對于小學中低年級的孩子來說，寫作仍然是一件困難的事情。即使是小學高年級和初中的學生也經(jīng)常感到吃力。最大的困難是不知道說什么，從哪里開始，怎么說。至于如何寫出有趣、重點突出、影響深遠的文章，就更難了。

來美國后，女兒還要時不時在家里寫點中文小作品，還要在學校不斷寫點小文章，對她來說已經(jīng)夠辛苦了。

這學期，女兒在學校開始認真寫作，回來告訴我，這個寫作過程很有趣，“可以寫很多字”。所以我想在這里寫下美國老同學的寫作過程，但是因為害怕描述錯誤，沒有看到“真實的東西”，所以一直拖拖拉拉。昨晚女兒把我在學校寫的東西帶回來，我看完心里有點底，就趕緊寫到我的博文里和大家分享。

原來老美讓學生這樣“寫”作文！之所以說是“玩”，是因為里面有一個“游戲”，孩子邊玩邊寫。

我這次寫的是記敘文，題目內(nèi)容是自定的?？纯蠢厦雷寣W生提交的招數(shù)：

訣竅1:樹形圖(用圖片和圖表裝飾)。

第一招

其實這是一個類似于“大綱”的東西，只是用一棵樹的形狀來讓孩子就范。記得小時候老師讓我們用簡潔的文字寫一個自己想寫的東西的提綱，但是我們真的不想寫，因為不知道從哪里跟著寫，不如直接寫，寫在自己想寫的地方。這里的老師想出了這么一個招數(shù)，一棵大樹，樹干上寫作文題目，寫的內(nèi)容可以分層次寫在樹枝和叉子上，就像畫畫一樣。孩子當然有興趣，所以會立刻提交，直到枝干填滿才放棄。

訣竅二：花園門。

技巧2

每個人都喜歡去花園賞花。面對關(guān)閉的花園大門，要不要打開？然后請自上而下寫下你想寫的東西！大門分小塊，注意不要連載！孩子們立即開始把他們在樹上寫的東西組織成段落，每一段都寫在一個小網(wǎng)格里。其實一篇文章的骨架也差不多在這個時候搭好了。

訣竅三：勾看(中文真的很難翻譯，應(yīng)該有“開頭收尾”的意思)。

俗話說“萬事開頭難”，老師會引導孩子有個好的開始。老師說開頭像個“鉤子”，應(yīng)該能吸引讀者閱讀。老師還列出了可以做“鉤子”的東西：反問句、成語、概念、環(huán)境描寫、引語、夸張、頭韻短語、黑體字母或大寫字母、與讀者直接對話、感嘆詞、音效、句子片段。

舉個例子就是“成語”，開頭是這樣的：“據(jù)說郵遞員總會來——，不管是下雨還是晴天。嗨！我告訴你，在這樣一個特殊的日子里，郵遞員是不可能送信的?！笔裁矗@是個很酷的開始嗎？

加油，老師列了這么多，“總有一個給你”？選三個，寫一個吸引人的開頭。

訣竅4:搭檔工作(“抓住正確的”并給出建議)。

是用表格填的，不要拍照上傳。

當學生白紙黑字落實自己想寫的東西，也就是說草稿寫完了，老師讓他們兩人一組看對方的文章，互相提問(作者)，讓“作者”對照原文回答這些問題，其實是在互相幫助，讓文章寫得更好。初版完成后，請另一個小伙伴看一下，填個表，看看這篇文章是否符合表中所列的各項指標。

每個孩子都可以做對方的小老師，何樂而不為呢？

訣竅5:電腦工作(在電腦上輸入文章)。學生寫草稿的時候，是隔行的，以便以后修改。學生根據(jù)朋友提出的問題修改草稿后，會在電腦上。我把文章輸入電腦，輸入的時候注意語法和拼寫。其實這也是一個修改的過程。寫的時候不注意錯誤，輸入電腦會被提醒錯誤，語法錯誤也會被注意。

技巧6:老師的擠壓。都說“作文改”。不僅學生(作者)要自己修改，還有朋友幫忙修改。老師的修改更重要。這個招數(shù)其實就是老師在修改文章！老師在電腦文檔里用紅色字體插入問題，比如“幾點了？”“為什么？”“能告訴我詳情嗎？”等等。孩子要注意紅色字體，在這些地方添加或改變內(nèi)容。

奇怪的是，老師并不像我們以前在學校的老師那樣挑出學生作文中的錯別字和語法錯誤，而是把重點放在敘述內(nèi)容上。這個問題我問過女兒，她回答說錯別字和語法錯誤都是學生自己查的，因為有兩個電腦時間，可以邊打邊查修改。

訣竅7:完成它。老師提出了修改意見，孩子要認真閱讀，根據(jù)意見做相應(yīng)的修改。準備完畢后，每人有15分鐘時間上電腦，對原稿進行最后修改。修改時，可以調(diào)整結(jié)構(gòu)，增加或減少或改變內(nèi)容。另外，如果打字慢的話，老師可以把作文草稿發(fā)到家長郵箱里，在家批改后寄回老師郵箱。

這樣，即使一篇作文是孩子們“做”出來的。其實女兒的文筆不是很理想，有點跑題。題目是《尼亞加拉大瀑布游》，但側(cè)重于途中的情況，對瀑布描述不夠。我還是貼吧，請大家指正。

老師點評：哇！一個esol學生的描述是多么驚人啊！你應(yīng)該為自己感到驕傲。

(哇！對esol的學生來說，這是一個多么好的故事??！你應(yīng)該為自己感到非常自豪！)

esol學生指的是“通過語言障礙的外國學生”。