學(xué)生害怕寫作文。為什么，因為沒什么好寫的？不，生活中有很多要寫的東西，為什么呢？是因為寫一件事，卻寫不了很久。兔子尾巴一點點，一件大事三言兩語就能搞定。即使撓頭，也寫不出半個字。今天，我們將學(xué)習(xí)如何具體地寫作文，或者如何寫長作文。
(a)添加樹枝和樹葉使你的句子變長。
例：1。老師穿著一件禮服。
我們老師今天穿上了他漂亮的綠色連衣裙。(都德《最后一課》)
第一句只有樹干，干而無味。
在第二句話中，哈默爾先生不尋常的穿著和態(tài)度被展示出來。
2.她不打罵我們。有一次，她的指針掉下來，我用石板迎接，指針敲在石板邊上。
變化：她從來不打罵我們。只有一次，她的指針好像掉了下來。我拿著石板迎接她，指針輕輕敲在石板邊上。(偉偉《我的老師》)
“從不”說明老師對學(xué)生的愛是一貫的?！爸皇恰钡囊馑际?，它不是很多事物中的一個例子?？磥砝蠋熤皇茄輵颍⒉皇钦娴囊?。
(二)擴大情節(jié)，豐富構(gòu)圖
“有一次，我在教室里做作業(yè)。在做，在做，遇到了難題。我再也做不下去了，同學(xué)們耐心的幫助我。最后，我做了題。”(64字)
(1)師生點評：太籠統(tǒng)，不具體，缺乏過程性，沒有被聽到和看到的感覺。
(2)學(xué)生盡量多問“如何”:
你遇到了什么樣的問題？——我如何看待這個問題？我解決不了問題。我是什么心情？同桌怎么幫我？——他對我說了什么？你是怎么耐心引導(dǎo)我的？——我是怎么開始明白的？等等。
(3)通過一系列的自我追問，作者可以回憶起當(dāng)時的生活場景，從而在腦海中呈現(xiàn)出生動的畫面。讓學(xué)生寫下情節(jié)，進(jìn)行交流。
參考示例：
做第三個應(yīng)用的時候，想了很久，不知道該怎么辦。我把題目看了一遍又一遍，幾乎每一個字都在苦苦思索，但不知怎么的，腦子里像結(jié)了一個結(jié)，完全想不起來。
看到天有點黑了，我的心在一份低薪的工作。這么晚回去，我媽又要追根究底了。唉！
這時我同學(xué)王明看到我被作業(yè)驚呆了，就走過來輕聲問：“哪個題你不會做？”我抬起頭，看了他一眼，指著那個討厭的問題，無奈的說：“給！”他仔細(xì)看了看問題，默默想了一下，然后輕聲問我：“這個問題我們需要什么？”我看著他的臉，搖搖頭。他指著標(biāo)題最后一行提醒我：“你這句話又是什么意思？”我看著他的手指，仔細(xì)想了想。突然我意識到我忍不住脫口而出，“你要我們要求這條街上的每戶人存多少錢？”“可以！”他的語氣也很激動?！澳乔髠€平均分，就……”"用總數(shù)除以家庭數(shù)量."我不會等他說完。他笑著點點頭：“對，對，這個問題你怎么看？”受到他的啟發(fā)，我完全明白了，高興地拿起筆刷了起來.(444字)
明確：展開法是多問“如何”，但需要注意的是，與中心思想關(guān)系密切時，要寫得詳細(xì)，用展開法。反之，在需要稍微寫的地方，一般寫比較好。
(三)事物的分解
“李和是唯一一個在高架道路上跳躍之前離開的人，當(dāng)時橫桿已經(jīng)上升到1.47米，比去年b組跳高紀(jì)錄高出1厘米。哨聲響起時，我看見李和的同學(xué)們向前飛奔。離橫桿不到0.5米，他跳過橫桿，打破了校運動會紀(jì)錄?！?/p>
真正打破跳高紀(jì)錄的鏡頭很少，不具體。這個具體怎么寫？
分解事物的方法：
所謂“分解法”，就是把整件事從地點、時間、事件、人物等不同角度分成幾個小部分，然后一個個寫出來。我可以把上面的破紀(jì)錄動作分解成：準(zhǔn)備、助跑、起飛、爬升、降落，然后依次描述。
哨聲響起時，李和原地跳了幾下，用左腿壓了壓，然后右腿伸直，深呼吸。直到這時，他才邁著輕快有力的步伐，沖向頭頂。當(dāng)他接近跳高架橋時，猛地轉(zhuǎn)身跺腳，兩個動作幾乎同時完成。觀眾還沒來得及眨眼睛，他的頭和肩膀已經(jīng)越過了橫桿，然后他挺直了身子，翹起了腰，這是一種“背靠背的風(fēng)格”。他成功了！打破學(xué)校記錄。響起了一陣掌聲，頭頂上的橫桿似乎在跳動.
我奶奶
我奶奶是個老裁縫。她每天做衣服，做得很好。她很老了。
她很愛我。有時候給我講好聽的故事。
冬天的一個晚上，天氣很冷。她給我做了一件棉襖。
我穿著棉衣很開心。奶奶也很開心。
“寫作文的時候，最大的擔(dān)心是篇幅不長，”很多同學(xué)拉長著臉說。就像上面的構(gòu)圖，就像一個只有皮包骨，沒有血和肉的病人。那么，如何讓自己的文章寫得充實，就像一個朝氣蓬勃、身體健康的年輕人一樣？其實并不深刻。只要重點地方，加具體描述。
[撥號方法]
讓我們在上面的作文中加上“血肉”。
第一段通過把握“她很老”的特點，加上了對她的外貌的描述。修改如下：
我奶奶是個老裁縫。她做的衣服很棒！奶奶六十多歲了，頭發(fā)都快白了，魚尾紋也深了，但是眼睛總是那么善良善良。她的手和手指很長，一看就是個會干活的人。
第二段，聽了奶奶的好聽故事，總有感觸，可以補充一個心理描述。修改如下：
我是奶奶唯一的孫子，她最愛我。晚上，奶奶經(jīng)常把我抱在懷里，講她的童年故事。我聽著，眼淚忍不住流了幾下。奶奶的童年沒有我的好。怪不得奶奶額頭皺紋那么深。
第三段，奶奶縫棉衣的時候加了環(huán)境描寫，烘托當(dāng)時的氛圍。修改如下：
冬天的一個晚上，我睡在溫暖的床上，但是奶奶怕我白天著涼。她坐在燈下給我縫了一件帶老花鏡的棉背心。呼嘯的北風(fēng)拍打著窗戶，奶奶的手凍得通紅。她仍然坐在那里縫每一針。不知道什么時候睡著的。
最后一段可以加上“我和奶奶”的開心動作描述。修改如下：
第二天早上，我從夢中醒來，在床邊放了一件棉背心。我連忙接過棉衣，看了一遍又一遍，小心翼翼地穿在身上。一股暖流不斷在我胸中涌動。啊！剛好合適的尺寸。我小心翼翼的摸了摸，又軟又結(jié)實。我跳到奶奶身邊，依偎在她懷里。奶奶撫摸著我的肩膀。我深情地抬頭看著那張熟悉的臉，奶奶臉上的皺紋哄堂大笑。
總結(jié)：
所以，學(xué)會描寫是掌握寫作技巧的關(guān)鍵，是由短變長的秘訣，是提高寫作水平的突破口。
