古人習(xí)慣把制圖比作“點(diǎn)睛之筆”。特別重要的是畫完龍，能讓龍飛起來。如果你想在寫作和起草問題時(shí)得心應(yīng)手，你必須多讀一些書和報(bào)紙，并從中吸取營養(yǎng)。只有這樣，才能讓自己提出的臉清新脫俗，才能讓閱卷老師“一見鐘情”。

俗話說“佛靠金，人靠衣”，構(gòu)圖也是靠名頭。這是一個(gè)重視包裝的時(shí)代。一本精彩的書要有好的封面，優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品要有精美的包裝。一個(gè)好的標(biāo)題可以獲得引人入勝的引領(lǐng)效果，同學(xué)們不要想當(dāng)然。這幾年，無論高考還是中考，都提出了一個(gè)題目，讓考生根據(jù)材料自己寫作文，既考查了學(xué)生選擇角度確立中心的能力，也考查了學(xué)生的一般表達(dá)能力。

一、好題目的標(biāo)準(zhǔn)：一、準(zhǔn)確，二、簡潔，三、新穎，四、文采。

二、寫作方法：

(a)修辭

1.比喻。以“挫折”為題——《別抱怨手上的牌》，《不可多得的教師》；以“環(huán)保”為題—— 《點(diǎn)燃綠色的火焰》和《我想有個(gè)美麗的家》；關(guān)于孝道—— 《請(qǐng)給老人一輪暖陽》。關(guān)注生活話題—— 《我愛曲線的生活》。

2.夸張。以“挫折”為題—— 《你別把我看扁了》 《那個(gè)障礙粉碎了我》

3.提問。1999年高考《如果記憶可以移植》—— 《我是誰？》

4.提問。以“效率”為題—— 《我從日本郵局取回了什么？》 《我今天做了什么？》

5.轉(zhuǎn)喻。“聚焦生活”話題—— 《傾聽自己的心跳》，“心跳”指的是獨(dú)特的自我體驗(yàn)。

6.二元性。以“環(huán)?！睘轭}—— 《一頭白發(fā)，滿山青蔥》

7.擬人化。以“樹”為題—— 《樹的“嘆息”》。以“環(huán)?！睘轭}—— 《地球就診記》

8.打電話。以“書”為題—— 《別了，漫畫書！》。以“關(guān)注生活”為題—— 《給生活加點(diǎn)苦吧！》

(二)引用方法

1.引用詩句

1999年高考“如果記憶可以移植”——《前不見古人，后不見來者》-陳子昂《登幽州臺(tái)歌》，預(yù)示著記憶移植的困惑。

2000年高考“答案豐富多樣”——《橫看成嶺側(cè)成峰》-蘇軾《題西林壁》

寫一些雨后發(fā)生的事情-《瀟瀟雨歇》-岳飛-《滿江紅》

2.引用流行歌詞

以“寬容”為題——《一笑而過》那英

以“素質(zhì)教育”為主題——《未來的主人翁》羅大佑

以“家庭”為主題——《我要的幸?！匪沟俜夷?/p>

以“愿望”為題-《一千零一個(gè)愿望》

3.引用名句

以“素質(zhì)教育”為題——《救救孩子》——魯迅《狂人日記》

以“關(guān)注生活”為題，寫人生對(duì)人的考驗(yàn)——《讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧》-高爾基《海燕》

以“友誼”為題——《百年孤獨(dú)》——加西亞馬爾克斯同名小說

以“親情”為主題——《滴滴香濃，意猶未盡》——麥咖啡廣告語言

(3)異常方法

以“比賽”為題-《感謝你的敵人》，《珍惜你的痛苦》，《敗了，多好》

關(guān)注生活-《往事并不如煙》，《以胖為榮》

以“素質(zhì)教育”為題——《真想做個(gè)后進(jìn)生》，《渴望停電》

(4)符號(hào)方法

1.數(shù)學(xué)符號(hào)

數(shù)學(xué)中的同一性：[“勤奮高科技=致富”]

荒誕風(fēng)格：以“游戲”為主題——《7 1=8》——學(xué)習(xí)與游戲的結(jié)合

一則新聞報(bào)道-《99 1=0》-99合格品，1個(gè)不合格品，之前的成績?nèi)坷速M(fèi)。題目通過這個(gè)荒謬的計(jì)算公式揭示了質(zhì)量意識(shí)的重要性。

不平等：以“素質(zhì)教育”為主題-《成績素質(zhì)》

2.標(biāo)點(diǎn)

以“聚焦生活”為題-《生活--？？？》生活充滿新鮮感，需要隨時(shí)關(guān)注

5.點(diǎn)鐵法(北宋江西詩派黃庭堅(jiān)主張“投胎，點(diǎn)鐵成金”)

以“童年”為題-《水中的童年》 《與櫻木花道一起成長》

以“父親”為題——《從頭開始》——作為理發(fā)師的父親

以“幫助”為題-《“人”字是支撐的結(jié)構(gòu)》-護(hù)送殘疾學(xué)生上學(xué)