小學生作文基礎(chǔ)知識
小學階段的寫作能力一般包括認識生活和反思生活的能力。理解生活需要敏銳的觀察和深刻的分析，而反映生活需要準確的表達。
首先，觀察是寫作的基礎(chǔ)
1、平時注意積累，用心做生活。
生活的積累是寫作的源泉，正如羅丹所說，“美無處不在。對我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?，我們應(yīng)該培養(yǎng)學生對生活的關(guān)注，善于觀察周圍的事物，培養(yǎng)大自然中美好的氣質(zhì)，在社會生活中發(fā)現(xiàn)美好的事物。只有生活豐富多彩，熱愛生活的人，才能有活躍的思想，豐富的感情，寫出感人的文章。
2.注意觀察，善于捕捉事物的特點。
正如[* * *屏蔽詞]所指出的：“一棵樹的葉子看起來大致相同，但當你仔細看時，每片葉子都是不同的。有共性，有個性，有異同?！币虼耍⒁馀囵B(yǎng)學生仔細觀察的習慣，使他們在仔細觀察的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)相似事物的不同性格和特點。
3.注意閱讀，豐富間接生活的積累。
生活的直接積累對于寫作來說是非常重要和有意義的，但是由于時間和空間的限制，人的精力和經(jīng)歷總是有限的，不可能直接參與和體驗任何生活。因此，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是必要的，因為大量的知識應(yīng)該從書中獲得。同時，讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記的學習習慣。俗話說：“好記性勝過爛文筆?！敝灰嘧x書，善于積累，也能獲得豐富的人生感悟，提高對人生的理解。
其次，分析問題的含義，提煉材料
沒有素材或者素材不足，就寫不好文章。但是有了素材，如果不認真選素材或者選的不恰當，還是寫不出好文章。因此，為了提高學生的寫作能力，我們還應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的審題、構(gòu)思和策劃文章的能力。
1、考察問題的含義，選擇材料。
材料服務(wù)主題。因此，在選擇材料之前，有必要明確文章的體裁和文章要表達的中心思想。我們有些學生往往不愿意放棄材料，一起使用，會導致“寫千字，離題千里”的結(jié)果。所以在寫作的時候，首先要理清主題。在教學中，除了引導學生注意分析課文主題和培養(yǎng)審題技能外，還可以采用一些具體的方法來培養(yǎng)學生的總結(jié)和提煉能力。比如讓學生把作文的中心思想濃縮成短文，即提取“主題句”。這對提高學生的審題和思維能力非常有益。
其次，要選擇典型的材料，即反映事物本質(zhì)，具有代表性和說服力的材料。同時也要注意材料的真實性和可信度。
2.構(gòu)思深刻，創(chuàng)意新穎。
無論什么體裁的文章，都要通過材料來烘托主題。所以，要看一篇文章是否成功，首先要看作者是否通過現(xiàn)象抓住了本質(zhì)，是否對生活有深刻的理解和獨到的見解，即要有深刻的立意。
其次，在立意深刻的基礎(chǔ)上，還要看作者的創(chuàng)意是否新穎，也就是作者在文章中所表達的觀點和感受是否標新立異，否則就沒有新意了。因此，在寫作訓練中，要開闊學生的視野，鼓勵學生大膽想象，在文章中體現(xiàn)自己的獨特性，從而抓住讀者，給人一種清新醒目的感覺。要有創(chuàng)意，關(guān)鍵是要從新的角度去寫。因為現(xiàn)實生活是豐富多彩的，客觀事物是復雜的，人是各種形狀的，即使是同樣的生活現(xiàn)象，同樣的人，同樣的風景，只要觀察者的角度不同，就會呈現(xiàn)出不同的側(cè)面。因此，一個新的
寫作能力一般包括認識生活、反映生活的能力。理解生活需要敏銳的觀察和深刻的分析，而反映生活需要準確的表達。因此，在教學中，教師應(yīng)該采取多種方式培養(yǎng)學生的表達能力。
1、課堂口語表達能力訓練。
學生表達能力的表現(xiàn)在于是否有敏捷的思維和準確的語言表達能力。因此，口語表達能力的訓練不容忽視。在課堂教學中，培養(yǎng)口頭表達能力的方法有很多。比如說講提綱，讓學生口述作文的提綱，既能提高學生的構(gòu)思能力，又能理解學生的邏輯思維能力。再比如，講故事，講感受，既可以用來訓練學生說話“帶著東西”，也可以用來訓練學生說話“有秩序”。否則，學生會感到困惑和混亂。雖然他們訓練了說話能力，但他們不能提高思維能力和語言組織能力。此外，教師還可以組織學生對提出的問題進行討論或辯論，以培養(yǎng)學生“用文字講道理”和“用文字表達”的能力。
2.采用多種方法培養(yǎng)學生的寫作能力。
寫作訓練的方法有很多種，但無論哪種方法，目的都是為了提高學生的寫作能力，包括觀察能力、分析判斷能力和語言表達能力。所以首先要讓學生養(yǎng)成記日記、記筆記的好習慣，有利于學生積累作文素材，有效解決寫作時“無話可說”的問題。同時，培養(yǎng)學生良好的講故事、講真話的寫作風格，以及快速準確地表達文字的能力。因此，提高學生的寫作能力一直是中學語文教師的一項重要而經(jīng)常性的工作。
其次，可以進行模仿寫作練習。因為我們的課文是一篇好的范文，在學習了文章的寫作技巧和特點后，學生可以模仿范文，提出自己的命題。比如學習抒情散文《白楊禮贊》后，可以模仿他們的筆法，寫一些抒情文章《燭火贊》，《粉筆贊》，《雪》等等。如果學了說明文《景泰藍的制作》，可以讓學生模仿說明文的寫作方法，介紹自己的小制作小發(fā)明或者觀察一些東西，然后再寫說明文。這種寫作訓練不僅結(jié)合了教材和范文，而且跳出了教材和范文的框框，能更好地調(diào)動學生的寫作積極性，掌握和訓練所學的文體。
再者，老師可以收集一些資料，漫畫，哲學故事等。讓學生按照給定的內(nèi)容寫作，既鍛煉了學生的觀察、思維和想象力，又挖掘了學生的思想深度和理解力，既培養(yǎng)了學生的基本寫作能力，又發(fā)展了學生的智力。
