【第1篇】上好閱讀課點滴體會作文2300字-小學(xué)六年級作文
閱讀課經(jīng)驗
南皮洪欣小學(xué)柴俊云(老師)
；明確指出：閱讀是收集和加工信息，了解世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。這句話深刻說明了閱讀在學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展中的重要地位。閱讀能力的高低對于學(xué)好科學(xué)文化知識，發(fā)展智力具有重要意義。沒有良好的閱讀能力，很難積累豐富的知識和經(jīng)驗，也會限制智力的發(fā)展。小學(xué)開設(shè)好的閱讀指導(dǎo)課如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？我認為應(yīng)該做好以下幾點
1.閱讀教學(xué)要變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是“以教師為中心”。首先，教師鉆研教材，閱讀教學(xué)參考資料及相關(guān)資料，然后撰寫教案。在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常使用對話的方法，通過各種手段引導(dǎo)學(xué)生猜測“預(yù)設(shè)”好的問題和結(jié)論。這種“邀你入甕”式的教學(xué)，讓學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)。久而久之，學(xué)生的修改被撲滅，創(chuàng)造才能被扼殺。為此，《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師的分析不應(yīng)代替學(xué)生的閱讀實踐。”閱讀主體需要利用自身的生活經(jīng)驗和語文積累來回憶直觀經(jīng)驗，重構(gòu)文本的具體形式。在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生。
首先是給學(xué)生足夠的閱讀時間，讓他們專心閱讀，鼓勵他們積極、用心、愉快地閱讀，讓學(xué)生在積極的思考和情感活動中加深理解和體驗，從而產(chǎn)生獨特的個性化感受。印度有個著名的寓言，講的是一對父子買了一頭驢牽回家的故事。一個瘸子說：“你不騎驢，為什么要驢？”？”于是老人叫兒子騎在上面跟著他。一個老人看到了，說：”年輕人騎著驢，讓老人跟著。太可惜了！”老人叫兒子下來自己騎。一個懷里抱著孩子的女人看到了，說：“我爸騎著驢，叫兒子跟著。他怎么過？"! "老人把兒子拉在驢背上，騎著走了。一個老太太看到了就說“:”，小毛驢，哪里受得了兩個人的壓力！“父子倆只好扛著驢。為什么瘸子、老人、女人、老奶奶對騎驢有不同的看法？這是因為他們各自的情況、經(jīng)歷和處境不同，所以對騎驢的理解和態(tài)度自然也會不同。同理，正在讀科目的學(xué)生，腦子里儲存著不同的認知模塊，即使讀的是同一篇課文，自然也會有不同的見解，這是他們學(xué)科精神的具體體現(xiàn)。
其次，要在文本言說和主體的直接體驗之間搭建一座“橋梁”。課文中包含的生活細節(jié)往往豐富多彩，但對于學(xué)生來說，課文中反映的生活是間接的，學(xué)生沒有直觀的體驗。這就需要教師借助學(xué)生在長期生活實踐中積累的類似直觀經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生喚醒記憶，解讀課文內(nèi)容。比如：給學(xué)生提供相關(guān)背景資料，介紹學(xué)生關(guān)于文體閱讀的基礎(chǔ)知識。閱讀散文能把握作品中感人的意境和意象，體會作者的思想感情；閱讀科技作品，可以把握作品所反映的科技內(nèi)容，體驗作品所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思維方法；閱讀簡單的議論文，可以把握觀點與材料的關(guān)系，了解作者的思想情感傾向。我在教河北教育版五年級語文第二冊；在這個課堂上，學(xué)生無法深刻理解在國外的留學(xué)生對家鄉(xiāng)和親人的無限思念。在教學(xué)中，我讓學(xué)生接觸他們的真實生活，回憶他們何時與父母分離，他們分離時的感受，以及他們在想什么
情境教學(xué)是指學(xué)生的情感活動參與認知活動，通過在師生、認知對象和認知主體之間建立情感氛圍，從而在教學(xué)過程中激活學(xué)習(xí)者的情境思維，獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的教學(xué)活動。根據(jù)小學(xué)生活潑好動、模仿能力強的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，可以充分“動”和模仿課文中人物的表情和動作，從而提高自己準確把握關(guān)鍵詞的能力。真正理解課文要寫什么，是提高學(xué)生閱讀興趣，使其盡快進入閱讀角色，掌握閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。比如設(shè)計《烏鴉喝水》課的教案，可以在課前做一個烏鴉的模型，準備一個瓶子和水，準備一些石頭。這些教具是準備給學(xué)生看烏鴉喝水的過程。同時可以提問，烏鴉為什么不能喝水？烏鴉是怎么喝水的？讓學(xué)生在課文中找到答案，大聲朗讀出來。下節(jié)課，可以把學(xué)生分組，講烏鴉喝水的故事或者類似的故事，讓學(xué)生思考自己在生活中遇到的問題，以及如何解決的。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三，幫助學(xué)生提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量
閱讀速度和閱讀質(zhì)量是影響閱讀能力的兩個重要因素。如果閱讀速度慢，單位時間內(nèi)不能廣泛閱讀；如果閱讀質(zhì)量不高，閱讀的意義就失去了。要提高閱讀速度，首先要快速看眼睛，擴大視覺范圍，學(xué)會“速讀”，即從原詞到詞，到一段；其次，大腦要快速思考，用眼睛思考，找出眼睛看到的話是什么意思。如果你理解閱讀材料的含義，你就能注意到方向，這將很快抓住張文的中心。在引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀質(zhì)量時，關(guān)鍵是提高學(xué)生的理解能力。當學(xué)生閱讀時，老師應(yīng)該提醒他們理解每個句子、段落和張文的意思。閱讀后，教師應(yīng)及時詢問張文的相關(guān)細節(jié)。
小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該是小學(xué)總的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讀好書。在整個閱讀活動中，教師不僅是學(xué)生閱讀活動的指導(dǎo)者和組織者，也是他們的欣賞者。他們應(yīng)該參與學(xué)生的閱讀活動，以言傳身教，讓學(xué)生積極活潑地學(xué)習(xí)，使我們的語文教學(xué)步入一個新的蓬勃發(fā)展的境界。
【第2篇】不奮斗，憑什么過上好生活1000字
每個人都期待過自己想要的生活。去年年底，一部《等風(fēng)來》的電影再次把大家的目光聚焦在這個話題上。影片中，女主角拿著2000元的工資，卻要指導(dǎo)月薪2萬的人生活。主人公背負著“富二代”的包袱無法實現(xiàn)自己的理想。這部電影引起了許多人的共鳴。
追求理想是好事，但實現(xiàn)理想是一個漫長而艱難的過程。再加上當今社會浮夸、物欲橫流，很多人在追求夢想的道路上偏離了航道，被焦慮和浮躁帶得越來越遠。職場上很多人總覺得工作特別辛苦，過的不是自己想要的生活。隨著一些外來思想的過度傳播，許多人的內(nèi)心變得躁動不安，開始“追逐自己內(nèi)心的聲音”。他們準備迎接辭職，毫不氣餒地旅行；工作可以推來推去，但找個小路子快速賺錢8小時之外；下班回家看電視，我不想把東西學(xué)好.更何況面對身邊努力的人，還會冷笑：“精神導(dǎo)師說，人不要活得太辛苦?！钡?，越想越容易脫離現(xiàn)實，然后投訴無休無止。
人們總是認為幸福就是得到自己想要的人和事，去自己想去的地方，做自己想做的事，所以他們一輩子都在追求這些所謂的想要，同時想辦法去對抗和消除那些自己不想要的。其實他們想要的這些所謂的生活，大部分都是為了享受自己的成功，不勞而獲。比如，想象遇到一個富二代，給自己一大筆錢環(huán)游世界；但是說到努力賺錢，我覺得這不是我想要的生活。這種浮躁的心態(tài)不僅與剛步入社會的年輕人迷茫有關(guān)，還有以下幾個原因：一是改革開放30年來，社會的快速發(fā)展加快了人們的生活節(jié)奏。另外，改革初期，很多人一夜暴富，使得后來者總是幻想著這樣的機會。其次，很多媒體過分夸大了成功人士，使得很多人對現(xiàn)實抱有不切實際的期望，把成功和財富當成了家常便飯。眾所周知，除了能力和機會，成功在一定程度上取決于運氣。最后，學(xué)校和家長不斷灌輸“上大學(xué)前途一片光明”的思想，讓孩子把人生道路簡單化、理想化，減緩了上大學(xué)奮斗的步伐。
前段時間看了一篇文章。里面有一句話說的很好：“你的大學(xué)志愿是你父母選的，你的大學(xué)課程選的更好。那你為什么要過自己想要的生活呢？”這句話告訴我們，不抱怨不放棄，是每個人追求理想最根本的精神狀態(tài)。另外，要保持低姿態(tài)，不要總覺得現(xiàn)在的努力和收獲不成正比。面對讓我們痛苦和不快樂的事情，不要去面對，要和他們和平相處。更重要的是，我們要充實自己，讓自己變得更強大?？傊?，如果你真的想為自己的心做點什么，那就從現(xiàn)在開始奮斗吧！
【第3篇】上好閱讀課點滴體會作文2300字-小學(xué)六年級作文
閱讀課經(jīng)驗
南皮洪欣小學(xué)柴俊云(老師)
；明確指出：閱讀是收集和加工信息，了解世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。這句話深刻說明了閱讀在學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展中的重要地位。閱讀能力的高低對于學(xué)好科學(xué)文化知識，發(fā)展智力具有重要意義。沒有良好的閱讀能力，很難積累豐富的知識和經(jīng)驗，也會限制智力的發(fā)展。小學(xué)開設(shè)好的閱讀指導(dǎo)課如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？我認為應(yīng)該做好以下幾點
1.閱讀教學(xué)要變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是“以教師為中心”。首先，教師鉆研教材，閱讀教學(xué)參考資料及相關(guān)資料，然后撰寫教案。在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常使用對話的方法，通過各種手段引導(dǎo)學(xué)生猜測“預(yù)設(shè)”好的問題和結(jié)論。這種“邀你入甕”式的教學(xué)，讓學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)。久而久之，學(xué)生的修改被撲滅，創(chuàng)造才能被扼殺。為此，《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師的分析不應(yīng)代替學(xué)生的閱讀實踐?！遍喿x主體需要利用自身的生活經(jīng)驗和語文積累來回憶直觀經(jīng)驗，重構(gòu)文本的具體形式。在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生。
首先是給學(xué)生足夠的閱讀時間，讓他們專心閱讀，鼓勵他們積極、用心、愉快地閱讀，讓學(xué)生在積極的思考和情感活動中加深理解和體驗，從而產(chǎn)生獨特的個性化感受。印度有個著名的寓言，講的是一對父子買了一頭驢牽回家的故事。一個瘸子說：“你不騎驢，為什么要驢？”？”于是老人叫兒子騎在上面跟著他。一個老人看到了，說：”年輕人騎著驢，讓老人跟著。太可惜了！”老人叫兒子下來自己騎。一個懷里抱著孩子的女人看到了，說：“我爸騎著驢，叫兒子跟著。他怎么過？"! "老人把兒子拉在驢背上，騎著走了。一個老太太看到了就說“:”，小毛驢，哪里受得了兩個人的壓力！“父子倆只好扛著驢。為什么瘸子、老人、女人、老奶奶對騎驢有不同的看法？這是因為他們各自的情況、經(jīng)歷和處境不同，所以對騎驢的理解和態(tài)度自然也會不同。同理，正在讀科目的學(xué)生，腦子里儲存著不同的認知模塊，即使讀的是同一篇課文，自然也會有不同的見解，這是他們學(xué)科精神的具體體現(xiàn)。
其次，要在文本言說和主體的直接體驗之間搭建一座“橋梁”。課文中包含的生活細節(jié)往往豐富多彩，但對于學(xué)生來說，課文中反映的生活是間接的，學(xué)生沒有直觀的體驗。這就需要教師借助學(xué)生在長期生活實踐中積累的類似直觀經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生喚醒記憶，解讀課文內(nèi)容。比如：給學(xué)生提供相關(guān)背景資料，介紹學(xué)生關(guān)于文體閱讀的基礎(chǔ)知識。閱讀散文能把握作品中感人的意境和意象，體會作者的思想感情；閱讀科技作品，可以把握作品所反映的科技內(nèi)容，體驗作品所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思維方法；閱讀簡單的議論文，可以把握觀點與材料的關(guān)系，了解作者的思想情感傾向。我在教河北教育版五年級語文第二冊；在這個課堂上，學(xué)生無法深刻理解在國外的留學(xué)生對家鄉(xiāng)和親人的無限思念。在教學(xué)中，我讓學(xué)生接觸他們的真實生活，回憶他們何時與父母分離，他們分離時的感受，以及他們在想什么
情境教學(xué)是指學(xué)生的情感活動參與認知活動，通過在師生、認知對象和認知主體之間建立情感氛圍，從而在教學(xué)過程中激活學(xué)習(xí)者的情境思維，獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的教學(xué)活動。根據(jù)小學(xué)生活潑好動、模仿能力強的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，可以充分“動”和模仿課文中人物的表情和動作，從而提高自己準確把握關(guān)鍵詞的能力。真正理解課文要寫什么，是提高學(xué)生閱讀興趣，使其盡快進入閱讀角色，掌握閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。比如設(shè)計《烏鴉喝水》課的教案，可以在課前做一個烏鴉的模型，準備一個瓶子和水，準備一些石頭。這些教具是準備給學(xué)生看烏鴉喝水的過程。同時可以提問，烏鴉為什么不能喝水？烏鴉是怎么喝水的？讓學(xué)生在課文中找到答案，大聲朗讀出來。下節(jié)課，可以把學(xué)生分組，講烏鴉喝水的故事或者類似的故事，讓學(xué)生思考自己在生活中遇到的問題，以及如何解決的。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三，幫助學(xué)生提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量
閱讀速度和閱讀質(zhì)量是影響閱讀能力的兩個重要因素。如果閱讀速度慢，單位時間內(nèi)不能廣泛閱讀；如果閱讀質(zhì)量不高，閱讀的意義就失去了。要提高閱讀速度，首先要快速看眼睛，擴大視覺范圍，學(xué)會“速讀”，即從原詞到詞，到一段；其次，大腦要快速思考，用眼睛思考，找出眼睛看到的話是什么意思。如果你理解閱讀材料的含義，你就能注意到方向，這將很快抓住張文的中心。在引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀質(zhì)量時，關(guān)鍵是提高學(xué)生的理解能力。當學(xué)生閱讀時，老師應(yīng)該提醒他們理解每個句子、段落和張文的意思。閱讀后，教師應(yīng)及時詢問張文的相關(guān)細節(jié)。
小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該是小學(xué)總的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讀好書。在整個閱讀活動中，教師不僅是學(xué)生閱讀活動的指導(dǎo)者和組織者，也是他們的欣賞者。他們應(yīng)該參與學(xué)生的閱讀活動，以言傳身教，讓學(xué)生積極活潑地學(xué)習(xí)，使我們的語文教學(xué)步入一個新的蓬勃發(fā)展的境界。
【第4篇】美味小食品——上好佳作文400字-小學(xué)六年級作文
在很多食物中，我最喜歡。
外包裝正面上方有一個字：“oishi”，下方有一條大紅線：“尚豪佳”。上面寫著薯片，有英文翻譯：土豆，薯片。下面寫的是薯片的味道：烤牛肉，旁邊有烤肉和很多薯片。而且凈含量18克。包裝精美，有藍白圖案，在陽光下會發(fā)光。看起來袋子上涂了金粉。從反面看，有食材：土豆、白糖等。以及那些翻譯成英文的，其中也注明了制造商。最右邊有一張土豆田的圖片，最下面寫著保質(zhì)期。用手捏的時候很軟，氣流是滾動的。
我打開了最好的，一瞬間，心脾之香涌入鼻孔；我想：好香啊。我拿出一塊放在手中。我看到它有多像一片干燥的荷葉，像紙一樣薄。突然覺得口水忍不住滴了出來。也許我抵擋不住它的誘惑。我試著往嘴里塞一塊，又香又脆又脆。那一刻，隨著牙齒慢慢咀嚼，薯片變小了，味道也變淡了。我慢慢從沉浸中醒來。我想：“誰不喜歡這么好吃的薯片？”
我想：如果上帝給我一袋好吃到我永遠吃不到的薯片，那該有多好！
小學(xué)其他年級同類作文
早上好200字
今天。我一大早就出去了。我在我等車的地方等車。公共汽車一到達，其他人就急忙上車。我在最后上了公共汽車。我下車的時候看到我們班一個女生。她的名字叫昕薇。我喊道：“昕薇，昕薇。”當昕薇聽到有人叫她時，她跑過來對我說：“小紅，早上好?！蔽艺f，“早上好，昕薇?！蔽液完哭币黄鹕蠈W(xué)。
（小學(xué)二年級，）
早上好
每天早上，當我走進學(xué)校大門時，我的耳朵里都會響起一聲“早上好”。原來是楊校長在招呼我們！
一天早上，我很沮喪，因為我的語文考試不及格。當我邁著沉重的腳步走上臺階時，我聽到了“同學(xué)們，早上好”。聽說名聲。哦，是楊校長！他站在臺階上，臉上帶著微笑，和藹地看著每個學(xué)生。這一聲親切的問候，頓時驅(qū)走了心中的陰霾，幸福之泉頓時涌上心頭。啊，這問候多有感染力！我不由自主地對楊校長說：“早上好，楊校長！”楊校長也笑著回答：“嘿，早上好！”旁邊的弟弟妹妹也大聲的大聲的喊道：“楊校長早上好！”看著這一幕，心里感慨萬千。
就這樣，每天早上，我?guī)е@份深情的問候踏入校園。那一刻，我覺得很開心。簡單的問候“早上好”可能不普通，但卻傳達了一種愛和無私的愛。生活在這樣的環(huán)境里自然會產(chǎn)生一種幸福感。有些人認為幸福很難找到。其實真正的幸福不是美食，不是有錢，不是身邊的“顏如玉”，而是溫柔的問候。問候的力量不容忽視。它可以改變一個人的生活態(tài)度，也可以改變一個人的心情。這就是愛；這是很多人追求的幸福。
“早上好！”一句問候在我耳邊回響。也許楊校長和他的同學(xué)們的問候是我幸福的關(guān)鍵。
出租車
（四年級，500字）
世上好人多
世界上有很多好人，遇到這樣的人你會覺得很幸福。比如有的人看到洪水來了，就圍過來通知大家，大家獲救了，就被洪水沖走了。有些人看到有人掉進水里，所以他們盡最大努力向那個方向游去。當他救出落水的人時，他淹死了。其他人病入膏肓。別人捐了20萬給他，他拒絕治療。他把錢留給了還有希望的人。我以前見過這樣的人。
暑假的時候，爸爸帶我去了紅池壩。在酒店里，父親反復(fù)跟我說：“別把房間搞砸了”。然后和同事去打牌。我不能坐在房間里，也不能站著。我覺得無聊，就在床上跳來跳去。突然，我把保溫杯踢開，它散架了，碎片散落一地，發(fā)出巨大的響聲。我的小赤腳被撞到了地上。不知道是被碎片刺傷還是被開水燙傷。巨大的疼痛傳遍了我的雙腳。一個大媽跑過來聽到動靜，什么都看到了，馬上就知道是怎么回事了，說：你怎么這么不小心？之后她讓兒子打電話找人。過了一會兒，一個從未見過她的叔叔跑過來說：“怎么回事？”阿姨把事情的經(jīng)過告訴了舅舅，舅舅背著我跑來跑去找醫(yī)療點，但是紅翅壩周圍沒有醫(yī)療點。舅舅匆忙跑到遠處找醫(yī)療點，終于找到了醫(yī)療點。醫(yī)生看到這樣的情況，趕緊給我消毒然后包扎，然后趕緊背我回去。路上，我看著舅舅臉上的汗。
我心想：“傷了腳是我自己的錯，但我讓叔叔阿姨盡力了。世界上有這么多好人。
（二年級，500字）
