生活是寫作素材的來源，觀察是寫作的門戶，一切外界信息只有通過觀察才能進入大腦。材料來源于日常生活實踐，不能靠一時的觀察和經(jīng)驗。只有熱愛生活，善于觀察的人，才能從生活中找到很多素材去寫，才有強烈的寫作欲望。還要教會學(xué)生基本的觀察方法，從而觀察到大自然的精彩多彩和社會生活的豐富多彩。小學(xué)生的思維主要是形象思維，情緒總是在一定情況下產(chǎn)生。為了提高作文水平，我們必須有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一個語言環(huán)境，從而“有話可說”，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

(一)從玩中觀察。

玩耍是孩子們的天性。讓學(xué)生從玩耍中觀察自己喜歡的東西。他們會觀察得更仔細，記憶得更深刻。比如這次我們學(xué)校組織學(xué)生去三亞旅游，我讓學(xué)生邊玩邊觀察，回來了還要把觀察到的寫下來。接下來要在作文課上“講”，讓學(xué)生說出自己觀察到的情況。如果介紹不夠準確詳細，可以互補。最后，要求學(xué)生把自己說的話寫在作文本上。經(jīng)過觀察比較，學(xué)生自然會有話要說。老師也可以多設(shè)置一些情境，讓學(xué)生邊玩邊觀察，提高作文水平。

(二)在活動中觀察。

小學(xué)生非?；钴S，所以老師可以組織學(xué)生做更多的活動，如“閱讀比賽”、“籃球比賽”、“辯論比賽”等。通過這些活動，每個學(xué)生都可以仔細體驗和觀察。只有這樣，他們才能表達自己想寫的東西。這也激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛和對寫作的濃厚興趣。

第二，注意閱讀積累。

《語文課程標準》在“閱讀目標”中非常強調(diào)語言積累，并對其進行量化規(guī)定。從課程標準對閱讀積累的具體要求可以看出，積累對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和寫作起著非常重要的作用。

(1)課堂閱讀是加強閱讀積累的主要渠道。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀、理解和理解每一部作品。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，給他們足夠的閱讀時間，讓他們邊閱讀邊思考，邊閱讀邊畫畫，自悟自讀。然后和學(xué)生交流討論，從而理解單詞和句子，體會文章的思想感情，學(xué)習里面精彩的句子和片段。

(二)課外閱讀也是加強閱讀積累的渠道。學(xué)生應(yīng)該有選擇地閱讀。他們應(yīng)該讀一些好的單詞、句子、名言和名人軼事等。在閱讀中，把它們整理在筆記本上，為寫好作文鋪平道路。他們還應(yīng)該學(xué)習課文中的表達和寫作技巧，并將其融入自己的作文中，從而相應(yīng)地提高自己的作文水平?？梢匀バW(xué)生作文(www.xiaoxuezw.com)看優(yōu)秀作文和課外資料。

誠然，要提高他們的作文水平，應(yīng)該引導(dǎo)他們盡可能地提高閱讀水平和閱讀面。有了足夠的閱讀積累，就有了活水的來源，寫作文的時候，很難寫出文字，文章會更精彩，更生動，更有說服力，更有吸引力。

第三，想象。

《語文課程標準》提出“激發(fā)學(xué)生發(fā)展想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫想象的東西”。而且想象力已經(jīng)被人們描述為“沒有想象力的鳥就失去了翅膀”，所以學(xué)生在寫作中要運用想象力和幻想。只要用一定的材料通過立意來灌輸他們的情緒，并根據(jù)設(shè)定的情境，用想象和幻想使他們在情境中建立起來，用適當?shù)男揎椪Z來整理靈感，就可以完成一篇作文。

我曾經(jīng)在教學(xué)中上過這樣的作文課。第一節(jié)課完全是學(xué)生教的，第二節(jié)課是寫作課。第一節(jié)課，同學(xué)們積極發(fā)言，說自己的理想和愿望20年后實現(xiàn)了。比如有人說，他們的理想是當大老板。20年后，他們擁有一輛車，一棟別墅和很多錢。他回到母校，捐了50萬元重建一個美麗的校園，讓學(xué)生可以在寬敞明亮的教室里上課。我們也應(yīng)該給希望工程捐一些錢，讓那些沒錢上學(xué)的孩子能夠重返校園，為祖國做出貢獻，成為未來國家的棟梁。其他同學(xué)說，他們20年后發(fā)明了一種玻璃鞋，用途廣泛，可以根據(jù)主人的需要更換。

在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以拓寬學(xué)生的寫作空間，提高他們的寫作水平，提高他們的創(chuàng)造性思維水平。

第四，學(xué)會修改作文。

修改作文對每個學(xué)生來說都是一個大問題。有的同學(xué)根本不改，有的同學(xué)即使改了也只是改了幾個錯別字。我不知道如何改變句子。為此，我就根據(jù)以上情況談?wù)勑薷淖魑牡姆椒ā?/p>

(一)看中學(xué)改革。老師可以通過投影展示典型作文，當眾討論修改，讓學(xué)生看著學(xué)著修改。

(二)相互評價，向他人學(xué)習。每個學(xué)生的作文，不管學(xué)習成績?nèi)绾?，都值得學(xué)習。成績好的學(xué)生可以在成績差的學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，成績差的學(xué)生可以在成績好的作文中學(xué)習寫作方法和好的單詞和句子。這樣他就可以交換需求，取長補短，把自己的優(yōu)勢運用到作文中。

(三)讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人的建議，改變自己的作文，讓學(xué)生學(xué)會“傾聽別人的建議，抓住要點，在自己不懂的地方向?qū)Ψ秸埥?，和別人討論不同的意見”。不是讓其他同學(xué)改進作文，而是讓學(xué)生根據(jù)建議修改作文。這樣作文既能保持自己的特色，又能綜合他人的優(yōu)點，使每個人的作文水平和修改能力都得到提高。

總之，提高小學(xué)生作文水平的方法有很多。教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和積極性。在提高小學(xué)生作文水平的同時，讓學(xué)生學(xué)會不僅做人，還要寫作文。