【第1篇】在中期考試的時(shí)候作文600字-小學(xué)六年級(jí)作文

期中考試誰(shuí)不緊張？一聽到“期中考試”這幾個(gè)字，我的心幾乎要吐出來(lái)了。反正我當(dāng)時(shí)很緊張。

這個(gè)期中考試是學(xué)?？嘉覀兊?。我是一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生，所以我不怕這次考試！但對(duì)此能做些什么呢？我必須等老師發(fā)論文。

試卷一發(fā)下來(lái)，我就看了一眼，看到幾道我不會(huì)做的題，于是一邊做一邊思考那些不會(huì)做的題。但是當(dāng)我寫完作文的時(shí)候，我沒(méi)有解決那些問(wèn)題。我很快算出了我不會(huì)做的題的分?jǐn)?shù)。我很驚訝這6個(gè)問(wèn)題竟然有11個(gè)。五分，那不是要了我的命嗎？這時(shí)候我想轉(zhuǎn)身抄白春丹的卷子，可是她太小氣了，不但不給我抄，還威脅我說(shuō)：“你不轉(zhuǎn)身，我就告訴杜老師?！蔽也慌氯魏稳?，我怕杜老師。當(dāng)我看到杜老師時(shí)，就像老鼠看到貓一樣。我不得不轉(zhuǎn)身。表面上聽了白春丹的話，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，心里卻說(shuō)：“白春丹，等等，你下課就死了！”看來(lái)抄襲白春丹的論文是不可能了。我開始有抄何金鳳卷子的想法。我一轉(zhuǎn)身，何金鳳給了我一個(gè)眼色，表示杜老師在看我。結(jié)果我一轉(zhuǎn)身，杜老師真的看著我。杜老師的眼神讓我想起了他經(jīng)常教我們的話：“同學(xué)們，誠(chéng)信無(wú)價(jià)?？荚嚥荒艹瓌e人答案，跟偷別人東西沒(méi)區(qū)別！”我理解杜老師的眼神，埋下頭去思考我做不到的問(wèn)題。我想了半節(jié)課，終于算出了那些題。

我大概是期中考試太緊張了，想不出什么能做的題。下次考試我一定不要緊張。哦！你不能抄襲別人的答案。永遠(yuǎn)記住杜老師的話：“誠(chéng)為無(wú)價(jià)?！?/p>

小學(xué)其他年級(jí)同類作文

“成功習(xí)慣的養(yǎng)成研究”中期報(bào)告

“中小學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中成功習(xí)慣培養(yǎng)的研究”中期報(bào)告

濟(jì)南金蟾街小學(xué)蘇洪波

2006年10月，我校自行申報(bào)的科研項(xiàng)目《中小學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中成功習(xí)慣培養(yǎng)的研究》獲得濟(jì)南市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)，被確定為濟(jì)南市教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”重點(diǎn)項(xiàng)目。

2007年4月，話題順利展開。市教研室老師蔣宏春在開班會(huì)上給予了重要指導(dǎo)。我們學(xué)校成立了一個(gè)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)這個(gè)課題的研究。

研究初期，課題組認(rèn)為要有明確的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)研究和討論，項(xiàng)目的目標(biāo)是探索中小學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中的主要成功因素，探索培養(yǎng)中小學(xué)生成功習(xí)慣的方法，總結(jié)研究中的經(jīng)驗(yàn)，使師生在研究中共同成長(zhǎng)，形成良好的成功習(xí)慣，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

經(jīng)過(guò)一年的探索性研究，2008年，我校決定把重點(diǎn)放在合作習(xí)慣、成功學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生和諧交往習(xí)慣上，重點(diǎn)放在如何在課堂學(xué)習(xí)中有效合作，如何培養(yǎng)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。

重點(diǎn)1:合作習(xí)慣的研究。

合作習(xí)慣是成功的重要習(xí)慣。我區(qū)名師、省名師于在合作教學(xué)方面成績(jī)突出。學(xué)校教學(xué)部組織了一個(gè)以章雷為組長(zhǎng)的課題組，重點(diǎn)研究合作習(xí)慣的培養(yǎng)方法和機(jī)制。

在教學(xué)實(shí)踐中，課題組認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中不能為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以發(fā)揮其最大的作用。以下是小組合作學(xué)習(xí)研究小組的一些想法和建議：

(一)與其濫用，不如抓住機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)的刺激。課堂教學(xué)時(shí)間有限。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該精心安排，無(wú)論是否需要。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，我們應(yīng)該抓住合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有效地參與合作學(xué)習(xí)。

(二)傳授技能，改變形式。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，否則學(xué)生在課堂上的小組合作不會(huì)取得好的效果。教師應(yīng)該教學(xué)生合作的技巧，如如何組織、如何傾聽、如何說(shuō)話和如何提問(wèn)。教師也可以借鑒美國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)小組成員一個(gè)“記錄員”、“記者”、“檢查員”等職位。小組合作可以自由組合，也可以前后桌四人組合，也可以根據(jù)程度和性別組合。但各種組合要交替使用，讓學(xué)生在沒(méi)有情緒的情況下隨意組合。

(三)研究準(zhǔn)備合作，參與合作。小組合作是課堂教學(xué)的主要形式，因此為合作做準(zhǔn)備是提高小組學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。教師在備課時(shí)要準(zhǔn)備好合作的內(nèi)容、形式和機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生和教師旁觀者的參與，而是學(xué)生和教師的共同參與。教師可以把自己作為一個(gè)群體的成員來(lái)參與某一個(gè)群體的學(xué)習(xí)。

總之，小組合作符合愿意交流的學(xué)生的心理需求，符合課程改革的精神，有利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作和社會(huì)交往能力。但一切都要從實(shí)際效果考慮，防止走過(guò)場(chǎng)。

[案例]

《楊氏之子》是五年級(jí)第二冊(cè)第三單元的文言文。雖然是文言文，但文章篇幅短，故事性強(qiáng)，通俗易懂，有趣。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解這篇文章應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。因此，在試圖改變古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)老師總是講而學(xué)生記憶的枯燥機(jī)械的課堂教學(xué)形式的思想指導(dǎo)下，我決定通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)來(lái)完成翻譯課文的教學(xué)。為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行，教師強(qiáng)調(diào)充分預(yù)習(xí)，尤其不要忽視相關(guān)數(shù)據(jù)的收集。在課堂上，教師主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

第一步：四人一組輪流朗讀課文，討論如何糾正斷句錯(cuò)誤。老師巡視，指點(diǎn)。

第二步：請(qǐng)用正確的句子小組閱讀課文(檢查時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)情況)，并給予表?yè)P(yáng)。

第三步：每人根據(jù)注釋和已有的文言文知識(shí)翻譯全文，每一個(gè)字都要貫徹。

第四步：四人小組討論并解決每個(gè)人在翻譯中遇到的困難，老師檢查并幫助他們解決疑惑。

第五步：請(qǐng)認(rèn)為自己有把握翻譯全文的小組上臺(tái)當(dāng)老師，將全文逐一翻譯。

第六步：其他同學(xué)提問(wèn)或提出不同意見(jiàn)，由臺(tái)上的“小老師”回答。老師在利用這種情況。

第七步：由“小老師”向下面的學(xué)生提問(wèn)，檢查他們是否真正掌握了。

第八步：學(xué)生評(píng)價(jià)“小老師”是否稱職。如果他有能力，每個(gè)人將根據(jù)百分比制度得到兩分。并命名為“最佳提問(wèn)者組”，加分。

整個(gè)過(guò)程總是在學(xué)生非常感興趣的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)探索，團(tuán)隊(duì)成員相互支持，配合非常好。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果比老師教的好很多。

重點(diǎn)二：研究學(xué)生成功的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)校教學(xué)部組織了以蘇洪波先生為首的課題組，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文探討了如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)成功的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法和策略？

自項(xiàng)目成立以來(lái)，課題組一直在探索學(xué)生成功的作文習(xí)慣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，摸索出幾條經(jīng)驗(yàn)：

(一)通過(guò)特色教學(xué)培養(yǎng)觀察和創(chuàng)新的習(xí)慣。

學(xué)生作文離不開觀察，好文章離不開創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)幾年的探索，蘇洪波的拋錨式作文教學(xué)模式基本成型，被命名為天橋區(qū)特色教學(xué)。這種教學(xué)模式主要遵循以下策略：

(1)目標(biāo)導(dǎo)向策略

拋錨式作文教學(xué)非常重視“錨”的設(shè)計(jì)。這個(gè)“錨”可以是問(wèn)題情境，也可以是其他任務(wù)情境。學(xué)生在“主播”的指導(dǎo)下參與活動(dòng)，完成任務(wù)，從而獲得作文的經(jīng)驗(yàn)。我們說(shuō)，學(xué)生只有清楚地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并形成與預(yù)期結(jié)果相對(duì)應(yīng)的期望，才能成功地學(xué)習(xí)?！爸鞑ァ钡淖饔靡苍谶@里。在拋錨式作文教學(xué)中，學(xué)生有明確的觀察目標(biāo)，有觀察的興趣，逐漸建立觀察的習(xí)慣。

(2)開放戰(zhàn)略

拋錨式作文教學(xué)在內(nèi)容上是開放的：在空間上，作文選材涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)生活的方方面面；時(shí)間方面，涉及歷史、現(xiàn)在、未來(lái)的人、事、物、場(chǎng)景，包括現(xiàn)實(shí)世界中的世界局勢(shì)，精神世界中的思想、疑惑、悲歡?？傊?，學(xué)生能想到的領(lǐng)域都能成為作文內(nèi)容。作文形式多樣，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的形式來(lái)表達(dá)，比如：引導(dǎo)學(xué)生討論《執(zhí)竿入城》(注：一個(gè)古老的笑話)，然后寫作文，可以寫劇本、相聲、褒獎(jiǎng)、分析報(bào)告、普通的記敘文、議論文。可以從竹竿(竹竿是第一人稱)的角度寫，也可以從城門的角度寫……這種多角度的作文創(chuàng)作可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

與傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式相比，拋錨式作文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式并沒(méi)有擺脫——字、詞句教學(xué)訓(xùn)練、語(yǔ)言教學(xué)訓(xùn)練、主題教學(xué)訓(xùn)練的思維模式。這種教學(xué)模式的本質(zhì)是用記憶和模仿代替學(xué)生的觀察和創(chuàng)造。由于缺乏觀察和思考，學(xué)生很難有自己的見(jiàn)解，更談不上有自己的真情實(shí)感。造成以上弊端的原因在于我們的作文教學(xué)用我們的經(jīng)驗(yàn)和前人的經(jīng)驗(yàn)代替了學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)。拋錨式作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)寫作過(guò)程的體驗(yàn)。在學(xué)生開始寫作文之前，他們應(yīng)該在解決問(wèn)題的過(guò)程中參與作文材料的生成。學(xué)生一邊操作一邊獲取作文素材。在完成任務(wù)的過(guò)程中，他們學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，掌握了相關(guān)的技能，獨(dú)立完成一項(xiàng)工作后體驗(yàn)到的快感和成就感，體會(huì)到了“發(fā)生了什么很難知道”的真諦。體驗(yàn)策略體現(xiàn)了“生活即教育”的思想。比如在練習(xí)《如果我有一個(gè)哆啦a夢(mèng)》中，學(xué)生寫作并表演，體驗(yàn)表演過(guò)程，既有創(chuàng)意又容易寫。

(4)合作策略

拋錨式作文教學(xué)以問(wèn)題或任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后找到解決問(wèn)題的方法。解決問(wèn)題的過(guò)程不是個(gè)體孤立的行動(dòng)過(guò)程，而是個(gè)體學(xué)生通過(guò)與他人合作完成的。這種合作不僅包括小組中學(xué)生之間的合作，還包括學(xué)生與教師、家長(zhǎng)甚至社會(huì)其他成員之間的合作。比如可能需要配合環(huán)保人員了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境、專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作技能等。在共同學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生可以獲得和練習(xí)合作技能，如小組對(duì)話、溝通技能和角色劃分。在師生合作中，可以有正面的面對(duì)面互動(dòng)。此時(shí)，教師扮演著“引導(dǎo)者”、“推動(dòng)者”、“顧問(wèn)”、“顧問(wèn)”、“參與者”等多種角色。通過(guò)合作，對(duì)促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的改善以及個(gè)人責(zé)任感和自我管理能力的提高有很大的幫助。寫作過(guò)程中的合作也體現(xiàn)在作文素材的分享上。學(xué)生在解題過(guò)程中得到不同的研究資料。這些素材成為大家交流時(shí)可以分享的作文素材。大家可以吸收別人的研究成果，以此為平臺(tái)構(gòu)思自己的作文。

(二)通關(guān)日記培養(yǎng)學(xué)生閱讀和堅(jiān)持的習(xí)慣。

蘇老師班上的同學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，一開始每天只寫一句，一周后改成兩句，第三周每天三句，以此類推?；艘粋€(gè)學(xué)期的時(shí)間讓學(xué)生們養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣。之后在日記中增加了六項(xiàng)內(nèi)容，分別是：讀書筆記，查看情況，發(fā)幾條“謝謝”，收幾條“謝謝”，給父母留言，“三閑”浪費(fèi)時(shí)間，每天做好事。

學(xué)生每天寫日記，一年后，每個(gè)人至少積累了10本日記。無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著的習(xí)慣。

日記里的讀書筆記從每天一句話開始，逐漸增加。最后，學(xué)生們養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣。每天做好事，每天發(fā)“謝謝”，培養(yǎng)學(xué)生的感恩和善良?？梢哉f(shuō)這本日記培養(yǎng)了學(xué)生的n個(gè)習(xí)慣。

(三)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表和交流的習(xí)慣。

為了讓學(xué)生有良好的寫作習(xí)慣，學(xué)校在小河作文館成立了自己的文學(xué)俱樂(lè)部。(金蟾街小學(xué)未來(lái)文學(xué)社)老師自己寫，鼓勵(lì)學(xué)生寫。同時(shí)，在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣即使在每天的業(yè)余時(shí)間和假期，老師也可以與一些學(xué)生交流。通常情況下，學(xué)生只需發(fā)送張文或日記，老師碰巧看到它們，然后修改它們。有些不方便的悄悄話可以傳下去。有一次，一個(gè)同學(xué)在日記里提到，他班上的一個(gè)同學(xué)經(jīng)常和他發(fā)生矛盾，他很苦惱，因?yàn)樗荒芎湍莻€(gè)同學(xué)交流。老師通過(guò)傳紙條和他有效溝通，解決了這個(gè)同學(xué)的心理問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我校學(xué)生在小河作文館發(fā)表了300多部作品，熱情也很高。我們?cè)诰W(wǎng)上交流張文，體驗(yàn)，收獲，研究生活。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的努力，臧英杰、張?jiān)卢帯⑷?、等?yōu)秀作家嶄露頭角。《讀與寫》雜志《妙筆》雜志都是給我們文學(xué)社送稿子的。

重點(diǎn)3:研究學(xué)生和諧交往的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)對(duì)培養(yǎng)和諧溝通的習(xí)慣至關(guān)重要。學(xué)校教學(xué)部組織了以譚小青先生為組長(zhǎng)的課題組，重點(diǎn)研究學(xué)生和諧相處、構(gòu)建和諧校園的策略和方法。

學(xué)校少先隊(duì)工作在“給學(xué)生留下美好童年記憶”的理念指導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》，以常規(guī)養(yǎng)成教育為抓手，通過(guò)開展豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，營(yíng)造文明有序、自主和諧的校園氛圍。

有人說(shuō)：“和諧發(fā)展就像一顆種子，只有在和諧的校園里才能孕育出來(lái)。”那么和諧校園是什么樣的呢？怎樣才能讓我們的校園更加和諧？2007年新年伊始，在課題組的倡議下，全校師生展開了這么大的討論。師生發(fā)現(xiàn)，要構(gòu)建和諧校園，除了外部環(huán)境，人與人之間的和諧更重要，而“知禮、懂禮貌、講規(guī)矩、守秩序、講團(tuán)結(jié)、樂(lè)于參與”等良好習(xí)慣被視為構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容。

(一)主題旅將在和諧校園中譜寫“愛(ài)”的篇章

2007年4月，學(xué)校少先隊(duì)召開了以“愛(ài)，讓我們的校園更加和諧”為主題的大隊(duì)會(huì)議。兒童自編《禮貌十字歌》和兒童劇《圖圖和鬧鬧》讓大家認(rèn)識(shí)到文明禮貌的重要性；通過(guò)再現(xiàn)學(xué)校的常規(guī)和班會(huì)的場(chǎng)景，學(xué)生可以理解和諧校園需要每一位教師和學(xué)生的積極參與

在“追求校園和諧”的環(huán)節(jié)中，師生們回憶起他們?cè)谛判@生活中的點(diǎn)滴。比如一個(gè)學(xué)生帶了王綠源老師的老花鏡，在學(xué)校里變得越來(lái)越漂亮。這位同學(xué)動(dòng)情地說(shuō)：“通過(guò)這副老花鏡，我看到了老師對(duì)我們的殷切期望和辛勤付出”；其他同學(xué)找到了“植物名片”，提醒大家與校園里生長(zhǎng)的花草和諧相處……學(xué)校里所有的師生都在用心感受和收獲，校園里充滿了愛(ài)。

此事件被濟(jì)南電視臺(tái)、山東電視臺(tái)、《濟(jì)南日?qǐng)?bào)》等媒體報(bào)道，其中《齊魯少年報(bào)》也做了專版介紹。更重要的是，它讓師生懂得什么是“文明”、“自律”、“感恩”、“奉獻(xiàn)”。

(二)植樹節(jié)——奏響了和諧校園的“綠色”篇章

在同志關(guān)于和諧社會(huì)的權(quán)威論述中，他談到了人與自然的和諧共處。學(xué)校一貫重視對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育，先后被評(píng)為“天橋區(qū)綠色學(xué)?！?、“濟(jì)南綠色學(xué)?！薄ⅰ吧綎|綠色學(xué)?！薄?007年11月代表天橋區(qū)接受區(qū)級(jí)以上綠色學(xué)校復(fù)試，得到各級(jí)各部門領(lǐng)導(dǎo)一致好評(píng)。

學(xué)校指定每年4月為“植物節(jié)”，連續(xù)舉辦五屆。在2008年以“小行動(dòng)，保護(hù)大地球”為主題的植物節(jié)上，孩子們成立了“綠色校園設(shè)計(jì)中心”，以各種形式描繪心中的綠色校園，評(píng)選出最佳“校園美容師”；在“養(yǎng)一朵花”活動(dòng)中，孩子們通過(guò)“紅領(lǐng)巾綠庫(kù)”將平時(shí)的廢品換成花種，親手培育，并為花寫下觀察日記；在“攜手種植綠色，心連心美化家園”的活動(dòng)中，孩子們用賣廢品的錢買了樹苗，與團(tuán)員的老師們攜手，在社區(qū)花唄種植灌木，承擔(dān)起他們的養(yǎng)護(hù)工作，精心澆水養(yǎng)護(hù)，使這種綠色永遠(yuǎn)保持下去。

(三)《今天我是主人》——在和諧校園中打出“自主”的篇章，離不開全校每一位師生的積極參與。少先隊(duì)員為了喚醒學(xué)生的主觀意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)從主觀角度思考和決定自己的行為，即形成集體主人翁意識(shí)，積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)集體服務(wù)的崗位，就像日本著名教育社會(huì)學(xué)家片岡拓夫提出的“一人一角色，全員參與”。在實(shí)行班干部輪崗制和值日班長(zhǎng)制的基礎(chǔ)上，各班根據(jù)情況設(shè)置了“節(jié)約監(jiān)督員”、“桌椅管理員”、“小園丁”等崗位，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)。

少先隊(duì)實(shí)行“今天我是主人”的制度。每周值日班由初三至六年級(jí)各班輪流舉辦，有文明禮儀、晨間監(jiān)督、二操、班間紀(jì)律、首席顧問(wèn)等崗位。任期一周，學(xué)生可以自主選擇崗位，參與管理。通過(guò)“五星球員”和“首席首席顧問(wèn)”的評(píng)價(jià)體系，值勤球員的主動(dòng)性得到進(jìn)一步提高

性和熱情?！敖裉煳沂侵魅恕敝等瞻嘀贫鹊膶?shí)施，不僅使學(xué)生在管理他人的同時(shí)，不自覺(jué)地培養(yǎng)了為他人服務(wù)的意識(shí)，而且促進(jìn)了良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到制定學(xué)校制度和規(guī)范的必要性。更重要的是，它為學(xué)生提供了一個(gè)獨(dú)立參與和展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)，獲得成長(zhǎng)。

假期期間，在“小幽靈為師，快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)中，小隊(duì)員跟隨爸爸媽媽一天，幫父母做一周家務(wù)，體驗(yàn)爸爸媽媽的辛苦；資深玩家利用假期學(xué)習(xí)理財(cái)，管理家庭財(cái)物一周。很多隊(duì)員，在父母的幫助下，走出家門，主動(dòng)在社會(huì)上找了一個(gè)位置，比如社區(qū)環(huán)衛(wèi)工、交警、售貨員、記者等。他們從中感受到他人在工作中的職責(zé)、情緒和態(tài)度。

“自主自律”成為和諧校園建設(shè)的又一動(dòng)人篇章。

(四)《今天我是校長(zhǎng)》——譜寫了和諧校園“民主”的篇章

青年教師是學(xué)校的生力軍，是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的動(dòng)力和希望。學(xué)校一直特別重視青年教師的培養(yǎng)。2006年，學(xué)校團(tuán)支部啟動(dòng)了“青年教師培訓(xùn)工程”，從各個(gè)角度和方向關(guān)注他們的成長(zhǎng)。

2007年12月，團(tuán)支部組織了“今天我是校長(zhǎng)”活動(dòng)?！靶ｉL(zhǎng)”由團(tuán)委教師輪流擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的一日工作。早上7點(diǎn)半左右，精力充沛的年輕代理校長(zhǎng)開始上崗，維持學(xué)生入校秩序，安排一天的工作，課間監(jiān)督檢查情況等等。每天中午的練習(xí)時(shí)間也成了大家最期待的，因?yàn)楹⒆觽兊摹按笈笥选薄獔F(tuán)委老師會(huì)通過(guò)廣播向他們介紹一個(gè)好習(xí)慣，比如：制定計(jì)劃、勤洗手愛(ài)干凈的習(xí)慣、接受幫助說(shuō)“謝謝”的習(xí)慣、寫日記的習(xí)慣等。這些看似普通的“小習(xí)慣”，其實(shí)是在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

每個(gè)“校長(zhǎng)”在任職期間都要發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理上的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)校發(fā)展提出建議。這樣有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從另一個(gè)角度重新審視學(xué)校工作，發(fā)現(xiàn)工作不足，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。青年教師作為此次活動(dòng)的最大受益者，從這個(gè)平臺(tái)上有效地提高了他們的思想境界和工作能力，展示了他們的智慧和才華。這個(gè)事件在《濟(jì)南教育電視臺(tái)》作為專題播出。2008年課題組策劃的《愛(ài)，讓我們的校園更和諧》主題團(tuán)隊(duì)被評(píng)為全市優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)會(huì)議；

困惑和方向：

經(jīng)過(guò)兩年的研究，我校課題組取得了一定的成績(jī)，但仍存在許多困惑

比如如何讓合作學(xué)習(xí)更細(xì)致，哪些策略可以簡(jiǎn)單有效。

學(xué)生建立學(xué)習(xí)習(xí)慣需要多長(zhǎng)時(shí)間？學(xué)生建立學(xué)習(xí)習(xí)慣有什么標(biāo)準(zhǔn)嗎？這是什么？

和諧溝通的要素有哪些？如何使之系統(tǒng)化？

我校課題組將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更好的研究成果。

（一年級(jí)，3000字）

在中期考試的時(shí)候

周四早上，我來(lái)到教室。像往常一樣，教室里很吵。

鈴響后，喧鬧的教室突然安靜下來(lái)。緊張籠罩著整個(gè)教室。老師給我們發(fā)了期中考卷，下了一道命令。教室里只能聽到“刷刷”的聲音。就像把一只小兔子放在心里，跳個(gè)不停。我偷偷看了看身邊的同學(xué)，因?yàn)槲揖o張的心情很難平靜下來(lái)。面對(duì)同樣的考題，每個(gè)人的表情都大相徑庭。有的人不停地寫，仿佛寫得像靈一樣；有的人把脖子伸得高高的，眼睛盯著別人的卷紙；有的人皺皺眉頭，汗就出來(lái)了.因?yàn)闀r(shí)間不等人，我馬上回答了問(wèn)題。

做筆跡累了，想看看旁邊的李洛新都做了哪些題。但是我一轉(zhuǎn)頭，他就用手捂住了試卷，好像我要抄他的答案。我暗暗想：你覺(jué)得你的成績(jī)有多棒？我想復(fù)制你的。哼！我又轉(zhuǎn)過(guò)頭，自己做了論文。這時(shí)有人輕聲問(wèn)我：“喂，唐岑宇，第三大題第五小題怎么辦！”我看著他問(wèn)的問(wèn)題，然后繼續(xù)回答論文，好像沒(méi)聽過(guò)一樣。10分鐘后，那個(gè)人過(guò)來(lái)問(wèn)我剛才的問(wèn)題怎么做。我直接指出話來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“我不知道！”

過(guò)了一會(huì)兒，監(jiān)考老師說(shuō)：“還有15分鐘就要上弦了，鈴一響就卷起來(lái)。”學(xué)生們聽了，如驚弓之鳥，我趕緊把沒(méi)寫完的作文寫了出來(lái)。不知道是不是巧合。我剛寫完作文，下課鈴響了。老師大聲說(shuō)：“卷起來(lái)！”這時(shí)，教室又熱鬧起來(lái)。

嘿！我輕嘆一聲。緊張的期中考試終于結(jié)束了！講師：杜聰

（一年級(jí)，600字）

在中期考試的時(shí)候

期中考試，四川省達(dá)州市銅川區(qū)七小學(xué)五年級(jí)一班蔡妍，誰(shuí)期中考試不緊張？一聽到“期中考試”這幾個(gè)字，我的心幾乎要吐出來(lái)了。反正我當(dāng)時(shí)很緊張。

這個(gè)期中考試是學(xué)?？嘉覀兊摹Ｎ沂且粋€(gè)五年級(jí)的學(xué)生，所以我不怕這次考試！但對(duì)此能做些什么呢？我必須等老師發(fā)論文。

試卷一發(fā)下來(lái)，我就看了一眼，看到幾道我不會(huì)做的題，于是一邊做一邊思考那些不會(huì)做的題。但是當(dāng)我寫完作文的時(shí)候，我沒(méi)有解決那些問(wèn)題。我快速算了一下我不會(huì)做的題的分?jǐn)?shù)，驚呆了。這六道題的分?jǐn)?shù)都是11.5，沒(méi)殺我？這時(shí)候我想轉(zhuǎn)身抄白春丹的卷子，可是她太小氣了，不但不給我抄，還威脅我說(shuō)：“你不轉(zhuǎn)身，我就告訴杜老師?！蔽也慌氯魏稳?，我怕杜老師。當(dāng)我看到杜老師時(shí)，就像老鼠看到貓一樣。我不得不轉(zhuǎn)身。表面上聽了白春丹的話，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，心里卻說(shuō)：“白春丹，等等，你下課就死了！”看來(lái)抄襲白春丹的論文是不可能了。我開始有抄何金鳳卷子的想法。我一轉(zhuǎn)身，何金鳳給了我一個(gè)眼色，表示杜老師在看我。結(jié)果我一轉(zhuǎn)身，杜老師真的看著我。杜老師的眼神讓我想起了他經(jīng)常教我們的話：“同學(xué)們，誠(chéng)信無(wú)價(jià)?？荚嚥荒艹瓌e人答案，跟偷別人東西沒(méi)區(qū)別！”我理解杜老師的眼神，埋下頭去思考我做不到的問(wèn)題。我想了半節(jié)課，終于算出了那些題。

我大概是期中考試太緊張了，想不出什么能做的題。下次考試我一定不要緊張。哦！你不能抄襲別人的答案。永遠(yuǎn)記住杜老師的話：“誠(chéng)信無(wú)價(jià)”導(dǎo)師：杜聰

（五年級(jí)，700字）