沒有思想的畫一文不值，這也是梵高的《向日葵》與眾不同的原因，因?yàn)樗⑷肓俗约旱乃枷?；沒有空間感的作品令人窒息，這也是我們目前注重“留白”的原因。剛剛給了一個很簡陋的閱讀課《想別人沒想到的》。大致是這樣的，畫家讓三個弟子在同樣大小的紙上畫最多的駱駝。傻大哥哥把駱駝畫得很細(xì)，聰明的二哥想了一會兒，畫了駱駝的頭。像“一秀”這樣的小徒弟，幾筆就勾勒出連綿的群山。一只駱駝從山路上來，然后第二只就隱約出現(xiàn)了。我問學(xué)生這個時候應(yīng)該加什么標(biāo)點(diǎn)。
"."孩子們齊聲回答。
然后，我給了不同種類的風(fēng)箏，讓孩子們一邊欣賞一邊思考幾個書寫角度。每個人都應(yīng)該有自己的想法，而不是千篇一律。當(dāng)然他們不會算很多，但是當(dāng)我們一個個描述黑板上的“風(fēng)箏”字時，孩子們的靈感來了，有的把天空當(dāng)成了嫦娥的家，說她多么孤獨(dú)，多么歡迎來訪的客人；有人把色彩斑斕的蜻蜓、蝴蝶、金魚寫得更美，對服裝的描寫也就變得順理成章；還有的甚至結(jié)合孫悟空、蜘蛛俠、多來一夢，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技，還有的把具有時代意義的福娃送上天，表示“北京永遠(yuǎn)歡迎你”，甚至把自己也當(dāng)成其中一員。去看看.
有了這么豐富的思路，老師的指導(dǎo)自然就來了。我邀請他們進(jìn)入話題超市，寫?yīng)毺氐暮迷掝}；我給了他們發(fā)散樹，讓他們從不同的方向描述。有的從猜謎語開始?！凹報w，木骨，飛鳥，絕墜紋”；還有詩介紹，比如：高定的《村居》；有一種布景襯托法；有對比的方法，等等。只要孩子覺得他，我就肯定他，只要是獨(dú)一無二的，我就鼓勵他。所以我家孩子雖然寫的文章都是同一個班的，但是不管是題目，開頭還是內(nèi)容，百花齊放，百家爭鳴，各有千秋！從來不一樣。
