培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效方法

寫(xiě)作教學(xué)一直是學(xué)生和老師頭疼的問(wèn)題，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作很難，寫(xiě)好作文更難。隨著時(shí)間的推移，他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了恐懼。拿到作文題目后，他們就沒(méi)法開(kāi)始了。他們把作文當(dāng)成“路障”，皺眉咬筆，擠牙膏擠出三四百字。再擠就更難了。寫(xiě)完了，他們不知道說(shuō)什么。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

第一，減少寫(xiě)作的束縛，激發(fā)興趣

作文教學(xué)是語(yǔ)文課程中最生活化的教學(xué)層次。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求寫(xiě)作教學(xué)減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的限制，鼓勵(lì)自由和創(chuàng)造性的表達(dá)。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往給學(xué)生一個(gè)題目來(lái)寫(xiě)，學(xué)生的思維局限在一個(gè)狹窄的圈子里。他們沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，無(wú)意識(shí)，不會(huì)寫(xiě)作，這抑制了他們的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生虛假情緒的擴(kuò)散，抑制了他們的個(gè)性和才華，從而失去了寫(xiě)作的興趣。用一個(gè)統(tǒng)一的命題要求學(xué)生寫(xiě)，有壓馬頭喝水的意思。當(dāng)學(xué)生的生活遠(yuǎn)離命題時(shí)，他們會(huì)很無(wú)助，編瞎話，說(shuō)空話，套話，看不到寫(xiě)作與生活的聯(lián)系。結(jié)果它們變成被動(dòng)的水和無(wú)根的木頭，造成無(wú)病呻吟。久而久之，他們不會(huì)把寫(xiě)作當(dāng)成樂(lè)趣，也不會(huì)以輕松愉快的方式提高寫(xiě)作能力。中國(guó)寫(xiě)作的特點(diǎn)之一應(yīng)該是題材多樣化。老師給學(xué)生各種寫(xiě)作命題，不框架題目，不限定題材。學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，可以根據(jù)實(shí)際情況，自己擬題目，自己選科目，讓想象力自由馳騁，充分發(fā)揮，寫(xiě)自己熟悉的人和事。

第二，自由作文，張揚(yáng)個(gè)性

法國(guó)哲學(xué)家叔本華說(shuō)：“讀書(shū)是走別人的思想路線，寫(xiě)作是走自己的思想路線，把讀書(shū)所獲得的知識(shí)融會(huì)貫通。”我們現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育是以人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要為基礎(chǔ)，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，注重開(kāi)發(fā)人的潛能，注重形成人的健全人格為根本特征的教育。它討厭扼殺學(xué)生的人格，反對(duì)把他們塑造成“固定的規(guī)范”。寫(xiě)作教學(xué)法也是如此。如果灌輸死板統(tǒng)一的東西，結(jié)果是無(wú)味的。教師要?dú)g迎學(xué)生來(lái)爭(zhēng)鳴，希望學(xué)生有一些獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，提倡建立學(xué)生的有機(jī)網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生閃現(xiàn)一些“智慧”火花。

你之所以為你，是因?yàn)槟闩c眾不同。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生寫(xiě)作的差異。

讓學(xué)生明白文章要寫(xiě)出自己的個(gè)性，寫(xiě)出構(gòu)思獨(dú)特、結(jié)構(gòu)巧妙、有個(gè)性的語(yǔ)言。一個(gè)班的文章不要“千篇一律”，要“百花齊放”。老師要有“包容”的思想，給學(xué)生廣闊的空間說(shuō)自己想說(shuō)的話，用自己的方式寫(xiě)自己喜歡的文章。因此，在寫(xiě)作訓(xùn)練的教學(xué)中，教師可以“因材施教”，安排合適的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在寫(xiě)作中暢所欲言。

自由寫(xiě)作只能在自由安全的氛圍中進(jìn)行。作文是學(xué)生的作文，要尊重孩子的經(jīng)驗(yàn)，把孩子從成人世界的控制中解放出來(lái)，給學(xué)生時(shí)間寫(xiě)作文，給學(xué)生充足的時(shí)間思考，有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，有機(jī)會(huì)充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。要提倡獨(dú)立寫(xiě)作，少寫(xiě)命題作文，給學(xué)生提供廣闊的協(xié)作空間，自由選擇題目，自由提出命題和表達(dá)自己，還學(xué)生寫(xiě)作的自主權(quán)，提倡、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、理解和包容學(xué)生的自由表達(dá)和

作文評(píng)價(jià)中的認(rèn)同是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑。教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，直接影響學(xué)生對(duì)作文的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師在批改作文時(shí)應(yīng)該使用充滿活力、友好和創(chuàng)造性的語(yǔ)言，以盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性?！翱梢陨梢詺?；水能載舟，亦能覆舟?！痹u(píng)論也是如此，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性；相反，它可能導(dǎo)致希望之火燃燒的激情被消滅。老師要學(xué)會(huì)在這個(gè)地方默默潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在評(píng)論中給予更多鼓勵(lì)，為學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)“鼓掌”。

第四，引導(dǎo)交流，整合利益

在作文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該組織學(xué)生通過(guò)理解生活或從寫(xiě)作的角度進(jìn)行交流來(lái)激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。比如《“選秀”熱》，針對(duì)現(xiàn)在很多電視臺(tái)選秀，很多青少年熱衷于選秀節(jié)目的現(xiàn)狀，我們可以以此為題，讓大家互相交換一下看法：為什么現(xiàn)在選秀節(jié)目能吸引這么多觀眾？讓學(xué)生暢所欲言，暢所欲言。讓一節(jié)作文課變成一節(jié)口語(yǔ)作文課。經(jīng)過(guò)師生交流和生生交流，學(xué)生的思維非?；钴S，心里會(huì)有一種自發(fā)的沖動(dòng)。通過(guò)討論和交流，廣泛發(fā)掘?qū)W生對(duì)生活的理解，激發(fā)寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生的興趣在交流中碰撞、交流、融合。

每個(gè)學(xué)生都有正確認(rèn)識(shí)生活的潛力。教師抓住機(jī)會(huì)，巧妙地引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解。學(xué)生會(huì)有主動(dòng)表達(dá)這種理解的欲望，不自覺(jué)地把它當(dāng)成一種樂(lè)趣，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。如果課堂成為學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)、看法和見(jiàn)解的地方，成為傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的地方，成為學(xué)生滿足個(gè)人欲望的地方，學(xué)生在明確自己的寫(xiě)作要求后，可以自由討論和交流，興趣可以得到有效整合，那么寫(xiě)作文就成了一種樂(lè)趣。

誠(chéng)然，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期、耐心、細(xì)致的工作，它貫穿于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。其中，教師不僅需要不斷提高自己的水平，還需要深入研究學(xué)生的心理特征。還要在課堂內(nèi)外采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)主觀努力，把作文這種創(chuàng)造性的勞動(dòng)當(dāng)成一種樂(lè)趣，讓作文教學(xué)以創(chuàng)造性的理解和方法前進(jìn)。