首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物和周圍的生活。學(xué)生在觀察之前，要提出觀察要求，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。觀察后要寫觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊分析事物的良好習(xí)慣。觀察是一項(xiàng)復(fù)雜的多方面的活動，不僅僅是用眼睛，還有耳朵、嘴巴、手和大腦。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也把觀察作為作文教學(xué)的基礎(chǔ)，認(rèn)為觀察作文可以使學(xué)生產(chǎn)生“生動的思想”、“活的語言”和“創(chuàng)造的精神”，這是科學(xué)作文教學(xué)的“支柱”。如果教師忽視觀察能力的培養(yǎng)，就會在語言形式上下功夫。離開社會生活，離開學(xué)生的思想感情，離開文章的內(nèi)容，從事孤立、繁瑣、機(jī)械的單詞、短語、句子訓(xùn)練，學(xué)生就會陷入文字游戲。結(jié)果與主觀意愿相反，語言能力難以提高，作文能力只能止步不前。

其次，指導(dǎo)閱讀——積累語言。為了豐富學(xué)生的語言積累，我要求學(xué)生閱讀和背誦課本上的優(yōu)美詩歌。向?qū)W生推薦課外書報(bào)目錄，鼓勵學(xué)生大量閱讀各科各流派的課外作品，讓他們充分感受祖國美麗語言的魅力，在愉快的心情中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。引導(dǎo)學(xué)生的閱讀范圍，鼓勵他們閱讀大量優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和著名藝術(shù)家。教學(xué)生如何閱讀：把瀏覽和精讀結(jié)合起來。從閱讀中引導(dǎo)材料的積累，即引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，提取優(yōu)美的單詞短語，學(xué)習(xí)吸收好的寫作方法，必要時(shí)要求學(xué)生記憶。這樣，學(xué)生作文就有了用之不竭的材料的堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，又有了創(chuàng)作的欲望，為什么學(xué)生不應(yīng)該寫，沒有內(nèi)容可寫呢？

第三，多使用勵志語言。寫文章是一件苦差事，學(xué)生的每一篇作文都是自己努力的結(jié)果。要把積累的知識和信息轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)能力，必須多寫，所以沒有秘密。在中高年級小學(xué)生作文指導(dǎo)中，我要求學(xué)生每周除了寫觀察日記或讀書筆記外，還要寫一篇課外小作文。但是，學(xué)習(xí)寫作是有過程的，不可能立竿見影。當(dāng)學(xué)生刻苦練習(xí)一段時(shí)間后，如果看不到任何成績，得不到老師的肯定和鼓勵，就會逐漸失去信心，成為沉重的負(fù)擔(dān)。