廣大教師學(xué)有榜樣,通過我?!按?、帶”活動實現(xiàn)整個教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。
(三)以活動為載體,講求師德效果
一是舉行師德演講比賽。全校組織師德演講比賽,全員參與,使廣大教師在參與的同時更好地接受教育。 二是豐富教師業(yè)余生活。開放我校教職工活動室,組織教師進行有益性、友誼性、團結(jié)性比賽活動 。 三是加強對教育理論和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,提高教育教學(xué)質(zhì)量,是師德建設(shè)的重要內(nèi)容,因此我校要合理安排學(xué)習(xí)時間,組織教師認真學(xué)習(xí)。
(四)構(gòu)建評價機制,科學(xué)評價教師
一是學(xué)生評價教師。每學(xué)期組織兩次學(xué)生評議教師活動,精心設(shè)計評議材料和表格,發(fā)到每位學(xué)生手中,讓學(xué)生對自己的每位任課教師進行評議、打分,同時用一個綜合欄目讓學(xué)生提出教師在教育教學(xué)方面存在的問題。二是學(xué)生家長評議教師。 定時召開家長會,讓學(xué)生家長表達自己的看法。三是領(lǐng)導(dǎo)班子成員評議教師。在自查會上,班子成員公正公平的評價教師。
(五)實行鼓勵政策
大力表彰師德模范教師,樹立和弘揚師德正氣。對我校涌現(xiàn)出來的師德模范教師,學(xué)校要進行表彰鼓勵,把師德作為崗位聘任、評優(yōu)樹模的重要內(nèi)容,從而營造人人敬業(yè)愛崗、教書育人、為人師表的良好氛圍。
第4篇 學(xué)校落實國家職業(yè)教育助學(xué)金的工作報告
近年來,**學(xué)校在促進學(xué)校職業(yè)教育不斷改革發(fā)展的進程中,認真貫徹落實財政部、教育部《中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金管理暫行辦法》和《湖南省中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金管理辦法》精神,把資助貧困家庭學(xué)生接受職業(yè)教育作為推進教育公平,幫助貧困家庭脫貧致富,推動當?shù)亟?jīng)濟社會和諧發(fā)展的重要任務(wù),采取了一系列措施,取得了明顯成效。2023年,學(xué)校積極落實國家《中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金管理暫行辦法》,加大宣傳力度,規(guī)范申報程序,使國家助學(xué)政策深入人心,學(xué)校招生突破歷史,學(xué)校出現(xiàn)了更加良好的發(fā)展態(tài)勢。
現(xiàn)將我校申報落實國家職業(yè)教育助學(xué)金工作情況匯報如下:
一、學(xué)?;厩闆r
**學(xué)校是市級示范中等職業(yè)學(xué)校,是**區(qū)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地;是一所以“機械加工”與”計算機技術(shù)”專業(yè)為主體特點的中等職業(yè)學(xué)校。目前,學(xué)校一、二年級在校學(xué)生1579人,經(jīng)審核,全部符合申報國家職業(yè)教育助學(xué)金條件。
**區(qū)是湖南省的一個農(nóng)業(yè)大區(qū),限于自然條件、地理環(huán)境和歷史原因,貧困家庭覆蓋面大、學(xué)生讀書難,已成為我區(qū)農(nóng)村家庭的普遍特點。據(jù)統(tǒng)計,我校貧困生占在校學(xué)生總數(shù)的85%以上,貧困學(xué)生中,來自單親家庭的學(xué)生占8%,留守學(xué)生占76%,很多學(xué)生面臨輟學(xué)的境地。xx年年,我校共有1750人獲得國家職業(yè)教育助學(xué)金,全學(xué)年受助總金額為131萬元;2023年上學(xué)期,全校1643名高一、高二學(xué)生獲得國家職業(yè)教育助學(xué)金,資助金額達123萬元;我校高一、高二共有1579名學(xué)生,已向?qū)W生發(fā)放九、十、十一月三個月份的助學(xué)金,共計71萬元,受助面占非畢業(yè)年級學(xué)生數(shù)的100%。已有越來越多的農(nóng)村貧困家庭孩子沐浴著國家職業(yè)教育教育資助政策的陽光雨露。
二、國家助學(xué)金申報工作情況
根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金管理暫行辦法》,學(xué)校加強組織領(lǐng)導(dǎo),加大宣傳力度,明確資助條件,嚴格資助標準,嚴明申報程序,目前各項申報工作已落實到位。
1、建立專門機構(gòu),加強組織領(lǐng)導(dǎo)
為了把國家職業(yè)教育助學(xué)資金管好、用好,使符合條件的學(xué)生得到資助,引導(dǎo)更多的農(nóng)村貧困家庭學(xué)生來讀書、讀好書,把黨和政府的關(guān)懷與溫暖送給每一位家庭經(jīng)濟困難學(xué)生,充分發(fā)揮資助政策的最大效益,學(xué)校按照有關(guān)文件要求,實行校長負責(zé)制,成立了“綜合中專學(xué)生助學(xué)金管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組”,領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室,配備了2名專職人員具體負責(zé)助學(xué)工作,明確了工作人員的職責(zé),研究制定了《**學(xué)校國家職業(yè)教育助學(xué)金管理辦法》。與此同時,學(xué)校各處室密切配合,共同促進學(xué)生資助工作的有序開展。
2、加大宣傳力度,政策深入人心。
學(xué)校不斷加強國家助學(xué)金有關(guān)政策的宣傳力度,印發(fā)了2萬多份包含了助學(xué)金政策宣傳的招生簡章廣為散發(fā),在各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通要道張貼宣傳廣告、掛橫幅300條,逐校進班宣講國家助學(xué)金政策并發(fā)放了《**致中職國家助學(xué)金受助學(xué)生公開信》;使學(xué)生、家長和社會各界都能了解資助政策、獲悉信息。新生入學(xué)后,還專門組織集中學(xué)習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校助學(xué)金管理暫行辦法》等政策規(guī)定,并通過出墻刊、學(xué)生座談等形式,使在校學(xué)生詳細了解政策,做到深入人心。
3、嚴格資助標準,確保程序規(guī)范。
學(xué)校嚴格按照省市有關(guān)文件規(guī)定開展學(xué)生資助工作,嚴明程序、力求實效。一是組織新生填寫《中等職業(yè)學(xué)校助學(xué)金申請表》,此表一式兩份,交區(qū)教育局資助管理中心,每學(xué)期接受區(qū)教育局資助中心兩次檢查,并嚴格按照規(guī)定要求學(xué)生遞交戶籍證明或證明身份的有關(guān)證件;二是組織班級對申報對象進行了評議,充分發(fā)揚民主監(jiān)督;三是認真受理班級提交的申報材料,由學(xué)校學(xué)生資助管理中心進行資格審查;四是細化工作步驟、堅持公示、公開原則,以政策公開、金額公開、資助對象公開為主要內(nèi)容,將校內(nèi)評審結(jié)果進行為期五天的公示,接受學(xué)生監(jiān)督;五是每月由班主任與財務(wù)室一道為資助學(xué)生充卡150元。
4、加強資料管理,規(guī)范資助檔案。
一是學(xué)校建立學(xué)生家庭經(jīng)濟情況及資助管理數(shù)據(jù)庫,定期進行學(xué)生資助信息動態(tài)管理,做到學(xué)生個人信息準確、全面;二是按照市里的統(tǒng)一規(guī)定,要求學(xué)生遞交本人身份證復(fù)印件和戶口簿復(fù)印件,并加蓋當?shù)嘏沙鏊?,建立完備的學(xué)生資助身份認定檔案;三是根據(jù)實際受助學(xué)生名單認真填寫《中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金受助學(xué)生匯總表》等表格并報縣級學(xué)生資助主管部門審核;四是按照上級有關(guān)要求,科學(xué)、合理地建立規(guī)范的學(xué)生受助檔案,將助學(xué)金申請表、資助材料、受理結(jié)果、有關(guān)憑證和工作開展情況,分年度、分類別進行裝訂存放并由專人保管。
三、多措并舉,擴大資助輻射效能
我校在資助工作中,多措并舉,不斷提升資助水平,擴大資助輻射效能,注重抓好“兩項工作”。
(一)建立校內(nèi)助學(xué)金使用制度。
新資助政策的實施是國家重視職業(yè)教育、扶持職業(yè)教育的重要體現(xiàn),是我們中等職業(yè)教育發(fā)展的重要機遇期。按照新的資助政策規(guī)定,學(xué)校每年要拿出不低于事業(yè)收入總額的5%資金,對本校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生實施資助。為此,學(xué)校立足實際,專門提取36萬元作為校內(nèi)獎助學(xué)金,按照一定的學(xué)生資助比例對貧困學(xué)生進行資助。一是減免了家庭困難的學(xué)生學(xué)費、住宿費,如xx年年下學(xué)期為153名學(xué)生減免學(xué)費共計5.4萬元、2023年上學(xué)期為貧困生減免學(xué)費共計4.5萬元。二是對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、專業(yè)技能強,在各項比賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生予以獎勵,如xx年年下學(xué)期獎勵了241人次,獎金額達3萬余元,2023年上學(xué)期獎金額達3.5萬元。該獎項覆蓋面積達10%以上。三是工學(xué)結(jié)合、掙錢學(xué)技能,采取工學(xué)結(jié)合的方式,在高二后到企業(yè)頂崗實習(xí),在保障學(xué)生學(xué)到一技之長的同時,為學(xué)生謀求合法的社會職業(yè)獲取報酬,減輕了家長的經(jīng)濟負擔。
(二)開創(chuàng)招生辦學(xué)新途徑。
新資助政策實行以來,我們敢于實踐、勇于探索,在擴大招生規(guī)模,提高辦學(xué)能力下功夫,瞄準學(xué)生資助政策的新契機,探索出了一條學(xué)校招生新途徑。一是在上級教育主管部門的安排下,由區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)與我校教師一道深入全區(qū)各初級中學(xué),向廣大師生宣傳職業(yè)教育的優(yōu)勢和國家對職業(yè)教育的扶持政策;在暑假期間,我校教師在各初級中學(xué)教師的配合下到各村各戶宣傳職業(yè)教育,使家長對職業(yè)教育有了正確的認識;二是根據(jù)用人單位對人才的需求,及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,保證了學(xué)生學(xué)有所用,學(xué)以致用。三是加大投入,完善實訓(xùn)設(shè)備,結(jié)合學(xué)生資助政策開展社會實踐活動,對家庭貧困學(xué)生在高二以后利用暑假時間到企業(yè)進行社會實踐,實踐期間每月可賺取600-1000元報酬金,解決了學(xué)生來期的部分生活費用。四是積極做好就業(yè)服務(wù)、確保學(xué)生安置到位,近年來,我校與**公司,**汽車制造廠等大中型企業(yè)簽訂就業(yè)合同,妥善安置學(xué)生就業(yè)。
開展扶貧助學(xué),我們有四點建議:第一,對于廣大農(nóng)村而言,目前相當多的農(nóng)村家庭僅僅解決了溫飽問題,職業(yè)教育的成本高,報名時所交的學(xué)費,對于農(nóng)村貧困家庭而言,就是一個巨大的天文數(shù)字,如果能將助學(xué)金成為資助學(xué)生學(xué)費,更能解決農(nóng)村家庭的燃眉之急,同時也便于學(xué)校管理。第二,對于助學(xué)金的發(fā)放管理而言,農(nóng)村學(xué)校所在地區(qū)沒有工商銀行,學(xué)生領(lǐng)取助學(xué)金很不方便,建議將助學(xué)金直接充入學(xué)生進餐ic卡,這樣既方便學(xué)生管理,也能避免極少數(shù)學(xué)生將錢用于上酒館、上網(wǎng)、抽煙,有利加強對學(xué)生的約束,使之形成良好的行為習(xí)慣。第三、目前制約中等職業(yè)教育的因素主要是教學(xué)用設(shè)備的問題,建議國家設(shè)立專項資金,解決中等職業(yè)學(xué)校特別是農(nóng)村薄弱職業(yè)中學(xué)的設(shè)備添置問題,為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)提供保障。第四、學(xué)生家長均已知助學(xué)金政策,學(xué)校只能每月按時發(fā)放助學(xué)金,現(xiàn)在助學(xué)金不按時到位,使學(xué)校背著沉重的壓力,影響了學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)。
第5篇 德國職業(yè)教育考察報告
德國職業(yè)教育考察報告
浦東新區(qū)職業(yè)教育考察團
(執(zhí)筆 唐水明)
2023年11月30日至12月9日,以浦東新區(qū)社發(fā)局教育處領(lǐng)導(dǎo)陶國強為團長,高橋職校校長尤慶華、群星職校校長顧曉光、新陸職校校長陳野弟、教發(fā)院教研部主任唐水明為團員的考察團,赴德國考察職業(yè)教育??疾靾F著重考察了2所國立學(xué)校:漢堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校、慕尼黑服裝設(shè)計職業(yè)學(xué)校,并和巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員進行座談。
短暫的考察,收獲頗豐,從中可獲得許多發(fā)展我區(qū)職業(yè)教育的借鑒。
一、本次考察我們所了解的德國職業(yè)教育
1.德國的職業(yè)教育在整個教育體系中,占有重要地位,是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的主要渠道。
巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員告訴我們,他們的學(xué)制一般是孩子三歲進幼兒園,六歲入小學(xué),小學(xué)學(xué)制是四年,小學(xué)后實行第一次分流,多數(shù)學(xué)生一開始升入初中,就初步確定了今后就業(yè)升學(xué)的基本方向,目的性比較明確,初中(五年或六年制)畢業(yè)后的第二次分流,是根據(jù)不同職業(yè)的要求和學(xué)生及家長的意愿而定。較高層次的職業(yè)教育,必須以接受過較低層次的職前教育為基礎(chǔ),并應(yīng)有一定的職業(yè)實踐經(jīng)驗;經(jīng)過職業(yè)教育的人員,既可利用已經(jīng)學(xué)到的知識和技能,長期從事相應(yīng)的職業(yè),也可接受更高層次的職業(yè)教育,在從事新的工作。職業(yè)教育是每個職工的終身教育,即培訓(xùn)——就業(yè)——再培訓(xùn)——再就業(yè)。勞動就業(yè)部門既管理就業(yè)、救助失業(yè),又管理培訓(xùn)工作;各行業(yè)協(xié)會、各同業(yè)公會、各州政府、各企業(yè)為實施《職業(yè)教育法》各司其職,政府實行宏觀管理和協(xié)調(diào)組織工作。
巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員還告訴我們,德國高中學(xué)生需學(xué)2-3門外語,完成學(xué)業(yè)方可進入大學(xué),高中生上大學(xué)所占比率僅約占30-35%,其余學(xué)生選擇高等職業(yè)學(xué)校,比率65-70%以上。
漢堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校相當于我國的“中職”,校長在回答我們問詢時說:“我們的學(xué)生畢業(yè)后也可以上大學(xué),但只能進入對口的專業(yè),即不能進綜合性大學(xué),只能進技術(shù)學(xué)院(高職)。”他還介紹說,德國人特別喜歡職業(yè)學(xué)習(xí),高中考上大學(xué)的,有的也先到港口學(xué)習(xí)三年再讀大學(xué)。
德國的教育體系,既使絕大部分學(xué)齡兒童及青少年能接受到至少一項職業(yè)教育訓(xùn)練,直接掌握一門技術(shù),被企業(yè)雇用,同時又能提供有志于繼續(xù)深造的青年接受高等教育的機會。
2.“雙軌制”職業(yè)教育,是德國職業(yè)教育最主要的特點,也是德國推行職業(yè)教育最成功的關(guān)鍵。
在德國,約有70%的職校屬于“雙軌制”。所謂雙軌制職業(yè)教育,是指學(xué)生在企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。接受雙軌制培訓(xùn)的學(xué)生,一般必須具備主體中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)(相當于我國的初中)畢業(yè)證書,之后,自己或通過勞動局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè),按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同,得到一個培訓(xùn)位置,然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣他就成為一個雙軌制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。他具備雙重身份:在學(xué)校是學(xué)生,在企業(yè)是學(xué)徒工,他有兩個學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點:培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。學(xué)員或定期或分期在企業(yè)里接受實踐教育、在職校里接受理論教育。職校大約60%是專業(yè)課程,40%是普通教育課程。
企業(yè)的技能培訓(xùn)是“雙軌制”的主體。企業(yè)的培訓(xùn)按照聯(lián)邦教科部和有關(guān)專業(yè)部共同頒布的培訓(xùn)條例進行。德國經(jīng)濟部公布的國家承認的培訓(xùn)職業(yè)有93個大類、371個職業(yè)。各專業(yè)部分別制定相關(guān)職業(yè)類別的培訓(xùn)條例,包括教育內(nèi)容、時間安排以及考核辦法等,并會同聯(lián)邦教科部共同頒布實施。各企業(yè)根據(jù)培訓(xùn)條例和本企業(yè)的特點制定具體的培訓(xùn)計劃并付諸實施。作為學(xué)徒工,企業(yè)發(fā)給學(xué)生每月500-600歐元的生活費用。
職業(yè)學(xué)校的教育是服務(wù)于企業(yè)培訓(xùn)的,職校的教學(xué)任務(wù)主要是以專業(yè)理論來輔導(dǎo)和提高學(xué)員在企業(yè)中的實踐培訓(xùn)成果,并加深和補充普通教育的任務(wù)。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容由各州文教部制定。
雙軌制職業(yè)教育的考核、成績認定及證書發(fā)放由各行業(yè)協(xié)會負責(zé)??己藘?nèi)容分為書面考試和實際操作技能考核兩種。通過考核的學(xué)徒工可以得到國家承認的崗位資格證書,成為該崗位上的合格技工。
據(jù)巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員介紹,在巴伐利亞州,約有70%以上的初中畢業(yè)生直接進入企業(yè)中的培訓(xùn)機構(gòu)接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),同時進入各類相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。這種體制,有利于培養(yǎng)出既懂理論又有動手能力的生產(chǎn)技術(shù)工人。
近年來,在德國又出現(xiàn)了另一種培訓(xùn)形式,即跨企業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生在接受企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育的同時,每年抽出一定時間,到跨企業(yè)培訓(xùn)中心接受集中培訓(xùn),作為對企業(yè)培訓(xùn)的補充和強化。
按照德國聯(lián)邦政府職業(yè)教育法及有關(guān)法律的規(guī)定,企業(yè)內(nèi)的職業(yè)教育經(jīng)費完全由企業(yè)自己負擔。職業(yè)教育學(xué)校的教育經(jīng)費由國家、州政府、地方政府承擔,通常是州政府負擔教職工的工資和養(yǎng)老金等人事費用,地方政府負擔校舍及設(shè)備的建筑與維修費用和管理人員的工資等人事費用。
3.學(xué)校既不需要為生源發(fā)愁,也不需要為學(xué)生就業(yè)去兜售什么,因為法律法規(guī)完善了職業(yè)教育的管理和運行。
德國職業(yè)教育法律、法規(guī)完備。相關(guān)法律法規(guī)有《職業(yè)教育法》、《企業(yè)基本法》、《青年勞動保護法》《培訓(xùn)員資格條例》等。企業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)需要招收員工,對新招收的員工,企業(yè)必須依法送至國立職校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。“企業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)需要送出培養(yǎng)對象,企業(yè)會找上門來。對于不了解我們學(xué)校的企業(yè),學(xué)校才安排去做點宣傳,讓它們知道我們的學(xué)校?!睗h堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校校長如是說。
4.培訓(xùn)項目由國家訂立,學(xué)校培養(yǎng)國家認可的職業(yè),而不能自己另立項目。
德國是16個州聯(lián)邦制國家,每州有自己的教育體系,為使職校培養(yǎng)的人才國家通用,職校培訓(xùn)項目由國家訂立。學(xué)校都培養(yǎng)國家認可的職業(yè),而不能自己另立專業(yè)和培訓(xùn)項目。職業(yè)教育,都針對整個經(jīng)濟政策而言,作為國家經(jīng)濟范疇,宏觀的。
考察中我們了解到,德國的職業(yè)教育在學(xué)校名稱、培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、學(xué)制長短、辦學(xué)條件、經(jīng)費來源、教師資格、教師進修、考試辦法、管理制度等等,都有政府提出的明確而具體的要求。同時還設(shè)立了一套包括立法監(jiān)督、司法監(jiān)督、行政監(jiān)督、社會監(jiān)督在內(nèi)的職業(yè)教育實施監(jiān)督系統(tǒng),使職業(yè)教育真正做到了有法可依,法律法規(guī)完善了職業(yè)教育的管理和運行。
5.從漢堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)??吹聡毿5?個組成部分:“正規(guī)部”和“準備部”。
漢堡共有50所國立職業(yè)學(xué)校,其中19所是工業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)學(xué)校,其中5所學(xué)校全招女生;其他31所均是商業(yè)方面的。
漢堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校建于1870年,是漢堡最為古老的學(xué)校之一,它發(fā)端于船舶油漆工的培養(yǎng)。該?,F(xiàn)有61個班級,1343位學(xué)生,70名教師(其中專職教師50名、非專職教師10名、從其他學(xué)校來兼職的10名),45個授課點(教室),6個計算機教室,1個自學(xué)中心(利用電腦等做功課),1個餐廳實習(xí)點,1艘港口實習(xí)船。
國立職業(yè)學(xué)校一般都包含“正規(guī)部”和“準備部”2個部分。
該?!罢?guī)部”有港口、倉庫、船廠三個領(lǐng)域的專業(yè),承擔著為漢堡360家企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。學(xué)生都由港口和造船類企業(yè)與學(xué)校聯(lián)手培養(yǎng),學(xué)制3年至3.5年。三個領(lǐng)域,各設(shè)一個科長,科長與企業(yè)有聯(lián)系、溝通。
港口領(lǐng)域培養(yǎng)11種與港口有關(guān)的職業(yè),如:倉庫管理技工、倉庫經(jīng)營技工、倉庫搬運技工、倉庫包裝技工······“倉庫”行業(yè)在漢堡很重要,漢堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校一年為港口培養(yǎng)701人,包括港口船長(內(nèi)河船長)等人才。
造船領(lǐng)域的專業(yè)有:船舶結(jié)構(gòu)機械工(船定單800條船、600條為與朝鮮訂購)、板金工(智力不是很發(fā)達的學(xué)生)、造船工(主要建造體育用船游艇等)。
該校還培養(yǎng)來自鐵路、銀行等單位需要的保鏢、保安、安全人員。
學(xué)校生源來自全國各地,但需要他們的企業(yè)都在漢堡。
學(xué)生或定期集中一段時間在學(xué)校接受理論培養(yǎng),集中一段時間在企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn);或分期每周2天在校上課,3天在廠里工作。定期與分期,根據(jù)企業(yè)需要決定。這是典型的德國職業(yè)教育“雙軌制”,一軌在用人企業(yè),一軌在國立學(xué)校。
企業(yè)都想知道學(xué)生在學(xué)校里學(xué)些什么,學(xué)校也想知道學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的情況。因此,學(xué)校主管部門的教師常常到360家工廠去了解情況,并聽取對教學(xué)的要求。
該?!皽蕚洳俊睘榧o律差的、學(xué)習(xí)差的學(xué)生就業(yè)做準備,學(xué)生自己還不知道從事何種職業(yè),學(xué)校幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步明確專業(yè)。德國中小學(xué)12年教育制,紀律差學(xué)習(xí)差的學(xué)生,后2年到準備部,由學(xué)校幫助他做就業(yè)準備。
職業(yè)準備教育的學(xué)生還在學(xué)習(xí)期內(nèi),由學(xué)校情報中心推薦過來。學(xué)校努力培養(yǎng),2年后推薦,讓其能就業(yè)。如果找不到工作,學(xué)校把他們交到勞工部,勞工部把他們當作失業(yè)人員登記。
職業(yè)準備部在建設(shè)工地也有教學(xué)點,學(xué)習(xí)泥瓦匠等。
職業(yè)準備部還在監(jiān)獄設(shè)有教學(xué)點,幫助失足青少年及社會成員作出獄后的就業(yè)準備。
職業(yè)準備部的學(xué)習(xí)采用項目制,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)項目過程中形成興趣(學(xué)生都有特強心理)。學(xué)校還對他們加強現(xiàn)實的思想教育、前途教育。當然,對有些學(xué)生,學(xué)校對其無能為力。
6.慕尼黑服裝設(shè)計職業(yè)學(xué)校見聞。
慕尼黑服裝設(shè)計職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)高級服裝設(shè)計師。
這所學(xué)校已有100多年歷史,校舍歐洲味的古色古香,原先曾是某公爵的宮殿,當今是慕尼黑的文物保護單位。該校創(chuàng)辦之初只是為宮廷貴族夫人服務(wù),指導(dǎo)她們各種場合的服裝搭配、著裝禮儀,培養(yǎng)她們設(shè)計制作自己喜歡的各類服裝的情趣?,F(xiàn)在,她是一所只要愿意人人可以免費進來的學(xué)校,學(xué)生只需買些材料。
為了培養(yǎng)高級服裝設(shè)計師,教學(xué)不僅僅停留于二維,還進行塑泥人、剪裁、服裝、造型設(shè)計等三維動手實踐,通過制圖制版、立體剪裁、造型設(shè)計,培養(yǎng)動手能力。學(xué)校還經(jīng)常為學(xué)生提供參觀時裝展覽、參觀博物館等活動,學(xué)生參觀的視野從本城、本州、本國,一直到米蘭、羅馬等地。我們一一參觀了學(xué)生正在動手操作的課堂(與其說是課堂,不如說是工場),參觀了學(xué)生完成的服裝創(chuàng)意設(shè)計的展示室。學(xué)生的作品,樣式豐富多彩,構(gòu)思新穎獨特。這些作品,曾由藝術(shù)總監(jiān)送至制衣廠的服裝設(shè)計部作為廣告展示。
據(jù)介紹,服裝設(shè)計學(xué)習(xí)過程中,教師常常通過項目組織學(xué)習(xí),圍繞一個主題、一項任務(wù),把學(xué)生組織到一起。學(xué)生在動手實踐的過程中,既有分工又有合作,并充分展示自己。
7.德國對職業(yè)教育從業(yè)人員的要求嚴格。
考察中,漢堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校校長、巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員對我們都有如下介紹:德國對職業(yè)學(xué)校教師的技能有很高的要求:職業(yè)學(xué)校教師最低學(xué)歷為大學(xué)本科,有教育學(xué)背景,有一門專業(yè),至少有2年從事本專業(yè)實際工作的經(jīng)驗。準入的過程是:經(jīng)過國家考試合格,到學(xué)校任教2年(試用期);2年試用期內(nèi),既有教學(xué)實踐培訓(xùn),又有專業(yè)進修;試用期結(jié)束再經(jīng)過國家考試,合格者進入學(xué)校成為正式教師,政府終身雇用。月收入為3500歐元,與其他學(xué)校教師工資基本相同,也與高校助教基本相同。(高校教授月收入約4500歐元)
“職業(yè)學(xué)校教師必須干過這一專業(yè)才能執(zhí)教此專業(yè),唯此,學(xué)生學(xué)習(xí)才有信心。我們學(xué)校教師都有職業(yè)頭銜,均是漢堡市行業(yè)技術(shù)學(xué)會成員,參與各種考試命題、立法……還到博覽會做產(chǎn)品專業(yè)介紹?!睗h堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校校長以強調(diào)的口吻對我們說。
慕尼黑服裝設(shè)計職業(yè)學(xué)校的教師,大多畢業(yè)于藝術(shù)院校,且有造型設(shè)計經(jīng)歷,有位上海師大藝術(shù)系畢業(yè)的服裝設(shè)計碩士、高級服裝設(shè)計師張女士,在此已執(zhí)教15年。我們進入教室時,她的學(xué)生正在以“我”為題設(shè)計姿態(tài)各異的造型。
8.學(xué)校的管理系統(tǒng)簡潔,人員精干。
漢堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校擁有60多個班級、70多名教師、1300多名學(xué)生,管理系統(tǒng)只有一名校長,一名副校長,下設(shè)4個部門(正規(guī)部、準備部、協(xié)調(diào)科等),各部門一名負責(zé)人。每周校長與四個部門負責(zé)人舉行例會,布置具體工作。慕尼黑服裝設(shè)計職業(yè)學(xué)校的管理系統(tǒng)大體也如此。
二、德國職業(yè)教育特點及其對我們的啟示
1.同生產(chǎn)緊密結(jié)合。相對于學(xué)校制職業(yè)教育,雙軌制職業(yè)教育更注重實踐技能的培養(yǎng)并使之得到了確切保證。
雙元制職業(yè)教育形式下的學(xué)生大部分時間在企業(yè)進行實踐操作技能培訓(xùn),而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù),培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動的方式進行,從而減少了費用并提高了學(xué)習(xí)的目的性,這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。
這使得以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實際操作人員的職業(yè)教育真正成為受企業(yè)歡迎的教育。雖然我國目前也非常重視學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng),但學(xué)校制的培養(yǎng)模式客觀上使學(xué)生遠離了生產(chǎn)第一線,而集中安排的生產(chǎn)實習(xí)又不利于學(xué)生及時將所學(xué)理論同實踐相結(jié)合。
2.企業(yè)和社會力量廣泛參與。
大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員。沒有能力單獨按照培訓(xùn)章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè),也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。
除學(xué)校與企業(yè)密切結(jié)合外,還發(fā)動社會力量(包括同業(yè)公會、行業(yè)協(xié)會、地方政府和相關(guān)部門)共同關(guān)心和支持辦好職業(yè)教育,形成一股合力,共同承擔義務(wù),推動職業(yè)教育的健康、快速發(fā)展。
3.在雙軌制職業(yè)教育體制下,由于學(xué)生在特定的工作環(huán)境中學(xué)習(xí),使得學(xué)生和企業(yè)有了更多的交流機會,大大降低了培訓(xùn)后失業(yè)的風(fēng)險。
這對我國多年難以解決的對口錄用問題有一定的借鑒意義。
4.同我國現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相比,以崗位要求為培訓(xùn)目標的雙軌制職業(yè)教育更受企業(yè)的歡迎。以工人技術(shù)等級考核標準的要求為培養(yǎng)目標并構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容體系,應(yīng)當是我國職業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
5.重視職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量。
進門難,要求嚴,待遇高是德國師資隊伍建設(shè)中的主要特點。通過激烈的競爭,他們的職教師資大都具有良好的品質(zhì),廣博的知識,精湛的技能,快捷的效率。這對我們的師資隊伍建設(shè)有普遍的借鑒意義。
結(jié)束語:德國的職業(yè)教育發(fā)達,早有所聞。德國的產(chǎn)品,結(jié)構(gòu)合理,加工精密,外觀講究,質(zhì)量上乘,性能優(yōu)異,這是他們重視職業(yè)培訓(xùn)、員工持證上崗,人人關(guān)心質(zhì)量的結(jié)果。德國產(chǎn)品質(zhì)量之所以馳名世界的秘訣正在于此。據(jù)說農(nóng)民也要持證上崗,因為他們農(nóng)民使用的主要農(nóng)具,早已不是鋤頭、釘耙,而是各種現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機械;耕作、施肥、除蟲、灌溉、采收也已采用一整套科學(xué)的辦法,多數(shù)不是靠一般的手工操作了;各種養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)也按照先進的種養(yǎng)方式來完成,未經(jīng)培訓(xùn)的人難以勝任。在德國,不論擔任那一種工作,完成那一種任務(wù),“資格”是非常重要的,而這種“資格”,絕大多數(shù)是靠職業(yè)教育來實現(xiàn)的。普通教育、基礎(chǔ)知識教育固然重要,但他們更重視職業(yè)教育和成人教育。職業(yè)教育的形式是多種多樣的。成人教育也是職業(yè)教育的一個組成部分,他們的“資格”,決不是單純的一種學(xué)歷文憑或證書,除一般的基礎(chǔ)知識外,更重要的要懂得操作應(yīng)用,有動手能力。因此,在德國各行各業(yè)都重視職業(yè),職業(yè)教育在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。
第6篇 湖北、湖南、廣西農(nóng)村教育綜合改革及職業(yè)教育考察報告
湖北、湖南、廣西農(nóng)村教育綜合改革及職業(yè)教育考察報告
盟教育局職成教科 范如海
一、考察收獲
(一)針對大量未升學(xué)的畢業(yè)生調(diào)整農(nóng)村初中辦學(xué)方向,定位人才培養(yǎng)目標,鞏固“普九”成果,推行農(nóng)村教育綜合改革,切實做到為農(nóng)村服務(wù)。
2、荔浦縣是桂北一個以農(nóng)業(yè)為主的半山區(qū)縣。1994年在廣西農(nóng)村率先“普九”后,縣委縣政府大膽改革,在全縣農(nóng)村初中全面開展以“綠色證書”培訓(xùn)為主要內(nèi)容的職業(yè)技術(shù)教育,納入縣“綠色證書工程”總體規(guī)劃,政府設(shè)立專項經(jīng)費,由縣農(nóng)村教育綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一部署,明確各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府和農(nóng)業(yè)科技部門的具體責(zé)任和義務(wù),教育部門積極主動,狠抓落實,開辟出“普九”后農(nóng)村初中教育深化改革,為農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的寬闊通道。主要做法,一是統(tǒng)一規(guī)定全縣初中在全面滲透的基礎(chǔ)上,根據(jù)自愿實行“2.5+0.5”分流,分流后集中專業(yè)課培訓(xùn)。二是統(tǒng)一要求在上好“綠色證書”專業(yè)課的同時,增加一些農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn),開展多種形式的職業(yè)、勞技小組活動,激發(fā)學(xué)生多方面的興趣,培養(yǎng)多種勞動技能。三是縣“綠證辦”統(tǒng)一編印了《科學(xué)種養(yǎng)技術(shù)》作為專用教材,學(xué)校也自編鄉(xiāng)土教材。四是縣教育局將此項工作列為教育目標量化管理。五是縣“綠證辦”安排各“綠證”專業(yè)的主管部門按國家農(nóng)業(yè)部制定的標準,統(tǒng)一組織專業(yè)知識考試和實踐技能考核。
第7篇 關(guān)于全市職業(yè)教育情況的調(diào)查報告模板
市教育局局長 劉非
一、全市職業(yè)教育的基本情況
目前,全市有各類中等職業(yè)教育學(xué)校33所,學(xué)歷教育在校生2.1萬人;歸屬教育部門管理28家,普通中專7所,成人中專1所,職教中心5所,職業(yè)高中15所。各類職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校(班)105個。專業(yè)設(shè)置遍布一、二、三大產(chǎn)業(yè)的各個領(lǐng)域?;拘纬闪艘怨k學(xué)校為龍頭,民辦學(xué)校為補充,專業(yè)門類比較齊全,布局比較合理的職業(yè)教育體系。近幾年來,全市職業(yè)教育已有2.7萬名畢業(yè)生進入社會各個工作崗位,為鐵嶺經(jīng)濟和社會事業(yè)的發(fā)展注入了生機與活力。
市委、市政府把大力發(fā)展職業(yè)教育納入了重要工作日程,加強宏觀調(diào)控和管理。制定發(fā)展政策。下發(fā)了《鐵嶺市人民政府關(guān)于加強職業(yè)教育的決定》、《鐵嶺市職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》等文件,制定了加快職業(yè)教育健康發(fā)展的措施,加大資金投入,改善了辦學(xué)條件。整合了職教資源。按照省政府規(guī)定的中等職業(yè)學(xué)校布局調(diào)整的意見,從2001年起經(jīng)過三年的努力,全市中等職業(yè)學(xué)校由2000年的38所調(diào)整為33所,校均在校生規(guī)模由2000年的116人提高到了642人,增長了455.2%。
面對新的辦學(xué)格局,市教育局及時采取了分層推進、打造,提升中職辦學(xué)水平的措施。2023年,信息工程學(xué)校,衛(wèi)生學(xué)校、遼寧省農(nóng)業(yè)機械化學(xué)校已通過了重點校的評估。成為重點中專。昌圖縣、鐵嶺縣、開原市、西豐縣四所職教中心已被評為省級標準化職教中心,到今年年底全市5所職教中心都將進入省級標準化職教中心的行列(全省共33所)。
職業(yè)教育就是就業(yè)教育,社會需求是職業(yè)教育的生產(chǎn)力。我市在職業(yè)教育發(fā)展上,堅持改革、創(chuàng)新,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,面向經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)高、中、初級實用型人才,根據(jù)市場需求,及時調(diào)整專業(yè)。采取'訂單式教育'、'定向培養(yǎng)'、'2+1+1'、'3+2'、'3+x'等新的辦學(xué)模式,拓寬學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)空間。通過辦學(xué)模式的創(chuàng)新,使我市職業(yè)教育步入了健康發(fā)展的軌道。形成了自主辦學(xué)與聯(lián)合辦學(xué)、學(xué)歷教育與短期培訓(xùn),高考升學(xué)與推薦就業(yè),訂單教育與定向培養(yǎng)的多層次辦學(xué)模式,使職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本實現(xiàn)了 '升學(xué)有望,就業(yè)有路'的辦學(xué)新格局。
我市職業(yè)教育的發(fā)展情況,已接受了中央新聞媒體'職業(yè)教育采訪團'采訪,重點采訪了我市的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鐵嶺外事服務(wù)學(xué)校及部分職教中心,對我市的職業(yè)教育發(fā)展,給予了充分的肯定,各大新聞媒體將在近期做相關(guān)報道。
總結(jié)我市職業(yè)教育的發(fā)展,主要抓了以下幾項工作:
(一)加大政府統(tǒng)籌力度,為職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部條件
市委、市政府從鐵嶺經(jīng)濟發(fā)展和人才需求的實際出發(fā),加大了政府統(tǒng)籌職業(yè)教育的力度,著力培養(yǎng)為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)用得上、留得住的人才。一是制定政策。市委、市政府先后出臺了《鐵嶺市人民政府關(guān)于加強職業(yè)教育的決定》、'關(guān)于設(shè)立職業(yè)教育專項資金的意見'、《鐵嶺市職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》(討論稿),《關(guān)于貫徹省職教會議精神的若干意見》等文件,明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育。市委、市政府在研究鐵嶺市經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略時也多次明確提出:必須下大力氣抓好職業(yè)教育,充分發(fā)揮和高度重視職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展的巨大推動作用,為我市的經(jīng)濟和社會事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)后備人才。各縣(市)區(qū)政府也都下發(fā)了加快職業(yè)教育發(fā)展的文件,制定了加快職業(yè)教育健康發(fā)展的措施,從而使全市的職業(yè)教育駛?cè)肓私】蛋l(fā)展的快車道。二是強化對職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)。成立了以市長為組長,各主管委、辦、局一把手參加的職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,每年召開兩到三次會議,研究情況、制定政策,規(guī)劃全市職業(yè)教育的發(fā)展。市人大、政協(xié)每年分別組織委員視察職業(yè)教育。市委、市政府主要領(lǐng)導(dǎo)也多次親臨職業(yè)學(xué)校,對學(xué)校的發(fā)展進行面對面的指導(dǎo)。財政、稅務(wù)、工商等部門對于職業(yè)教育都給予優(yōu)先辦理、優(yōu)先照顧,提供優(yōu)惠政策,為職教的發(fā)展保駕護航。三是全面整合職教資源。根據(jù)省政府制定的中等職業(yè)學(xué)校布局調(diào)整意見,我市從2001年起開展了中等職業(yè)學(xué)校布局調(diào)整工作。經(jīng)過三年的努力,優(yōu)質(zhì)的職教資源得以整合。全市中等職業(yè)學(xué)校由2000年的38所調(diào)整為33所,校均在校生規(guī)模由2000年的116人提高到642人,增長了42%。四是高度重視民辦教育。各級政府全面落實《民辦教育促進法》,鼓勵支持個人和行業(yè)舉辦職業(yè)教育。目前我市共有民辦中等職業(yè)學(xué)校16所,在校生3895名,教學(xué)質(zhì)量較高,就業(yè)前景好。
(二)改革創(chuàng)新,為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)實用型人才
幾年來,我市在職業(yè)教育發(fā)展上,堅持改革、創(chuàng)新,堅持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,面向經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)高、中、初級實用型人才取得了新的成就。一是創(chuàng)辦示范專業(yè)。從今年起,我們積極開展示范專業(yè)創(chuàng)辦活動,市信息工程學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)、計算機專業(yè);市衛(wèi)生學(xué)校的護理專業(yè);省農(nóng)業(yè)機械化學(xué)校的機械加工、汽車運用與維修專業(yè)均已通過了省級骨干示范專業(yè)評估組的考核驗收。2023年省農(nóng)業(yè)機械化學(xué)校的電氣運行與控制專業(yè)、計算機應(yīng)用專業(yè)和鐵嶺外事學(xué)校的旅游服務(wù)與管理、酒店服務(wù)與管理專業(yè)也都將通過省級示范專業(yè)評估。我們還將開展市級骨干專業(yè)評估工作。二是調(diào)整專業(yè)設(shè)置。圍繞遼寧老工業(yè)基地振興和我市經(jīng)濟發(fā)展實現(xiàn)'三個新突破'和實施'五大戰(zhàn)略'的目標,對就業(yè)率低、社會需求量小、辦學(xué)質(zhì)量差的專業(yè)進行了調(diào)整,基本改變了中等職業(yè)學(xué)校 '一產(chǎn)業(yè)'專業(yè)相對薄弱,'二產(chǎn)業(yè)'專業(yè)寥寥無幾,'三產(chǎn)業(yè)'專業(yè)相對過多的狀況。并要求職教中心必須辦好2-3個為農(nóng)服務(wù)的專業(yè);普通中專與技工學(xué)校要對接產(chǎn)業(yè)需求開設(shè)與振興老工業(yè)基地緊密聯(lián)系的緊缺人才專業(yè);職業(yè)高中辦好高水平高技能服務(wù)人才專業(yè)。四是改革課程結(jié)構(gòu)。各學(xué)校進一步深化教學(xué)領(lǐng)域的改革,從職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標出發(fā),以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向,初步建立了專業(yè)理論與技術(shù)水平相結(jié)合的課程體系。注重應(yīng)用型理論授課,在加強基礎(chǔ)的前提下,強調(diào)以能力為本位,強化實踐教學(xué),努力實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標。教學(xué)質(zhì)量的提高,使學(xué)生就業(yè)率由2000年的70%上升至2023年91.7 %;高職升學(xué)由2000年267人上升到2023年716人,形成了良性循環(huán)。五是加強師資培訓(xùn)。針對現(xiàn)有1803名中等職教專任教師學(xué)歷層次較低,專業(yè)技能不強的現(xiàn)狀,加大了教師繼續(xù)教育工作的力度。先后開展了學(xué)歷達標、專任教師在職攻讀研究生班、選拔青年教師到高校對口進修、選派專業(yè)課教師到企業(yè)實習(xí)等工作,進一步拓寬了中職校教師錄用的綠色通道,從企事業(yè)單位引進具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員,到職業(yè)學(xué)校擔任專業(yè)課教師,初步建立起一支師德高尚、素質(zhì)高、技能強的專、兼職教師隊伍。目前全市'雙師型'教師的比例已達到專任教師隊伍總數(shù)的30%。六是加強就業(yè)指導(dǎo)。招生與就業(yè)是職業(yè)學(xué)校生存與發(fā)展的兩大主題,職業(yè)教育只有'出口暢'才能'入口旺'。為了促進職業(yè)教育的大發(fā)展,我們加大了就業(yè)工作指導(dǎo)力度。2023年成立了鐵嶺市職業(yè)教育招生就業(yè)指導(dǎo)中心,為全市職業(yè)學(xué)校招生就業(yè)工作提供信息服務(wù),成功地舉辦了首屆職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)招聘會,共有150家企業(yè)為學(xué)生提供了2100個就業(yè)崗位。當場有1150名學(xué)生與用工單位簽訂意向性協(xié)議,就業(yè)指導(dǎo)中心在學(xué)生與用工單位之間搭建起橋梁,深受學(xué)生歡迎。各學(xué)校堅持以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向,普遍加大了就業(yè)指導(dǎo)力度,成立了負責(zé)就業(yè)工作的專門機構(gòu),采取走出去,建立穩(wěn)固的就業(yè)基地;請進來,把用工洽談會開在校園等方式,暢通用人信息,建立穩(wěn)定、有序、靈活的畢業(yè)生就業(yè)渠道和網(wǎng)絡(luò),為畢業(yè)生求職提供方便。市信息工程學(xué)校、鐵嶺縣職教中心等先后與市內(nèi)各大幼兒園(所)、四海制衣有限公司、北京凱迪斯公司、深圳富士康公司、大連旅順軍利汽車維修有限公司等單位建立起穩(wěn)固的就業(yè)基地;鐵嶺農(nóng)職院、省農(nóng)業(yè)機械化學(xué)校、鐵嶺衛(wèi)生學(xué)校以及涉外旅游學(xué)校、人才學(xué)校、外事服務(wù)學(xué)校等也建立起覆蓋全國的就業(yè)網(wǎng)絡(luò),使畢業(yè)生的對口就業(yè)率逐年攀升。
雖然我市職業(yè)教育發(fā)展勢頭良好,但當前仍存在著一些不容忽視的問題。
二、存在的主要問題及原因
(一)、觀念相對滯后,全民辦職業(yè)教育的大教育觀尚未形成。社會上對職業(yè)教育地位、作用缺乏應(yīng)有的認識,輕視職業(yè)教育的現(xiàn)象普遍存在;人們?nèi)园焉细咧?、考大學(xué)看作正統(tǒng)教育,有的學(xué)生甚至只考200多分也高價去普高'博一下'。特別是近年來高中、大學(xué)擴招,增加了普高的吸引力,學(xué)生、家長還誤解為上職高低人一等,客觀上造成了職高招生難、管理難、辦學(xué)難的局面。
(二)資金投入不足辦學(xué)條件較差。雖然全市職業(yè)教育布局調(diào)整工作已初見成效,但仍存在多頭管理、統(tǒng)籌乏力,資源不能充分利用等問題。特別是由于鐵嶺經(jīng)濟發(fā)展不快,各縣(市)區(qū)財政困難、對職業(yè)教育投入嚴重不足,有的縣(市)不僅20%的教育附加費不能按時到位,而且還把學(xué)校正常的收費沉淀25%,這就使本來收費很低的職業(yè)學(xué)校經(jīng)費更加困難。目前全市除農(nóng)職院、農(nóng)機校、衛(wèi)校、信息工程學(xué)校、昌圖、西豐縣職教中心等少數(shù)幾家重點學(xué)校教學(xué)設(shè)施較完備,尚能滿足教學(xué)需求以外,其余絕大多數(shù)職業(yè)教育學(xué)校辦學(xué)條件較差,設(shè)施陳舊,硬件不達標,軟件不配套,實習(xí)基地較少,在一定程度上制約了職業(yè)教育的發(fā)展。
(三)、職業(yè)學(xué)校生源文化素質(zhì)偏低,師資力量薄弱。我市在高中階段的招生中,職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生文化課的總成績往往只是普通高中的1/2至2 /3,文化素質(zhì)普遍偏低。到職高就讀的學(xué)生,大多是考不上高中又無錢自費的困難生。職業(yè)學(xué)校的師資力量嚴重缺乏:一是職高教師待遇低,其工資僅是普高教師的1/2或1 /3;二是全日制本科畢業(yè)生到鐵嶺甚少,而且大多數(shù)不愿到職業(yè)學(xué)校任教,全市職校的1803名專任教師中,全日制本科生僅占20%,'雙師型'教師僅占30%;三是外聘教師缺乏資金,而且現(xiàn)有教師隊伍也不穩(wěn)定,有能力或有門路的都想辦法去普高甚至到初中去任教,有的校長反映,現(xiàn)在的職業(yè)教育是'剩人'教'剩人'的局面。
(四)、職業(yè)學(xué)校規(guī)模小,專業(yè)設(shè)置不盡合理,教育資源分散浪費。對專業(yè)設(shè)置缺少必要的統(tǒng)籌規(guī)劃,小而全的專業(yè)設(shè)置方法,既是對教育資源的浪費,也是專業(yè)建設(shè)難以形成合力的原因所在。有些專業(yè)的設(shè)置具有短期行為,無論是否符合辦某一專業(yè)的條件,只要有學(xué)生就辦,缺少前瞻性。目前,除了農(nóng)職院、農(nóng)機校、信息工程學(xué)校、鐵嶺衛(wèi)生學(xué)校、鐵嶺工程技術(shù)學(xué)校和5所等學(xué)校有千人以上的規(guī)模外,其余職業(yè)學(xué)校均不成規(guī)模,有的只有幾個班,規(guī)模不大,造成資源的分散浪費。
三、 建議
(一) 提高認識,轉(zhuǎn)變觀念,切實把職業(yè)教育擺在重要的位置。
職業(yè)教育是國民教育體系中的重要組成部分,是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。因此,第一,各級政府和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把職業(yè)教育擺在重要位置,采取實質(zhì)性的有效措施,要堅持普教職教一起抓,'兩頭都要硬',解決目前存在的'一條腿長,一條腿短'的問題。各級教育行政部門要切實提高對加快發(fā)展職業(yè)教育重要意義的認識,加強對職業(yè)教育工作的戰(zhàn)略思考和宏觀規(guī)劃。要樹立大教育觀念,擔當起全市各級各類、各行各業(yè)有關(guān)教育工作的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)任務(wù)。第二,要充分認識到,辦好職業(yè)教育不僅是教育和勞動部門的事情,而是全社會的共同事業(yè)。要充分認識職業(yè)教育在經(jīng)濟和社會發(fā)展中的重要地位和不可替代的作用。轉(zhuǎn)變'重普教、輕職教'的陳舊觀念,牢固樹立職業(yè)教育是提高勞動者素質(zhì),促進現(xiàn)代化建設(shè)的重要措施,技術(shù)工人也是人才的新觀念。第三,要努力營造一個良好的輿論氛圍,通過各種媒體,進一步加大《______職業(yè)教育法》的宣傳力度,宣傳職業(yè)教育和高素質(zhì)勞動者在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用,引導(dǎo)人們樹立正確的教育觀、人才觀、擇業(yè)觀,在全社會形成重視、支持職業(yè)教育的良好氛圍。
(二)完善職業(yè)教育經(jīng)費保障機制,增加職業(yè)教育發(fā)展資金投入。
各級政府要進一步完善職業(yè)教育經(jīng)費保障機制,多渠道籌措和增加職業(yè)教育的辦學(xué)經(jīng)費。一是要確保用于職業(yè)教育的財政性經(jīng)費逐年增長,確保職業(yè)教育教師工資按時足額發(fā)放。市和縣(市)區(qū)教育附加費用于職業(yè)教育的比例不低于20%,實行??顚S谩7e極爭取省撥職業(yè)教育專項資金,本著'獎優(yōu)扶強'的原則,合理安排教育資金向職業(yè)教育方面傾斜。二要認真實施《遼寧省職業(yè)教育振興計劃》。按省政府的要求,制定好全市職業(yè)教育發(fā)展總體規(guī)劃、年度計劃,在積極爭取省職教發(fā)專項資金的前提下,市和各縣(市)區(qū)的職教專項資金要保證到位。職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費要全額用于學(xué)校,嚴禁擠占、挪用、沉淀、平調(diào)學(xué)校的合法收費收入,不能把職業(yè)學(xué)校當企業(yè)對待。
(三)加強教師隊伍建設(shè),不斷提高教師素質(zhì)。
要切實加強教師隊伍建設(shè)。今后新增職業(yè)教師應(yīng)力求專業(yè)對口,切實提高廣大教師教育教學(xué)水平,制定提高職業(yè)教師待遇的政策,以減少優(yōu)質(zhì)教師資源流失。逐步建立起職業(yè)學(xué)校教師綠色通道,職業(yè)教育學(xué)校的教師來源,可視學(xué)校教學(xué)實際情況而定,有實際教學(xué)能力的大專畢業(yè)生和有特殊專長的專業(yè)技術(shù)人員、高級技師等可以到職業(yè)學(xué)校任教。政府應(yīng)特許一些雖無學(xué)歷但就職教某方面有特殊專業(yè)技術(shù)的人員調(diào)入學(xué)校或政府出一定較高的資金聘用。要以高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為依托逐步建立起'鐵嶺職業(yè)院校專業(yè)教師培訓(xùn)基地'努力建設(shè)'雙師型'專業(yè)教師隊伍,真正使教師成為理論上的講師,實際操作上的技師。
(四)堅持以政府統(tǒng)籌職業(yè)教育為重點,強化市、縣(市)區(qū)兩級政府的責(zé)任,優(yōu)化組合教育資源。
第8篇 浙江省職業(yè)教育考察報告
浙江省職業(yè)教育考察報告
浙江省在大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展中所采取的政策措施,以及發(fā)展過程中所積累的一些經(jīng)驗,很值得我們學(xué)習(xí)、思考和借鑒,本次泉州市職業(yè)教育考察團主要考察了浙江省湖州、溫州、寧波三個比較有代表性的城市,對三個城市職業(yè)教育考察的基本情況和感想主要有以下幾個方面。
一、發(fā)揮政府主導(dǎo)作用
各級政府按照《職業(yè)教育法》規(guī)定加強對行政區(qū)域職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào),把職業(yè)教育納入當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的總體規(guī)劃。幾年來,政府及有關(guān)部門連續(xù)出臺了十幾份政策性文件,就推進職業(yè)教育管理體制和辦學(xué)體制改革、增加經(jīng)費投入、提高教學(xué)質(zhì)量等出臺一系列政策措施。首先是建立由市政府領(lǐng)導(dǎo)為召集人,教育、勞動、財政、經(jīng)委、計委、人事、規(guī)劃等職能部門負責(zé)人組成的職業(yè)教育聯(lián)席會議制度,定期召開會議研究職業(yè)教育工作。第二是主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓職業(yè)教育。湖州市長興縣是全國率先實行“教育券”扶持職業(yè)教育發(fā)展的一個縣,縣委書記、縣長多次到職業(yè)學(xué)校調(diào)研,召開專門會議,進行專題研究,提出了職業(yè)教育的“四個需求”和“四個理念”。“四個需求”即職業(yè)教育是經(jīng)濟發(fā)展、致富農(nóng)民、招商引資、城市化的需要,“四個理念”即發(fā)展職業(yè)教育要有先進觀念、先進管理模式、一流師資隊伍、一流設(shè)備實訓(xùn)基地。2023年該縣確定三大調(diào)研課題,其中一項為如何加快發(fā)展職業(yè)教育,由縣委書記親自負責(zé)。三是政府在統(tǒng)籌職業(yè)教育中發(fā)揮重要作用。各級政府堅持現(xiàn)階段必須由政府主導(dǎo)職業(yè)教育,政府負責(zé)統(tǒng)籌職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整,職業(yè)教育資源整合、經(jīng)費投入、中職與普高招生比例、專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)規(guī)模、重點職校建設(shè)、示范專業(yè)和實訓(xùn)基地建設(shè)。從根本上解決了職業(yè)教育條塊分割,職業(yè)學(xué)校小而全、規(guī)范小、效益差、重復(fù)建設(shè)、資源浪費的局面,最為突出的是,在普職招生比例問題上,各地都嚴格按1∶1下達招生計劃,規(guī)定普高招生不能突破計劃,職校招生可以超計劃,極大地保護職校生源。
二、布局結(jié)構(gòu)調(diào)整基本到位
三、經(jīng)費投入大幅增長溫州市政府于2002年出臺政策,規(guī)定各地用于中等教育經(jīng)費的財政性專項經(jīng)費逐年增加,并確保其占同級教育經(jīng)費的比例逐步提高,預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費高于同級普通學(xué)校的定額。城市教育費附加20%以上、農(nóng)村教育費附加10%以上用于發(fā)展職業(yè)教育。向企事業(yè)單位提取職工工資總額2%的職工教育經(jīng)費,其中50%由市、縣統(tǒng)籌使用,用于職業(yè)教育重點項目建設(shè)。市財政每年撥出500萬元作為先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培訓(xùn)基地獎勵基金。另外,評為省級示范專業(yè)每個給予獎勵50萬元,市級示范專業(yè)獎勵20萬元,市直學(xué)校由市財政支付,縣級學(xué)校由縣財政支付。
四、全面提高職校辦學(xué)水平
在完成布局結(jié)構(gòu)調(diào)整、整合配置教育資源、提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、保持職教與普高招生比例大體相當?shù)幕A(chǔ)上,浙江省把職業(yè)教育工作重點轉(zhuǎn)向職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè),著力提高辦學(xué)水平,全面提高教育質(zhì)量上來。圍繞師資、設(shè)備、專業(yè)人才培養(yǎng)基地、實訓(xùn)基地、重點專業(yè)建設(shè),大力改善職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件等方面,做強中等職業(yè)教育。
寧波市根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點,搭建制造業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展所需的人才支撐平臺,一是重點建設(shè)十大專業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地和十大實習(xí)實訓(xùn)基地。十大實習(xí)實訓(xùn)基地今年全面啟動,計劃每年建設(shè)和評估2—3個基地,每個基地專業(yè)設(shè)施投資規(guī)模在1000萬元左右,專業(yè)在校生平均在1000人以上,年社會培訓(xùn)人數(shù)在1500人以上,通過實訓(xùn)基地完成中、高職業(yè)資格培訓(xùn)4萬人次。實訓(xùn)基地建設(shè)以市場機制進行運作,鼓勵企業(yè)、行業(yè)和科研單位參與實訓(xùn)基地建設(shè)和管理。二是發(fā)展快狀經(jīng)濟服務(wù)的簇群專業(yè),為“紅幫服裝之鄉(xiāng)”、“中國模具之都”、“中國文具之鄉(xiāng)”等塊狀經(jīng)濟培養(yǎng)技能型人才,在3—5年內(nèi),形成全面覆蓋塊狀經(jīng)濟的簇群專業(yè)。三是推進校企合作辦學(xué)。主要有實行“訂單式”培訓(xùn),今年城區(qū)職業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)率在90%以上,與70多家企業(yè)、行業(yè)簽訂“訂單”,學(xué)生畢業(yè)后直接選擇企業(yè)就業(yè);在企業(yè)建立實習(xí)基地,聘請企業(yè)技術(shù)骨干為學(xué)校的專業(yè)技能教師;專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉,把企業(yè)的先進理念、工藝用到課程教學(xué)中。溫州市今年要建成省級示范專業(yè)15個,市級示范專業(yè)20個,重點專業(yè)在招生上可提前批次,擴大名額,適當提高收費標準,優(yōu)先安排師資培訓(xùn)。鼓勵學(xué)校與企業(yè)組建教育集團,將職業(yè)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)作為評定重點學(xué)校的基本條件,對積極支持中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)并取得顯著成效的企業(yè),減免其職工教育統(tǒng)籌費。全市職業(yè)學(xué)校加掛培訓(xùn)中心牌,面向社會開展技術(shù)培訓(xùn)。對職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量實行綜合評價,包括校風(fēng)、德育、文化知識、技能操作、學(xué)科競賽、教學(xué)改革、生源鞏固率、就業(yè)率等。對學(xué)生實行學(xué)分評價,包括德、智、體、技能、心理健康共1000分,學(xué)生拿到800分就可以畢業(yè)。在辦學(xué)方向上,從多元辦學(xué)轉(zhuǎn)向單元辦學(xué),主要培養(yǎng)一線生產(chǎn)技術(shù)工人,要求職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生持“雙證書”比例達到100%。
湖州市、寧波市和溫州市與泉州市在經(jīng)濟和社會發(fā)展上有許多相似之處,尤其是溫州市人口和經(jīng)濟總量與泉州市十分接近。幾年來,他們職業(yè)教育從走出低谷到迅速興起,得益于經(jīng)濟發(fā)展、政府和社會的重視與支持,以及職業(yè)教育改革不斷深化,在改革與發(fā)展過程中,所采取的許多政策措施和積累的經(jīng)驗,很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。在考察交流中,我們還學(xué)習(xí)到許多先進的辦學(xué)理念、學(xué)校管理經(jīng)驗和學(xué)校發(fā)展設(shè)想,對于我們提高學(xué)校管理水平和辦學(xué)質(zhì)量都十分有益。
第9篇 關(guān)于對兩地職業(yè)教育發(fā)展情況考察報告
根據(jù)市委、市政府統(tǒng)一安排,2023年10月16日至21日,市教育局組織贛州市中職教育考察團赴xx省xx市和xx省xx市,實地參觀考察了xxxx職業(yè)高級中學(xué)、xx職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校、xx旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和xx建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校??疾靾F通過參觀、訪問、座談等形式對這幾所學(xué)校進行了詳細的考察,并就共同關(guān)注的問題進行了深入的交流,學(xué)習(xí)了兩地發(fā)展職業(yè)教育的先進經(jīng)驗和做法?,F(xiàn)將考察情況報告如下:
一、基本情況
(一)xx市xx職業(yè)高級中學(xué)前身為創(chuàng)建于1844年的全國最早的 女子中學(xué)——xx女中。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美,綠樹成蔭,總體建筑面積3萬5千平方米。目前設(shè)有xx個專業(yè),xx個學(xué)歷班,在校生達xx人。
學(xué)校把德育作為學(xué)校教育的靈魂,確立了“先成人、再成才”的德育目標,建立了多級化、網(wǎng)絡(luò)化的德育工作網(wǎng)絡(luò),形成了課堂教育、德育隊伍教育、學(xué)生自我教育、校外指導(dǎo)教育四條德育工作主線,并不斷結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點創(chuàng)新性地開展德育活動。學(xué)校深化教學(xué)改革,實施了“技能導(dǎo)師制”、“學(xué)校技能等級認定制度”等一系列的改革措施,并全國首家導(dǎo)入et人才培養(yǎng)模式,學(xué)生技能嫻熟,在近幾年的全國、省、市各類技能比賽中取得了優(yōu)異的成績。
注重對外的交流與合作,與國內(nèi)10余所高校、數(shù)十家企事業(yè)單位簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議,為學(xué)生升學(xué)或就業(yè)提供了強大的后盾。積極進行管理創(chuàng)新,大膽吸收先進管理方法,引入iso9001教育質(zhì)量管理體系,通過了iso9001教育質(zhì)量管理體系認證。
(二)xx市職教中心學(xué)校是首批國家級重點職校,堅持以立德樹人為根本,以服務(wù)發(fā)展為宗旨,以促進就業(yè)為導(dǎo)向,以“激發(fā)潛能,成就卓越”為學(xué)校精神,以人文校園、智慧校園、生態(tài)校園為建設(shè)目標,推進優(yōu)質(zhì)特色現(xiàn)代職校建設(shè)。
學(xué)校環(huán)境雅致,文化內(nèi)涵豐厚,結(jié)合xx市地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢和社會發(fā)展需要,構(gòu)建了信息技術(shù)類、智能制造類、經(jīng)濟貿(mào)易類和現(xiàn)代交通類四大具有行業(yè)特色的專業(yè)體系。
注重育德,強化技能,服務(wù)于人的全面發(fā)展。師生在全國技能大賽上摘得xx金xx銀xx銅,被授予xx市參加全國職業(yè)院校技能大賽特別貢獻獎。注重揚長教育,聚焦學(xué)生的特長和興趣愛好,校創(chuàng)新創(chuàng)意社在xx省中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中六次奪冠,校合唱團、?;@球隊、校足球隊、校健美操隊、校賽艇隊、校攀巖隊等多次獲得全國、xx省、xx市各級各類比賽冠軍。學(xué)校與xx大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)、xx工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、xx工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等十余所高校聯(lián)合辦學(xué),實現(xiàn)學(xué)歷與技能雙提升,構(gòu)筑學(xué)生多元成材的立交橋。
(三)xx旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是經(jīng)xx省教育廳批準的首批五年一貫制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。學(xué)校占地面積xx畝,建筑面積xx萬平方米,在校生規(guī)模xx人,專任教師xx人,其中副教授以上高級教師xx人,外籍教師xx人;設(shè)有旅游管理系、財經(jīng)系、商貿(mào)系、園林與環(huán)境藝術(shù)系等四個系,開設(shè)旅游管理、會計與審計、物流管理、園林技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、表演藝術(shù)等十二個熱門的“五年一貫制”大專專業(yè)以及若干個中專專業(yè),擁有國內(nèi)一流的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)實訓(xùn)中心。學(xué)校注重學(xué)生能力培養(yǎng),強化外語特色,為xx乃至周邊地區(qū)輸送了數(shù)萬名旅游、財經(jīng)、金融、園林、藝術(shù)等方面的人才,排名居全省高等職業(yè)學(xué)校前列。
學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向,深度加強與著名企業(yè)合作,學(xué)生就業(yè)率達99%。畢業(yè)生遍布xx及周邊地區(qū)的各大風(fēng)景旅游區(qū)、高星級酒店、大旅行社、旅游交通部門、金融財稅部門、各類電子商務(wù)企業(yè)、裝飾動畫公司、文化會展中心等。不斷推進“理實一體化”實踐與研究的同時,為xx地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大量高素質(zhì)高技能人才。
(四)xx建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校于2023年4月由xx市委市政府根據(jù)國務(wù)院、省政府關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定,按照《xx省高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(五年制)設(shè)置辦法》和《xx市市區(qū)職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的總體方案》的要求,由原xx建筑職工大學(xué)、xx市建筑職工中專(技校)、xx市城建中專(技校)、xx市建材中專、xx市交通技工學(xué)校等五校合并組建而成。
學(xué)校教學(xué)設(shè)施先進,師資和管理隊伍配備精干,現(xiàn)有教職工264人,專兼職教師205名,中高級職稱占70%以上,雙師型教師占50%以上。設(shè)置了建設(shè)工程、交通工程、電子信息工程、商貿(mào)管理四大類專業(yè)教學(xué)系和一個基礎(chǔ)教學(xué)部,開設(shè)了建筑工程技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)等12個五年制高職專業(yè)和工業(yè)與民用建筑、汽車運用與維修等5個三年制中職專業(yè),現(xiàn)在校生總數(shù)達7000余人。
學(xué)校管理嚴格,重視學(xué)生綜合素質(zhì)教育,著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;推行“理實一體化”教學(xué)模式和“項目課程”教學(xué);被中國建設(shè)教育協(xié)會確定為德國慕尼黑漢斯·賽德爾基金會汽車技術(shù)試點學(xué)校;是豐田汽車t-tep學(xué)校;是博世、現(xiàn)代汽車、金龍汽車、巴斯夫、陽光車仆教學(xué)合作伙伴;連續(xù)多年是xx省汽車運用與維修技能大賽賽點和全國汽車維修大賽xx隊集訓(xùn)點。
二、主要經(jīng)驗:
(一)創(chuàng)新育人理念,優(yōu)化育人機制。全面樹立“以人為本、多元選擇、全面發(fā)展、人人出彩”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念,形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍,打造“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強技能、多出路”的成長成才格局,切實滿足社會的多樣發(fā)展需求和學(xué)生的多元成長需求。不斷推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點,進一步強化學(xué)校、企業(yè)的共同責(zé)任,創(chuàng)新校企合作、雙元育人的人才培養(yǎng)機制。
(二)加強有機銜接,完善職教體系。加強中等和高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標、教學(xué)方案、課程體系、教學(xué)過程等方面的有機銜接,扶持開發(fā)一批中高職一體化的教學(xué)方案和課程體系。積極探索中等與高等職業(yè)教育一體化培養(yǎng)技術(shù)技能人才途徑,完善“3+2”、五年一貫制培養(yǎng)制度。
(三)統(tǒng)籌分類發(fā)展,優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局。統(tǒng)籌布局各類職業(yè)教育資源,集中力量加強專門化中職學(xué)校建設(shè),做專做特,形成一批具有一定品牌的專門化中職學(xué)校。圍繞產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級和社會發(fā)展需求,引導(dǎo)學(xué)校科學(xué)合理設(shè)置和調(diào)整專業(yè),提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的匹配度。
(四)強化校企合作、深化產(chǎn)教融合。鼓勵各地建立校企合作獎補機制,探索校企共同育人新模式。發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面的優(yōu)勢。吸引一批校外技術(shù)技能大師和團隊兼任專業(yè)課和實訓(xùn)指導(dǎo)課教學(xué),承擔培養(yǎng)學(xué)生任務(wù)。創(chuàng)新頂崗實習(xí)形式,按企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)要求建成一批高水平的綜合性實訓(xùn)基地。
(五)全力提高質(zhì)量,優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。充分利用社會資本發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,鼓勵社會力量多要素投入職業(yè)教育。形成政府、行業(yè)、企業(yè)、社會共同參與的多元投入機制。
三、體會
寧蘇兩地在大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育方面給我們留下了深刻印象,主要有三點啟示:
(一)兩地政府度十分重視職業(yè)教育,發(fā)揮了主導(dǎo)作用,全盤規(guī)劃,合理布局,適度整合,高位推動,不斷加大對職業(yè)教育的扶持力度,職業(yè)教育經(jīng)費得到切實保障,對職業(yè)教育進行適度傾斜。這些方面我們贛州市還有差距。
第10篇 澳大利亞保險市場和保險職業(yè)教育考察報告
澳大利亞保險市場和保險職業(yè)教育考察報告
2023年11月,保監(jiān)會派員訪問了澳大利亞和新西蘭保險與金融學(xué)會、澳大利亞保險理事會、澳大利亞保險集團公司、澳大利亞oamps保險經(jīng)紀公司等機構(gòu),重點考察了保險市場發(fā)展狀況以及保險職業(yè)教育培訓(xùn)情況。
一、澳大利亞保險市場基本情況及其特點
(一)保險市場基本情況。截至2023年底,澳大利亞共有人口2022萬,實現(xiàn)國民生產(chǎn)總值8043億澳元(1澳元約合人民幣5.8元),人均國民生產(chǎn)總值近4萬澳元。澳大利亞保險業(yè)比較發(fā)達。2023年,全國保費收入為558億澳元,世界排名第12位;保險密度2762澳元,排名第14位;保險深度8.03%,排名第17位。
壽險市場。截至2023年12月31日,澳大利亞共有37家壽險公司,管理的資產(chǎn)約為2077億澳元,保費收入為350億澳元。養(yǎng)老金業(yè)務(wù)占壽險公司資產(chǎn)的87%,占壽險總保費的86%,其他份額為普通業(yè)務(wù)。約26%的養(yǎng)老金資產(chǎn)是以壽險保單形式持有的。躉交業(yè)務(wù)占壽險保費的80%,其中大部分為與養(yǎng)老金相關(guān)的產(chǎn)品。銀行控股的壽險公司占壽險總資產(chǎn)的40%,新單業(yè)務(wù)保費的45%,總保費的43%。外資壽險公司占總保費的31%。
財產(chǎn)險市場。截至2023年6月30日,澳大利亞共有財產(chǎn)保險公司133家,凈保費收入為211億澳元,較上年同期增長1.4%。財險市場凈損失率為62%,比上年同期增長58%。凈承保綜合賠付率為86%。稅后凈利潤為51億澳元。財產(chǎn)險公司總資產(chǎn)為801億澳元,總負債為560億澳元,凈資產(chǎn)為 241億澳元。
第11篇 職業(yè)教育課題開題報告
課題名稱:涵養(yǎng)化育理念下的中職“和”文化建設(shè)的實踐研究
(一)課題名稱及破題
1.課題名稱:
涵養(yǎng)化育理念下的中職“和”文化建設(shè)的實踐研究
2.破題分析:
自上世紀90年代特別是進入新世紀以來,許多中職學(xué)校在宣傳其自身時,日益凸顯其“校園文化”的分量或魅力,通過統(tǒng)計分析,職業(yè)教育對校園文化建設(shè)的研究集中表現(xiàn)為以下幾個特點。
(1)對職業(yè)學(xué)校的物質(zhì)文化環(huán)境的研究日趨成熟,如江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)將ci設(shè)計引入校園文化建設(shè)中。網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)平臺的搭建也為職業(yè)學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)增添了新的活力,如上海電視大學(xué)構(gòu)建遠程開放教育,以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)交互構(gòu)造的虛擬校園文化。
(2)對職業(yè)學(xué)校的精神文化塑造的研究日趨特色化,30余年來,許多中職學(xué)校積極倡導(dǎo)校園精神文化,從而呈現(xiàn)奮發(fā)向上的風(fēng)貌,很多學(xué)校還形成了特色鮮明的校本文化,如三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院在積極借鑒國內(nèi)外高等職業(yè)教育成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,依托海航集團,發(fā)揮大型企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢,立足本校辦學(xué)實際,面向市場化用人需求,服務(wù)民航、旅游、航海業(yè)的發(fā)展,抓住文化建設(shè)和實踐育人兩個陣地,提煉出“至誠至善至精至美”的校園特色精神文化。
(3)對職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)應(yīng)與企業(yè)文化相融合已成為共識。眾多學(xué)校和專家均提出,要以企業(yè)文化為主導(dǎo),堅持培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、技能和職業(yè)適應(yīng)能力。通過移植企業(yè)精神,培育校園精神文化;通過引校入企,打造校園物質(zhì)文化;通過嫁接企業(yè)制度,促進校企制度文化的融合。
綜上所述,“涵養(yǎng)化育理念下中職學(xué)?!汀幕ㄔO(shè)的實踐研究”目前來看,尚有不少空白有待填補,尤其是在對校園文化的“涵養(yǎng)化育”的研究上,雖然都知其重要,但對其學(xué)理探討著力較少,在形成校本化校園文化的研究上,更是不盡人意。再加上歷史地看,中職教育研究相對于普通教育、高等教育研究本就十分薄弱,正因如此,我們研究的價值也就在這里。
(二)研究的價值
1.理論價值:盧梭的自然主義流派、尼爾的自由主義、杜威的生活教育思想、陶行知的生活教育都體現(xiàn)了“涵養(yǎng)化育,自然天成”教育思想,他們的思想都有以下共同點:①教育的目的與生命的目的相融,應(yīng)突出愉快地工作與發(fā)現(xiàn)生活的快樂。②對學(xué)生個體的尊重必須是相互的,教育者必須注意學(xué)生心理需要和能力的發(fā)展。而在中職學(xué)校校園文化建設(shè)中,如何將含有文明、智慧、美、高尚、通情達理等美德的文化因子通過多元整合,實現(xiàn)繼承、整理、傳播、創(chuàng)造,從而達到順應(yīng)自然,遵循客觀規(guī)律,在涵養(yǎng)化育中無為自化,自主建構(gòu)生成,這是對“涵養(yǎng)化育”教育思想的理論深化,也體現(xiàn)了一種文化的自覺。
2.實踐價值:職業(yè)教育的過程就是把現(xiàn)有的文化不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者所需掌握或領(lǐng)會的知識、能力 、情感、態(tài)度和行為規(guī)范的過程。研究“涵養(yǎng)化育理念下的校園文化建設(shè)”是中職學(xué)校的職責(zé)和使命:中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)是青年學(xué)生健康成長、成才的精神搖籃,借助情感的熏陶、行為的內(nèi)化實現(xiàn)其教育功能、社會功能、情感功能;研究“涵養(yǎng)化育理念下的和文化建設(shè)”是培育學(xué)校特色的重要途徑:校園文化是學(xué)校在長期的辦學(xué)實踐中,經(jīng)過自身努力、外部影響、歷史積淀而逐步形成的獨特的東西,它主要體現(xiàn)于學(xué)校所擁有的理念、制度、管理、行為、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等深厚底蘊之中,是一種教育氛圍和綜合力量。這種能夠為學(xué)校和個人提供可持續(xù)發(fā)展的原動力和支持力就是學(xué)校的文化力,就是學(xué)校的核心競爭力。
(三)核心概念界定
本課題研究的是基于涵養(yǎng)化育理念的中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的實踐研究。因此,需要對“涵養(yǎng)化育”、“中職學(xué)校校園文化”、“和文化”以及“實踐研究”進行界定。
涵養(yǎng):“涵”的本義是說自然界里豐饒的水滋養(yǎng)萬物生長發(fā)育,哪里有水滋養(yǎng),哪里就有鮮活的生命。“涵養(yǎng)”指教育要像豐饒的水滋養(yǎng)萬物那樣對人實施教化、養(yǎng)育,從而使受教育者能在潛移默化中健康成長。
化育:《說文解字》釋云,“化,教行也?!薄敖绦小本褪恰敖袒钡囊馑迹盎笔侵附逃咭猿坏男木?,博大寬宏的胸襟,悄然無聲的教育技藝“涵化”學(xué)生,使學(xué)生自主成長達到“于無聲處聽驚雷”的境界。
涵養(yǎng)化育:指我們的教育要像春風(fēng)涵煦、春雨涵浴、溪流涵潺、清泉涵潤一樣,追求教育手段的無痕,以自然的本色喚醒教育的自覺,以生活的真情潤澤生活的真知,以心靈的高尚滋養(yǎng)心靈的純真。
中職學(xué)校校園文化:在我國,中等職業(yè)學(xué)校主要是指中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中學(xué)校、技工學(xué)校等各種實施中等職業(yè)教育的辦學(xué)類型,培養(yǎng)的是直接從事生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型、技術(shù)型、實用型人才。校園文化是校園中具有學(xué)生特點的精神環(huán)境和文化氛圍,或是學(xué)校在教育管理及整個教育過程中逐漸形成的特定文化氛圍和文化傳統(tǒng)。中職學(xué)校校園文化是指依循人才培養(yǎng)方向、專業(yè)定位、生源層次等方面的特殊性,始終圍繞社會發(fā)展的要求,合乎企業(yè)或行業(yè)發(fā)展的要求,切合學(xué)生培養(yǎng)的思想觀念和良好的道德品質(zhì),營造適合培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德及職業(yè)價值觀的精神環(huán)境和良好氛圍。
“和”文化 :“和”文化的來源,最淺層次是取自“和橋鎮(zhèn)”和“和橋中?!边@一地名、校名的首字;再深入一層,是切合了和橋鎮(zhèn)關(guān)于“和橋”這一地名的歷史傳說及人文內(nèi)涵(即民俗的淳樸,民風(fēng)的和諧);更進一層,是融合了中國在現(xiàn)偉大復(fù)興的歷史階段的時代特征(即人與人的和諧,人與自然的和諧);最關(guān)鍵的一層,是貼合我校多年來辦學(xué)追求辦學(xué)目標的體現(xiàn)(即建設(shè)“和而不同、充滿活力”的師資隊伍;建設(shè)“和潤化育、臻善至美”的育人環(huán)境;建設(shè)“和諧創(chuàng)新、特色鮮明”的專業(yè)品牌;培養(yǎng)“和悅成長、德技兼修”的優(yōu)質(zhì)人才。)——如果說最淺層次的“和”只是一個稱呼上的標志,那么三個更深層次的地域文化的切合、時代精神的融合、辦學(xué)愿景的貼合,賦予了我?!昂汀蔽幕S富的內(nèi)涵。
我?!昂汀蔽幕瘍?nèi)涵的校本解讀四個關(guān)鍵詞即:“和諧、和悅、和美、和潤”。具體來說就是——一切“以人的發(fā)展為本”,人本化培育,構(gòu)建和諧的教師文化、課堂文化、專業(yè)文化;人文化關(guān)懷,構(gòu)建和悅的班級文化、社團文化、職業(yè)文化;人性化服務(wù),構(gòu)建和美的環(huán)境文化、服務(wù)文化、網(wǎng)絡(luò)文化??傮w來說,就是教育“把自己的教育意圖隱蔽起來”,要“涵而化之”。通過構(gòu)建校園文化體系,滋養(yǎng)學(xué)生生命的成長,達到“春風(fēng)化雨,和潤無聲”的境界。
實踐研究:就是在“涵養(yǎng)化育”理念引導(dǎo)下,自覺地對“和”文化建設(shè)的理念、思路、方法、過程、實效等方面開展過程性行動研究。
綜上所述,涵養(yǎng)化育理念下的中職學(xué)?!昂汀蔽幕ㄔO(shè)的實踐研究就是在涵養(yǎng)化育理念的引導(dǎo)下,塑造融合了專業(yè)文化、技術(shù)文化、企業(yè)文化、校本特色的“和”文化體系,充分發(fā)揮校園文化陶冶人、凝聚人、引導(dǎo)人、表現(xiàn)人的功能,促使形成學(xué)生成長、成人、成才的精神環(huán)境和良好氛圍。
(四)研究目標
1.制定基于“涵養(yǎng)化育”理論下的以“和”文化____校園文化建設(shè)整體推進方略。
2.通過本課題研究,使學(xué)校物質(zhì)、制度、精神、行為文化中蘊含的“和美、和諧、和潤、和悅”的“和”文化內(nèi)涵,進一步拓展深化。
(五)研究內(nèi)容
1.“涵養(yǎng)化育”理論指導(dǎo)下的“和”文化內(nèi)涵的深化
2.以“和”文化____校園文化建設(shè)的推進情況
3.研究如何進一步把“和”文化與學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)融合
4.研究如何進一步把“和”文化和學(xué)校制度文化建設(shè)融合
5.研究如何進一步把“和”文化和學(xué)校精神文化建設(shè)融合
6.研究如何進一步把“和”文化和學(xué)校行為文化建設(shè)融合
(六)研究方法
1.借鑒法。通過參觀、考察、學(xué)習(xí)其他學(xué)校在校園文化建設(shè)方面的成功做法和所取得的成果,結(jié)合本校實際,加以消化、吸納、整合,取其精華為我所用。
2.文獻研究法。通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑查閱相關(guān)文獻資料,豐富研究的理論依據(jù)。
3.經(jīng)驗總結(jié)法。主要通過座談訪談、抽樣檢測分析等方法獲得所需數(shù)據(jù)和相關(guān)內(nèi)容,結(jié)合實踐情況撰寫經(jīng)驗總結(jié)。
4.行動研究法。圍繞具體環(huán)境下的具體問題展開研究,驗證設(shè)想,豐富實踐。
5.調(diào)查研究法:通過調(diào)查,掌握存在問題,提出解決方案,了解實施效果。
6.案例研究法:在研究過程中選取具有典型性的學(xué)生、班級、專業(yè)進行案例研究,為我們提供實例參考樣本。
(七)組織分工
姓 名 性別 年齡 職稱 專長 分工
姚小新 男 45 中學(xué)高級 教學(xué)管理 全面負責(zé)
王玉銀 女 36 高級講師 理論研究 全面指導(dǎo)
姜燕篪 男 41 高級講師 理論研究 理論指導(dǎo)
陳 菊 女 32 講師 理論研究 操作研究
胡宏勛 男 33 講師 專業(yè)實踐 專業(yè)指導(dǎo)
談國忠 男 32 講師 實踐指導(dǎo) 操作研究
胡宏飛 男 33 講師 理論研究 實踐研究
(八)研究進度
1.準備階段:20xx年1月——20xx年2月。成立課題組。課題整體醞釀、論證、設(shè)計研究方案。
2.實施階段:20xx年3月——20xx年12月。制訂目標,組織實施,展開研究和實驗,完成中期評估。
3.修正和深化階段:20xx年1月--20xx年5月。調(diào)查反饋,及時修正,深化認識,把研究和實踐更有效、緊密結(jié)合。
4.總結(jié)階段:20xx年6月——10月。總結(jié)歸納、形成研究報告,完成結(jié)題。
(九)經(jīng)費分配
本課題由我校給予經(jīng)費保障。
經(jīng)費預(yù)算總額:8000元,由學(xué)校教科研經(jīng)費提供。
經(jīng)費預(yù)算明細:調(diào)研經(jīng)費2000元,項目交流與會議經(jīng)費2600元,學(xué)習(xí)材料費2000元,培訓(xùn)講座經(jīng)費1000元,印刷課題結(jié)題材料400元。
(十)預(yù)期成果
1.現(xiàn)場展示
包括校內(nèi)宣傳櫥窗、主干道、樓梯、走廊、大廳、廣場等位置的文化氛圍渲染,班級文化布置,專業(yè)實訓(xùn)工場文化布置,各辦公室和宿舍的環(huán)境文化布置,學(xué)生社團現(xiàn)場活動展示等。
2.和橋中專ci視覺識別系統(tǒng)
包括學(xué)校標志設(shè)計、信封信箋設(shè)計、手提袋設(shè)計、紙杯設(shè)計、證件牌設(shè)計、賀卡設(shè)計、宣傳冊設(shè)計等。
3.調(diào)查報告
包括研究前學(xué)校校園文化方面的調(diào)查報告,研究過程中的調(diào)查報告以及檢驗研究成果的調(diào)查報告等。
4.總結(jié)報告
主要指中期報告和結(jié)題報告。
5.研究心得
主要指通過本課題研究產(chǎn)生的研究論文等,課題組成員將每人至少完成高質(zhì)量的研究心得進行公開發(fā)表或賽事參評。
第12篇 職業(yè)教育技能大賽總結(jié)報告
職業(yè)教育技能大賽總結(jié)報告
xx年的技能大賽ps比賽昨天下午在八中舉行的,比賽成績是今天早上出來的。我想就本次比賽結(jié)果和個人的一些得失做如下總結(jié):
一、成績方面
本次我培訓(xùn)的共有37人,其中11級的有29人,10級的有8人。榮獲一等獎的有2人,三等獎的有8人。(說實話,雖然整個培訓(xùn)過程我很努力,很用心。但是比賽結(jié)果還是很出乎我意料的。首先從考試的題型來看,我認為我的復(fù)習(xí)思路有所偏遲,而且教學(xué)生用的軟件太單一了,否則的話我認為效果會比現(xiàn)在更好。當然是選拔就會有失誤,也有一些我認為比較好的苗子這次沒有凸現(xiàn)出來。這也和我平時給他們的培訓(xùn)思路和練習(xí)思路有很大的關(guān)系。如果是明年的培訓(xùn)我會在軟件上、平面設(shè)計的廣度上及技巧上再下功夫。)
二、個人得失
經(jīng)過這一個多月的培訓(xùn),我個人在ps的專業(yè)和技巧上面也有了很大的提高。因為我不是學(xué)習(xí)美術(shù)出身,所以我在平面設(shè)計的構(gòu)圖和色彩的搭配上是我致命的弱點,因此在學(xué)生作業(yè)的點評上我總是顯得力不從心。所以平時只要我一有時間就上一些好的設(shè)計類網(wǎng)站,如紅動中國等學(xué)習(xí)人家的布局和色彩。當然從這次的比賽和培訓(xùn)中我也將我個人的一些問題總結(jié)如下,以便在以后的教學(xué)過程予以參考學(xué)習(xí)
1、在平面設(shè)計的構(gòu)圖和色彩上我必須注重平時的學(xué)習(xí)和提高。
2、把握好考試方向,確定正確的復(fù)習(xí)思路。
3、平面設(shè)計的軟件上,應(yīng)該多學(xué)習(xí),多教學(xué)生軟件應(yīng)用的廣泛性。
4、在培訓(xùn)過程中的教學(xué)也應(yīng)該增強趣味性,避免因為培訓(xùn)時間長、培訓(xùn)過程辛苦,讓學(xué)生產(chǎn)生皮實的情緒。
我的感受:
聽了你坦誠的、直面自己存在問題的話語,我被你感染了。我不懂你的教學(xué)專業(yè),但我感覺你的反思肯定是合理的,非常有利于工作改進的。
你把自己很多的不足坦誠地告訴我,非常感謝你對我的信任??戳四愕姆此?,讓我意識到不斷地反思自己的不足并力求改正,正是一名教師最重要的素質(zhì)。雖然我較你年齡大了一些,但我們都是成長中的人,你的這篇文章不僅能激勵我,也讓我感到我并不孤獨。
讀你的文章,我生發(fā)了許多感慨,如人的成長根本上取決于我要成長,而不是管理者不斷地把要求強加在教師身上,逼迫教師成長。