【第1篇】人教版高中第五冊(cè)一單元作文：中學(xué)生語文學(xué)習(xí)環(huán)境作文1700字-高中高三作文
自從中文成為獨(dú)立學(xué)科以來，中國教育界一直在探索提高中文教學(xué)質(zhì)量的方法。各種教育理念和教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，中國教育在一些領(lǐng)域和方面確實(shí)取得了可喜的成績。然而，總的來說，學(xué)生的語言水平?jīng)]有多大提高。碩士和博士都寫不出高質(zhì)量的文章。高中生錯(cuò)別字多，前言不搭后語的情況屢見不鮮。更嚴(yán)重的是語文教學(xué)中人文價(jià)值和文化底蘊(yùn)的流失。正如有人指出的那樣，通過中學(xué)生作文，我們看到的不是一張深思熟慮的、個(gè)性的、青春的臉，更多的是一張會(huì)議桌。中國教育現(xiàn)狀堪憂。因此，語文成了有識(shí)之士批判的重點(diǎn)對(duì)象，背負(fù)著“一生犯錯(cuò)誤”的罪名。二十年前，呂叔湘先生生動(dòng)地指出了語文教學(xué)中存在的“少、慢、差、貴”等嚴(yán)重問題?，F(xiàn)在有孔、王力分別主編的《審視中學(xué)語文教育》、《中國語文教育憂思錄》等書，對(duì)中國教育進(jìn)行了猛烈的審視、憂慮和批判。
提高語文教學(xué)質(zhì)量的途徑是什么？
在教學(xué)中，有一些現(xiàn)象給了我們有益的啟示。一些學(xué)生接受和其他學(xué)生一樣的教育。比如師資、教材、教學(xué)方法等。但是語言水平非同一般。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有著良好的家庭語言學(xué)習(xí)環(huán)境，比如父母受教育程度較高或者家庭書籍較多。
此外，在許多杰出人物身上也可以發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象。比如著名作家、王安憶、老桂，甚至周氏兄弟(、周作人、周)等。都有著無與倫比的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。前三位父親或母親在語文方面成績突出。他們是葉圣陶，茹志娟，楊墨。同樣，周氏兄弟的祖祖輩輩在漢語方面也有很高的造詣。
這些人從家庭中吸收了足夠的中國營養(yǎng)。
本世紀(jì)，南開中學(xué)培養(yǎng)了大批人才，如曹禺、周恩來等。經(jīng)過深入研究，發(fā)現(xiàn)南開中學(xué)的語文第二節(jié)課非常生動(dòng)。
所有這些現(xiàn)象都不能不使人們將思維視野投向更廣闊的空間，去探索和研究影響語文學(xué)習(xí)的因素，尤其是學(xué)習(xí)主體之外的因素。
學(xué)習(xí)環(huán)境，無論是國內(nèi)還是國外，從古到今早就被注意到了。
【第2篇】人教版高中第五冊(cè)一單元作文：中學(xué)生語文學(xué)習(xí)環(huán)境作文1700字-高中高三作文
自從中文成為獨(dú)立學(xué)科以來，中國教育界一直在探索提高中文教學(xué)質(zhì)量的方法。各種教育理念和教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，中國教育在一些領(lǐng)域和方面確實(shí)取得了可喜的成績。然而，總的來說，學(xué)生的語言水平?jīng)]有多大提高。碩士和博士都寫不出高質(zhì)量的文章。高中生錯(cuò)別字多，前言不搭后語的情況屢見不鮮。更嚴(yán)重的是語文教學(xué)中人文價(jià)值和文化底蘊(yùn)的流失。正如有人指出的那樣，通過中學(xué)生作文，我們看到的不是一張深思熟慮的、個(gè)性的、青春的臉，更多的是一張會(huì)議桌。中國教育現(xiàn)狀堪憂。因此，語文成了有識(shí)之士批判的重點(diǎn)對(duì)象，背負(fù)著“一生犯錯(cuò)誤”的罪名。二十年前，呂叔湘先生生動(dòng)地指出了語文教學(xué)中存在的“少、慢、差、貴”等嚴(yán)重問題?，F(xiàn)在有孔、王力分別主編的《審視中學(xué)語文教育》、《中國語文教育憂思錄》等書，對(duì)中國教育進(jìn)行了猛烈的審視、憂慮和批判。
提高語文教學(xué)質(zhì)量的途徑是什么？
在教學(xué)中，有一些現(xiàn)象給了我們有益的啟示。一些學(xué)生接受和其他學(xué)生一樣的教育。比如師資、教材、教學(xué)方法等。但是語言水平非同一般。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有著良好的家庭語言學(xué)習(xí)環(huán)境，比如父母受教育程度較高或者家庭書籍較多。
此外，在許多杰出人物身上也可以發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象。比如著名作家、王安憶、老桂，甚至周氏兄弟(、周作人、周)等。都有著無與倫比的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。前三位父親或母親在語文方面成績突出。他們是葉圣陶，茹志娟，楊墨。同樣，周氏兄弟的祖祖輩輩在漢語方面也有很高的造詣。
這些人從家庭中吸收了足夠的中國營養(yǎng)。
本世紀(jì)，南開中學(xué)培養(yǎng)了大批人才，如曹禺、周**等。經(jīng)過深入研究，發(fā)現(xiàn)南開中學(xué)的語文第二節(jié)課非常生動(dòng)。
所有這些現(xiàn)象都不能不使人們將思維視野投向更廣闊的空間，去探索和研究影響語文學(xué)習(xí)的因素，尤其是學(xué)習(xí)主體之外的因素。
學(xué)習(xí)環(huán)境，無論是國內(nèi)還是國外，從古到今早就被注意到了。
古羅馬著名教育家昆蒂連在他的《張文》中多次提到保姆的語言要求。他說：“最重要的是，孩子的保姆要說話準(zhǔn)確。孩子們首先聽到的是他們的聲音，他們首先模仿的是他們的話語。”
中國古代教育家也非常重視學(xué)習(xí)環(huán)境的作用，在他們的著作中論述了學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)人的影響。比如墨子認(rèn)為：“人性如絲，染于淡則淡，染于黃則黃”；莊子認(rèn)為：“嬰兒生而無主，能做得好，能做得好的人也能做得好”；荀子說：“居楚而居楚，越居越多，居夏而夏：是不自然的，是積累使之發(fā)生的?！?/p>
現(xiàn)代教育家康有為也深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)環(huán)境的意義?！洞笸瑫分兴f：“寶寶的知識(shí)在一天天增長，感染一定不要管。所以，醫(yī)院設(shè)立的地方，不要靠近劇場(chǎng)，不要靠近能聽到聲音的地方，不要靠近火葬的墳?zāi)?，不要靠近工廠、市場(chǎng)、停車場(chǎng)都比較尷尬的地方，要小心保護(hù)清明、純實(shí)之神?！?/p>
然而，關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的系統(tǒng)研究卻很少。
中央教育學(xué)院田惠生《教學(xué)環(huán)境論》 (1996年版)說：“教學(xué)環(huán)境是近年來國際學(xué)術(shù)界相當(dāng)關(guān)注的一個(gè)新的研究領(lǐng)域”，“是中國教育領(lǐng)域有待開拓的處女地”。這本書是我國教學(xué)環(huán)境研究領(lǐng)域的一部開拓性著作。正如他的導(dǎo)師李秉德先生在《序》中所說，“這本書是開創(chuàng)性的，甚至可以說填補(bǔ)了這一領(lǐng)域的空白?！?/p>
就我所見，只有袁泉和倪山編輯的《存在與發(fā)展——語文教學(xué)生態(tài)論》和魏志成寫的《語文教學(xué)情境論》。然而，對(duì)語文學(xué)習(xí)環(huán)境的研究或多或少是有所欠缺的。張效春：“大語文教育觀”有語文學(xué)習(xí)環(huán)境的思想，“學(xué)習(xí)環(huán)境”的概念也是在“一體兩翼”的說法中提出來的，但它是相對(duì)于語文第二課堂而言的，外延狹窄，無法涵蓋影響語文學(xué)習(xí)的外部因素。因此，他的理論不能稱之為完整的語文學(xué)習(xí)環(huán)境理論體系。其次，北師大張宏玲的《語文教育學(xué)》里面有一章《構(gòu)建良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境》，主要講學(xué)校的課外活動(dòng)。其他人也零星提到過，但不夠完整，我就不一一贅述了。
對(duì)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)環(huán)境的研究具有深遠(yuǎn)的意義，它可以拓寬提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的視野，打破提高語文教學(xué)質(zhì)量的途徑僅限于課堂教學(xué)研究的狹隘意識(shí)，讓語文學(xué)習(xí)生活化，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、興趣和對(duì)美的追求，提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力。
高中其他年級(jí)同類作文
關(guān)于語文學(xué)習(xí)的重要性的作文—駁“搞四化何用語文”
著名數(shù)學(xué)家蘇教授曾說：“作為我的研究生，我建議只考語文和數(shù)學(xué)，先考語文。語文不及格，數(shù)學(xué)就不要考好?！边@位老科學(xué)家有一雙好眼睛。語文作為學(xué)習(xí)一切知識(shí)(無論是自然科學(xué)知識(shí)還是社會(huì)科學(xué)知識(shí))的基礎(chǔ)，如果掌握不好，很難進(jìn)一步學(xué)習(xí)，很難在“四化”中發(fā)揮作用。
歧視知識(shí)，歧視知識(shí)的時(shí)代一去不復(fù)返了。對(duì)于人們，尤其是年輕人來說，追求和掌握知識(shí)無疑是令人興奮的。但是，不知道什么時(shí)候社會(huì)上出現(xiàn)了“文學(xué)不如理性”的思潮。最典型的一句話就是“四個(gè)現(xiàn)代化怎么用中文！”
四化真的不需要中文嗎？如果你是科研人員，如果你想把你的研究成果寫成論文，你必須有足夠的表達(dá)能力；如果你是工廠的技術(shù)人員，工廠引進(jìn)了國外的先進(jìn)設(shè)備，你必須把外語說明書翻譯成準(zhǔn)確流暢的語言，讓工人了解其性能和作用，這也需要良好的表達(dá)能力；如果你是農(nóng)業(yè)科研人員，一定要用最通俗的話向文化水平低的農(nóng)民同志表達(dá)深刻的道理.想象一下，如果你沒有學(xué)好漢語，那將會(huì)是一幅怎樣的景象。近代法國著名科學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律，但由于他無法用最科學(xué)、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)出來，一直到麥克斯韋充分表達(dá)出這一定律，才得到科學(xué)界的認(rèn)可，并被人們正式認(rèn)可?？梢娬Z文這門學(xué)科不是可有可無的！
事實(shí)上，許多成功的科學(xué)家都有很高的中文素養(yǎng)。數(shù)學(xué)家華，是著名的結(jié)對(duì)專家。當(dāng)他在1953年寫下自己的名字時(shí)，“三強(qiáng)衛(wèi)，勾股九章”令人驚嘆。因?yàn)檫@里的“前三”指的是戰(zhàn)國時(shí)期的朝鮮、趙、魏三等列強(qiáng)，但也使用了當(dāng)時(shí)留學(xué)代表團(tuán)團(tuán)長錢三強(qiáng)的名字，既解決了數(shù)字對(duì)聯(lián)的傳統(tǒng)難點(diǎn)，又要求在下聯(lián)中嵌入另一位物理學(xué)家或其他科學(xué)家的名字。這個(gè)一出來，在座的各位都大大的猶豫了一下，不知道該怎么辦。華自己延續(xù)的低級(jí)聯(lián)賽巧妙地解決了這個(gè)問題?！毒耪隆凡粌H指《九章》，一本最早記錄中國數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)的均衡定理的名著，而且恰好是代表團(tuán)另一位成員大氣物理學(xué)家趙九章的名字。這么整齊的一對(duì)，難怪滿屋子都是人，可見中國人和老撾人深厚的中國修養(yǎng)。一千八百多年前的大科學(xué)家張衡，是個(gè)多才多藝的人。他的散文創(chuàng)作一直受到人們的高度贊揚(yáng)。這些在自然科學(xué)方面取得成就的科學(xué)家也是訓(xùn)練有素的中國大師。
實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義“四個(gè)現(xiàn)代化”是當(dāng)代中國歷史上最偉大、最突出的工程。隨著現(xiàn)代科學(xué)的快速發(fā)展，人們?cè)絹碓叫枰焖僬莆崭鞣N知識(shí)。這樣，學(xué)好語文就成了當(dāng)務(wù)之急。特別是，現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)是學(xué)科之間的相互滲透，這不僅存在于自然科學(xué)中，也存在于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中。由此可見，各行各業(yè)都需要語文。對(duì)祖國“四化”感興趣的年輕人能不能不學(xué)好漢語？
（高二作文，）
