【第1篇】在中期考試的時候作文700字-小學五年級作文

期中考試，四川省達州市銅川區(qū)七小學五年級一班蔡妍，誰期中考試不緊張？一聽到“期中考試”這幾個字，我的心幾乎要吐出來了。反正我當時很緊張。

這個期中考試是學校考我們的。我是一個五年級的學生，所以我不怕這次考試！但對此能做些什么呢？我必須等老師發(fā)論文。

試卷一發(fā)下來，我就看了一眼，看到幾道我不會做的題，于是一邊做一邊思考那些不會做的題。但是當我寫完作文的時候，我沒有解決那些問題。我快速算了一下我不會做的題的分數(shù)，驚呆了。這六道題的分數(shù)都是11.5，沒殺我？這時候我想轉(zhuǎn)身抄白春丹的卷子，可是她太小氣了，不但不給我抄，還威脅我說：“你不轉(zhuǎn)身，我就告訴杜老師。”我不怕任何人，我怕杜老師。當我看到杜老師時，就像老鼠看到貓一樣。我不得不轉(zhuǎn)身。表面上聽了白春丹的話，轉(zhuǎn)過身來，心里卻說：“白春丹，等等，你下課就死了！”看來抄襲白春丹的論文是不可能了。我開始有抄何金鳳卷子的想法。我一轉(zhuǎn)身，何金鳳給了我一個眼色，表示杜老師在看我。結果我一轉(zhuǎn)身，杜老師真的看著我。杜老師的眼神讓我想起了他經(jīng)常教我們的話：“同學們，誠信無價?？荚嚥荒艹瓌e人答案，跟偷別人東西沒區(qū)別！”我理解杜老師的眼神，埋下頭去思考我做不到的問題。我想了半節(jié)課，終于算出了那些題。

我大概是期中考試太緊張了，想不出什么能做的題。下次考試我一定不要緊張。哦！你不能抄襲別人的答案。永遠記住杜老師的話：“誠信無價”導師：杜聰

【第2篇】在中期考試的時候作文700字-小學五年級作文

期中考試，四川省達州市銅川區(qū)七小學五年級一班蔡妍，誰期中考試不緊張？一聽到“期中考試”這幾個字，我的心幾乎要吐出來了。反正我當時很緊張。

這個期中考試是學?？嘉覀兊摹Ｎ沂且粋€五年級的學生，所以我不怕這次考試！但對此能做些什么呢？我必須等老師發(fā)論文。

試卷一發(fā)下來，我就看了一眼，看到幾道我不會做的題，于是一邊做一邊思考那些不會做的題。但是當我寫完作文的時候，我沒有解決那些問題。我快速算了一下我不會做的題的分數(shù)，驚呆了。這六道題的分數(shù)都是11.5，沒殺我？這時候我想轉(zhuǎn)身抄白春丹的卷子，可是她太小氣了，不但不給我抄，還威脅我說：“你不轉(zhuǎn)身，我就告訴杜老師?！蔽也慌氯魏稳耍遗露爬蠋?。當我看到杜老師時，就像老鼠看到貓一樣。我不得不轉(zhuǎn)身。表面上聽了白春丹的話，轉(zhuǎn)過身來，心里卻說：“白春丹，等等，你下課就死了！”看來抄襲白春丹的論文是不可能了。我開始有抄何金鳳卷子的想法。我一轉(zhuǎn)身，何金鳳給了我一個眼色，表示杜老師在看我。結果我一轉(zhuǎn)身，杜老師真的看著我。杜老師的眼神讓我想起了他經(jīng)常教我們的話：“同學們，誠信無價?？荚嚥荒艹瓌e人答案，跟偷別人東西沒區(qū)別！”我理解杜老師的眼神，埋下頭去思考我做不到的問題。我想了半節(jié)課，終于算出了那些題。

我大概是期中考試太緊張了，想不出什么能做的題。下次考試我一定不要緊張。哦！你不能抄襲別人的答案。永遠記住杜老師的話：“誠信無價”導師：杜聰

小學其他年級同類作文

在中期考試的時候

周四早上，我來到教室。像往常一樣，教室里很吵。

鈴響后，喧鬧的教室突然安靜下來。緊張籠罩著整個教室。老師給我們發(fā)了期中考卷，下了一道命令。教室里只能聽到“刷刷”的聲音。就像把一只小兔子放在心里，跳個不停。我偷偷看了看身邊的同學，因為我緊張的心情很難平靜下來。面對同樣的考題，每個人的表情都大相徑庭。有的人不停地寫，仿佛寫得像靈一樣；有的人把脖子伸得高高的，眼睛盯著別人的卷紙；有的人皺皺眉頭，汗就出來了.因為時間不等人，我馬上回答了問題。

做筆跡累了，想看看旁邊的李洛新都做了哪些題。但是我一轉(zhuǎn)頭，他就用手捂住了試卷，好像我要抄他的答案。我暗暗想：你覺得你的成績有多棒？我想復制你的。哼！我又轉(zhuǎn)過頭，自己做了論文。這時有人輕聲問我：“喂，唐岑宇，第三大題第五小題怎么辦！”我看著他問的問題，然后繼續(xù)回答論文，好像沒聽過一樣。10分鐘后，那個人過來問我剛才的問題怎么做。我直接指出話來，對他說：“我不知道！”

過了一會兒，監(jiān)考老師說：“還有15分鐘就要上弦了，鈴一響就卷起來。”學生們聽了，如驚弓之鳥，我趕緊把沒寫完的作文寫了出來。不知道是不是巧合。我剛寫完作文，下課鈴響了。老師大聲說：“卷起來！”這時，教室又熱鬧起來。

嘿！我輕嘆一聲。緊張的期中考試終于結束了！講師：杜聰

（一年級，600字）

“成功習慣的養(yǎng)成研究”中期報告

“中小學生在學校環(huán)境中成功習慣培養(yǎng)的研究”中期報告

濟南金蟾街小學蘇洪波

2006年10月，我校自行申報的科研項目《中小學生在學校環(huán)境中成功習慣培養(yǎng)的研究》獲得濟南市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室批準，被確定為濟南市教育科學規(guī)劃“十一五”重點項目。

2007年4月，話題順利展開。市教研室老師蔣宏春在開班會上給予了重要指導。我們學校成立了一個研究領導小組，負責這個課題的研究。

研究初期，課題組認為要有明確的目標。經(jīng)過研究和討論，項目的目標是探索中小學生在學校環(huán)境中的主要成功因素，探索培養(yǎng)中小學生成功習慣的方法，總結研究中的經(jīng)驗，使師生在研究中共同成長，形成良好的成功習慣，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

經(jīng)過一年的探索性研究，2008年，我校決定把重點放在合作習慣、成功學習習慣和學生和諧交往習慣上，重點放在如何在課堂學習中有效合作，如何培養(yǎng)學生成功的學習習慣上。

重點1:合作習慣的研究。

合作習慣是成功的重要習慣。我區(qū)名師、省名師于在合作教學方面成績突出。學校教學部組織了一個以章雷為組長的課題組，重點研究合作習慣的培養(yǎng)方法和機制。

在教學實踐中，課題組認識到，在教學中不能為了合作學習而進行合作學習，應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況在適當?shù)臅r候進行合作學習，以發(fā)揮其最大的作用。以下是小組合作學習研究小組的一些想法和建議：

(一)與其濫用，不如抓住機會。小組合作學習不是為了課堂教學的刺激。課堂教學時間有限。因此，教師在課堂教學中應該精心安排，無論是否需要。學習的重點和難點應該作為合作學習的內(nèi)容。此外，我們應該抓住合作的機會，讓學生有效地參與合作學習。

(二)傳授技能，改變形式。學生的小組合作學習必須在老師的指導下進行，否則學生在課堂上的小組合作不會取得好的效果。教師應該教學生合作的技巧，如如何組織、如何傾聽、如何說話和如何提問。教師也可以借鑒美國的小組合作學習方式，給每個小組成員一個“記錄員”、“記者”、“檢查員”等職位。小組合作可以自由組合，也可以前后桌四人組合，也可以根據(jù)程度和性別組合。但各種組合要交替使用，讓學生在沒有情緒的情況下隨意組合。

(三)研究準備合作，參與合作。小組合作是課堂教學的主要形式，因此為合作做準備是提高小組學習效率的關鍵。教師在備課時要準備好合作的內(nèi)容、形式和機會。小組合作學習不是學生和教師旁觀者的參與，而是學生和教師的共同參與。教師可以把自己作為一個群體的成員來參與某一個群體的學習。

總之，小組合作符合愿意交流的學生的心理需求，符合課程改革的精神，有利于調(diào)動所有學生參與學習的全過程，也有利于培養(yǎng)學生的團結、合作和社會交往能力。但一切都要從實際效果考慮，防止走過場。

[案例]

《楊氏之子》是五年級第二冊第三單元的文言文。雖然是文言文，但文章篇幅短，故事性強，通俗易懂，有趣。根據(jù)學生現(xiàn)有的學習古詩的經(jīng)驗來理解這篇文章應該是沒有問題的。因此，在試圖改變古詩詞學習時老師總是講而學生記憶的枯燥機械的課堂教學形式的思想指導下，我決定通過學生的合作學習來完成翻譯課文的教學。為了保證教學的順利進行，教師強調(diào)充分預習，尤其不要忽視相關數(shù)據(jù)的收集。在課堂上，教師主要采取以下步驟進行教學：

第一步：四人一組輪流朗讀課文，討論如何糾正斷句錯誤。老師巡視，指點。

第二步：請用正確的句子小組閱讀課文(檢查時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)情況)，并給予表揚。

第三步：每人根據(jù)注釋和已有的文言文知識翻譯全文，每一個字都要貫徹。

第四步：四人小組討論并解決每個人在翻譯中遇到的困難，老師檢查并幫助他們解決疑惑。

第五步：請認為自己有把握翻譯全文的小組上臺當老師，將全文逐一翻譯。

第六步：其他同學提問或提出不同意見，由臺上的“小老師”回答。老師在利用這種情況。

第七步：由“小老師”向下面的學生提問，檢查他們是否真正掌握了。

第八步：學生評價“小老師”是否稱職。如果他有能力，每個人將根據(jù)百分比制度得到兩分。并命名為“最佳提問者組”，加分。

整個過程總是在學生非常感興趣的氣氛中進行。學生認真學習探索，團隊成員相互支持，配合非常好。事實證明，學習效果比老師教的好很多。

重點二：研究學生成功的學習習慣。

學校教學部組織了以蘇洪波先生為首的課題組，重點培養(yǎng)學生成功的學習習慣。本文探討了如何在教學中培養(yǎng)學生成功的學習習慣。培養(yǎng)成功的學習習慣有哪些方法和策略？

自項目成立以來，課題組一直在探索學生成功的作文習慣。經(jīng)過實踐探索，摸索出幾條經(jīng)驗：

(一)通過特色教學培養(yǎng)觀察和創(chuàng)新的習慣。

學生作文離不開觀察，好文章離不開創(chuàng)新。經(jīng)過幾年的探索，蘇洪波的拋錨式作文教學模式基本成型，被命名為天橋區(qū)特色教學。這種教學模式主要遵循以下策略：

(1)目標導向策略

拋錨式作文教學非常重視“錨”的設計。這個“錨”可以是問題情境，也可以是其他任務情境。學生在“主播”的指導下參與活動，完成任務，從而獲得作文的經(jīng)驗。我們說，學生只有清楚地意識到自己的學習目標，并形成與預期結果相對應的期望，才能成功地學習。“主播”的作用也在這里。在拋錨式作文教學中，學生有明確的觀察目標，有觀察的興趣，逐漸建立觀察的習慣。

(2)開放戰(zhàn)略

拋錨式作文教學在內(nèi)容上是開放的：在空間上，作文選材涉及家庭、學校、社會生活的方方面面；時間方面，涉及歷史、現(xiàn)在、未來的人、事、物、場景，包括現(xiàn)實世界中的世界局勢，精神世界中的思想、疑惑、悲歡?？傊?，學生能想到的領域都能成為作文內(nèi)容。作文形式多樣，學生可以自由選擇自己喜歡的形式來表達，比如：引導學生討論《執(zhí)竿入城》(注：一個古老的笑話)，然后寫作文，可以寫劇本、相聲、褒獎、分析報告、普通的記敘文、議論文。可以從竹竿(竹竿是第一人稱)的角度寫，也可以從城門的角度寫……這種多角度的作文創(chuàng)作可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

與傳統(tǒng)的作文教學模式相比，拋錨式作文教學更強調(diào)學習過程的體驗。傳統(tǒng)的作文教學模式并沒有擺脫——字、詞句教學訓練、語言教學訓練、主題教學訓練的思維模式。這種教學模式的本質(zhì)是用記憶和模仿代替學生的觀察和創(chuàng)造。由于缺乏觀察和思考，學生很難有自己的見解，更談不上有自己的真情實感。造成以上弊端的原因在于我們的作文教學用我們的經(jīng)驗和前人的經(jīng)驗代替了學生自己的經(jīng)驗。拋錨式作文教學強調(diào)寫作過程的體驗。在學生開始寫作文之前，他們應該在解決問題的過程中參與作文材料的生成。學生一邊操作一邊獲取作文素材。在完成任務的過程中，他們學習了相關的知識，掌握了相關的技能，獨立完成一項工作后體驗到的快感和成就感，體會到了“發(fā)生了什么很難知道”的真諦。體驗策略體現(xiàn)了“生活即教育”的思想。比如在練習《如果我有一個哆啦a夢》中，學生寫作并表演，體驗表演過程，既有創(chuàng)意又容易寫。

(4)合作策略

拋錨式作文教學以問題或任務為導向，學生首先發(fā)現(xiàn)問題，然后找到解決問題的方法。解決問題的過程不是個體孤立的行動過程，而是個體學生通過與他人合作完成的。這種合作不僅包括小組中學生之間的合作，還包括學生與教師、家長甚至社會其他成員之間的合作。比如可能需要配合環(huán)保人員了解當?shù)丨h(huán)境、專業(yè)知識、實際操作技能等。在共同學習和探索知識的過程中，學生可以獲得和練習合作技能，如小組對話、溝通技能和角色劃分。在師生合作中，可以有正面的面對面互動。此時，教師扮演著“引導者”、“推動者”、“顧問”、“顧問”、“參與者”等多種角色。通過合作，對促進學生人際關系的改善以及個人責任感和自我管理能力的提高有很大的幫助。寫作過程中的合作也體現(xiàn)在作文素材的分享上。學生在解題過程中得到不同的研究資料。這些素材成為大家交流時可以分享的作文素材。大家可以吸收別人的研究成果，以此為平臺構思自己的作文。

(二)通關日記培養(yǎng)學生閱讀和堅持的習慣。

蘇老師班上的同學為了培養(yǎng)學生寫日記的習慣，一開始每天只寫一句，一周后改成兩句，第三周每天三句，以此類推?；艘粋€學期的時間讓學生們養(yǎng)成了寫日記的習慣。之后在日記中增加了六項內(nèi)容，分別是：讀書筆記，查看情況，發(fā)幾條“謝謝”，收幾條“謝謝”，給父母留言，“三閑”浪費時間，每天做好事。

學生每天寫日記，一年后，每個人至少積累了10本日記。無形中培養(yǎng)學生執(zhí)著的習慣。

日記里的讀書筆記從每天一句話開始，逐漸增加。最后，學生們養(yǎng)成了每天閱讀的習慣。每天做好事，每天發(fā)“謝謝”，培養(yǎng)學生的感恩和善良?？梢哉f這本日記培養(yǎng)了學生的n個習慣。

(三)通過網(wǎng)絡引導學生發(fā)表和交流的習慣。

為了讓學生有良好的寫作習慣，學校在小河作文館成立了自己的文學俱樂部。(金蟾街小學未來文學社)老師自己寫，鼓勵學生寫。同時，在網(wǎng)上對學生的作品進行評價，這樣即使在每天的業(yè)余時間和假期，老師也可以與一些學生交流。通常情況下，學生只需發(fā)送張文或日記，老師碰巧看到它們，然后修改它們。有些不方便的悄悄話可以傳下去。有一次，一個同學在日記里提到，他班上的一個同學經(jīng)常和他發(fā)生矛盾，他很苦惱，因為他不能和那個同學交流。老師通過傳紙條和他有效溝通，解決了這個同學的心理問題。經(jīng)過一段時間的努力，我校學生在小河作文館發(fā)表了300多部作品，熱情也很高。我們在網(wǎng)上交流張文，體驗，收獲，研究生活。經(jīng)過三個月的努力，臧英杰、張月瑤、任、等優(yōu)秀作家嶄露頭角。《讀與寫》雜志《妙筆》雜志都是給我們文學社送稿子的。

重點3:研究學生和諧交往的習慣。

培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)對培養(yǎng)和諧溝通的習慣至關重要。學校教學部組織了以譚小青先生為組長的課題組，重點研究學生和諧相處、構建和諧校園的策略和方法。

學校少先隊工作在“給學生留下美好童年記憶”的理念指導下，認真貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《少先隊輔導員工作綱要》，以常規(guī)養(yǎng)成教育為抓手，通過開展豐富多彩的少先隊活動，全面提高學生素質(zhì)，營造文明有序、自主和諧的校園氛圍。

有人說：“和諧發(fā)展就像一顆種子，只有在和諧的校園里才能孕育出來?！蹦敲春椭C校園是什么樣的呢？怎樣才能讓我們的校園更加和諧？2007年新年伊始，在課題組的倡議下，全校師生展開了這么大的討論。師生發(fā)現(xiàn)，要構建和諧校園，除了外部環(huán)境，人與人之間的和諧更重要，而“知禮、懂禮貌、講規(guī)矩、守秩序、講團結、樂于參與”等良好習慣被視為構建和諧校園的重要內(nèi)容。

(一)主題旅將在和諧校園中譜寫“愛”的篇章

2007年4月，學校少先隊召開了以“愛，讓我們的校園更加和諧”為主題的大隊會議。兒童自編《禮貌十字歌》和兒童劇《圖圖和鬧鬧》讓大家認識到文明禮貌的重要性；通過再現(xiàn)學校的常規(guī)和班會的場景，學生可以理解和諧校園需要每一位教師和學生的積極參與

在“追求校園和諧”的環(huán)節(jié)中，師生們回憶起他們在肖勁校園生活中的點滴。比如一個學生帶了王綠源老師的老花鏡，在學校里變得越來越漂亮。這位同學動情地說：“通過這副老花鏡，我看到了老師對我們的殷切期望和辛勤付出”；其他同學找到了“植物名片”，提醒大家與校園里生長的花草和諧相處……學校里所有的師生都在用心感受和收獲，校園里充滿了愛。

此事件被濟南電視臺、山東電視臺、《濟南日報》等媒體報道，其中《齊魯少年報》也做了專版介紹。更重要的是，它讓師生懂得什么是“文明”、“自律”、“感恩”、“奉獻”。

(二)植樹節(jié)——奏響了和諧校園的“綠色”篇章

在同志關于和諧社會的權威論述中，他談到了人與自然的和諧共處。學校一貫重視對學生的環(huán)境教育，先后被評為“天橋區(qū)綠色學?！薄ⅰ皾暇G色學?！?、“山東綠色學?！薄?007年11月代表天橋區(qū)接受區(qū)級以上綠色學校復試，得到各級各部門領導一致好評。

學校指定每年4月為“植物節(jié)”，連續(xù)舉辦五屆。在2008年以“小行動，保護大地球”為主題的植物節(jié)上，孩子們成立了“綠色校園設計中心”，以各種形式描繪心中的綠色校園，評選出最佳“校園美容師”；在“養(yǎng)一朵花”活動中，孩子們通過“紅領巾綠庫”將平時的廢品換成花種，親手培育，并為花寫下觀察日記；在“攜手種植綠色，心連心美化家園”的活動中，孩子們用賣廢品的錢買了樹苗，與團員的老師們攜手，在社區(qū)花唄種植灌木，承擔起他們的養(yǎng)護工作，精心澆水養(yǎng)護，使這種綠色永遠保持下去。

(三)《今天我是主人》——在和諧校園中打出“自主”的篇章，離不開全校每一位師生的積極參與。少先隊員為了喚醒學生的主觀意識，讓他們學會從主觀角度思考和決定自己的行為，即形成集體主人翁意識，積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都有一個集體服務的崗位，就像日本著名教育社會學家片岡拓夫提出的“一人一角色，全員參與”。在實行班干部輪崗制和值日班長制的基礎上，各班根據(jù)情況設置了“節(jié)約監(jiān)督員”、“桌椅管理員”、“小園丁”等崗位，激勵每個學生參與班級建設。

少先隊實行“今天我是主人”的制度。每周值日班由初三至六年級各班輪流舉辦，有文明禮儀、晨間監(jiān)督、二操、班間紀律、首席顧問等崗位。任期一周，學生可以自主選擇崗位，參與管理。通過“五星球員”和“首席首席顧問”的評價體系，值勤球員的主動性得到進一步提高

性和熱情。“今天我是主人”值日班制度的實施，不僅使學生在管理他人的同時，不自覺地培養(yǎng)了為他人服務的意識，而且促進了良好行為習慣的培養(yǎng)，使他們進一步認識到制定學校制度和規(guī)范的必要性。更重要的是，它為學生提供了一個獨立參與和展示自己的平臺，讓學生積極參與學習和活動，獲得成長。

假期期間，在“小幽靈為師，快樂體驗”活動中，小隊員跟隨爸爸媽媽一天，幫父母做一周家務，體驗爸爸媽媽的辛苦；資深玩家利用假期學習理財，管理家庭財物一周。很多隊員，在父母的幫助下，走出家門，主動在社會上找了一個位置，比如社區(qū)環(huán)衛(wèi)工、交警、售貨員、記者等。他們從中感受到他人在工作中的職責、情緒和態(tài)度。

“自主自律”成為和諧校園建設的又一動人篇章。

(四)《今天我是校長》——譜寫了和諧校園“民主”的篇章

青年教師是學校的生力軍，是學校未來發(fā)展的動力和希望。學校一直特別重視青年教師的培養(yǎng)。2006年，學校團支部啟動了“青年教師培訓工程”，從各個角度和方向關注他們的成長。

2007年12月，團支部組織了“今天我是校長”活動?！靶ｉL”由團委教師輪流擔任，全面負責學校的一日工作。早上7點半左右，精力充沛的年輕代理校長開始上崗，維持學生入校秩序，安排一天的工作，課間監(jiān)督檢查情況等等。每天中午的練習時間也成了大家最期待的，因為孩子們的“大朋友”——團委老師會通過廣播向他們介紹一個好習慣，比如：制定計劃、勤洗手愛干凈的習慣、接受幫助說“謝謝”的習慣、寫日記的習慣等。這些看似普通的“小習慣”，其實是在“潤物細無聲”

每個“校長”在任職期間都要發(fā)現(xiàn)學校管理上的問題，并對學校發(fā)展提出建議。這樣有助于學校領導從另一個角度重新審視學校工作，發(fā)現(xiàn)工作不足，向更高的目標邁進。青年教師作為此次活動的最大受益者，從這個平臺上有效地提高了他們的思想境界和工作能力，展示了他們的智慧和才華。這個事件在《濟南教育電視臺》作為專題播出。2008年課題組策劃的《愛，讓我們的校園更和諧》主題團隊被評為全市優(yōu)秀團隊會議；

困惑和方向：

經(jīng)過兩年的研究，我校課題組取得了一定的成績，但仍存在許多困惑

比如如何讓合作學習更細致，哪些策略可以簡單有效。

學生建立學習習慣需要多長時間？學生建立學習習慣有什么標準嗎？這是什么？

和諧溝通的要素有哪些？如何使之系統(tǒng)化？

我校課題組將繼續(xù)深入學習，爭取更好的研究成果。

（一年級，3000字）

在中期考試的時候

期中考試的時候，

四川省達州市銅川區(qū)七小學五年級一班唐岑宇

周四早上，我來到教室。像往常一樣，教室里很吵。

鈴響后，喧鬧的教室突然安靜下來。緊張籠罩著整個教室。老師給我們發(fā)了期中考卷，下了一道命令。教室里只能聽到“刷刷”的聲音。就像把一只小兔子放在心里，跳個不停。我偷偷看了看身邊的同學，因為我緊張的心情很難平靜下來。面對同樣的考題，每個人的表情都大相徑庭。有的人不停地寫，仿佛寫得像靈一樣；有的人把脖子伸得高高的，眼睛盯著別人的卷紙；有的人皺皺眉頭，汗就出來了.因為時間不等人，我馬上回答了問題。

做筆跡累了，想看看旁邊的李洛新都做了哪些題。但我一轉(zhuǎn)頭，他就用手捂住了紙，好像我要抄他的答案。我暗暗想：你覺得你的成績有多棒？我想復制你的。哼！我又轉(zhuǎn)過頭，自己做了論文。這時有人輕聲問我：“喂，唐岑宇，第三大題第五小題怎么辦！”我看著他問的問題，然后繼續(xù)回答論文，好像沒聽過一樣。10分鐘后，那個人過來問我剛才的問題怎么做。我直接指出話來，對他說：“我不知道！”

過了一會兒，監(jiān)考老師說：“還有15分鐘就要上弦了，鈴一響就卷起來?！睂W生們聽了，如驚弓之鳥，我趕緊把沒寫完的作文寫了出來。不知道是不是巧合。我剛寫完作文，下課鈴響了。老師大聲說：“卷起來！”這時，教室又熱鬧起來。

嘿！我輕嘆一聲。緊張的期中考試終于結束了！講師：杜聰

（一年級，700字）