提高兒童寫(xiě)作能力的途徑
寫(xiě)作能力本質(zhì)上是書(shū)面語(yǔ)言的一種組織能力，類(lèi)似于口語(yǔ)的原理。
我們知道，孩子說(shuō)話(huà)有一段沉默，寫(xiě)作有一段沉默。
靜默期的孩子其實(shí)是在無(wú)休止的學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)可能是無(wú)意識(shí)的。
最近心理學(xué)上流行“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”和“內(nèi)隱記憶”這兩個(gè)詞，就是這個(gè)現(xiàn)象的意思。
內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)外顯學(xué)習(xí)，我們很容易理解，就是師傅帶徒弟。
或者給個(gè)問(wèn)題試著解答一下。
內(nèi)隱學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是最典型的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。其實(shí)古人也意識(shí)到了這個(gè)現(xiàn)象。古人說(shuō)“積了一大筆錢(qián)”，說(shuō)“唐詩(shī)三百首好讀，寫(xiě)不出詩(shī)也能唱”，可以算是含蓄學(xué)習(xí)的一種表達(dá)。
就寫(xiě)作能力而言，這種能力的形成很大程度上也來(lái)自于內(nèi)隱學(xué)習(xí)。
著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申曾經(jīng)對(duì)自己的寫(xiě)作能力進(jìn)行過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目疾?。他發(fā)現(xiàn)建立在大量興趣基礎(chǔ)上的閱讀(包括聽(tīng)力和閱讀)對(duì)提高寫(xiě)作能力最有幫助。
首先要保證數(shù)量，也就是厚積薄發(fā)。沒(méi)有一定的積累，就做不出細(xì)頭發(fā)。這個(gè)積累過(guò)程可能就是靜默期的起源。同時(shí)要感興趣。興趣不僅有趣，更重要的是，它可以確保閱讀是可理解的輸入。因?yàn)闆](méi)人能對(duì)自己不懂的東西感興趣，所以自己特別感興趣的東西一定要被自己的能力很好的控制。有了興趣指數(shù)，我們就能保證孩子能選擇自己能理解地輸入的東西。
這比老師或者家長(zhǎng)隨便扔一本書(shū)要好得多。
為了保證可理解性輸入的效果，克拉申提出了狹義閱讀的概念。即閱讀的題材要相對(duì)集中，比如圍繞一個(gè)作家、一個(gè)系列進(jìn)行閱讀，這樣就不會(huì)遇到很多生詞，也不會(huì)因?yàn)椴皇煜け尘岸档屠斫獾碾y度。
由于缺乏這些教育知識(shí)，許多家長(zhǎng)往往發(fā)現(xiàn)孩子的寫(xiě)作能力不好，于是在社會(huì)上尋找作文輔導(dǎo)班來(lái)幫助他們。大多數(shù)輔導(dǎo)班只追求短期效果，教孩子一些糊弄老師的方法。
忽悠老師，其實(shí)就是忽悠自己。
正確的做法是孩子寫(xiě)不好作文，不用擔(dān)心。相信孩子還在沉默。同時(shí)，讓孩子增加閱讀和聽(tīng)力(聽(tīng)力是廣義上聽(tīng)廣播、講故事、講故事、看小說(shuō)、看語(yǔ)言電視)的量，激發(fā)他們的好奇心和興趣。
不過(guò)，卡通讓孩子們感興趣。但這要看是否有豐富的語(yǔ)言和故事。如果多是動(dòng)作和打斗，對(duì)提高語(yǔ)言能力意義不大。
玩電子游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)更刺激。原始能力腦區(qū)：比如攻擊和防御，兒童的語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力都沒(méi)有大的提高。甚至有一種說(shuō)法，過(guò)于沉迷游戲會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知能力下降(即智商下降)。
現(xiàn)在的孩子寫(xiě)作文越來(lái)越早。應(yīng)該說(shuō)，多練習(xí)寫(xiě)作不是壞事。至少可以鞏固現(xiàn)有的成績(jī)，幫助家長(zhǎng)評(píng)估孩子目前的水平。
但是，不要多寫(xiě)而不讀。不要因?yàn)楹⒆硬簧瞄L(zhǎng)寫(xiě)作而增加寫(xiě)作量。這樣做并不會(huì)提高寫(xiě)作水平，只能原地踏步。
寫(xiě)作練習(xí)要適度，加大投入。
而且孩子寫(xiě)的每一篇作文都要存檔。讓孩子形成作品意識(shí)、制度意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)。這種歸檔方法，甚至是打印成書(shū)的做法，都可以幫助孩子建立成就感。因?yàn)楦改缚粗厮膭趧?dòng)成果。不僅是孩子，成年人也一樣。比如大家投了我之后，我的寫(xiě)作熱情明顯提高了。因?yàn)槲矣X(jué)得我的努力是有價(jià)值的。
在國(guó)外，寫(xiě)作還帶有一些“學(xué)術(shù)”功能。比如實(shí)驗(yàn)報(bào)告，討論提綱，調(diào)查報(bào)告，小論文等等。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是在訓(xùn)練孩子的思維能力和素材收集能力。有時(shí)候，這個(gè)收集素材的過(guò)程，更多的是訓(xùn)練，而不是作文的結(jié)果。
我沉默了很久，一直到小學(xué)四年級(jí)才寫(xiě)一些小日記。一共一周，水平還不如現(xiàn)在很多一年級(jí)的孩子。但是到了五年級(jí)，短短一年時(shí)間，水平開(kāi)始爆發(fā)。六年級(jí)時(shí)，他在市作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)。
在這段沉默的時(shí)間里，我從未停止過(guò)興趣閱讀。因?yàn)槲沂仟?dú)立閱讀的，所以我讀的是真的，真的讀或者聽(tīng)的是我能真正理解的東西，而假的閱讀有時(shí)候會(huì)愚弄老師和家長(zhǎng)，假裝閱讀?？吹接行┘议L(zhǎng)時(shí)不時(shí)給孩子扔世界名著，我就覺(jué)得很擔(dān)心。比如《好老師不如好媽媽》這本書(shū)里提到，不允許孩子讀微縮的世界名人，只允許讀那些原來(lái)的名人。
這種方法很可能違反可理解輸入的原則。這種閱讀往往是一種偽閱讀。世界文學(xué)之所以出名，是因?yàn)樗环g成一種更歐洲化的語(yǔ)言，這使得它很難閱讀。而且，名著不是故事書(shū)。人物眾多，寓意深刻?？础稇?zhàn)爭(zhēng)與和平》這樣的書(shū)，光憑人物關(guān)系就能把人搞糊涂。
所以，讀書(shū)要真，讀書(shū)的真諦要懂，讀寫(xiě)能力的真正聯(lián)系要懂。要真正做出可理解的輸入。我聽(tīng)很多廣播節(jié)目。那時(shí)候家里沒(méi)有電視，廣播是好伙伴。然后，我讀了很多。我去買(mǎi)一本少年百科全書(shū)，里面有中國(guó)歷史故事，中國(guó)革命歷史故事，自然地理入門(mén)，成語(yǔ)故事，西方來(lái)的故事，少年文藝，兒童文學(xué)，還有一些優(yōu)秀的作文選集。我喜歡這些書(shū)。后來(lái)，我太渴望歷史故事了，需要看初中課本。
大家最后都能學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，大部分人都能學(xué)會(huì)游泳和騎自行車(chē)。寫(xiě)作能力其實(shí)不是什么高深的能力。原則上，只要堅(jiān)持可理解的輸入，大多數(shù)人都能寫(xiě)得很好，有更好的文筆。
至于中學(xué)的說(shuō)服性寫(xiě)作，比如議論文，需要專(zhuān)門(mén)的思維訓(xùn)練，那是另外一套學(xué)習(xí)方法。但毫無(wú)疑問(wèn)，小學(xué)打下的寫(xiě)作基礎(chǔ)對(duì)議論文的寫(xiě)作會(huì)有很大的幫助。
童年時(shí)期的真正閱讀(有效閱讀、可理解閱讀)很重要，因?yàn)樗梢詾橐簧蛳禄A(chǔ)。我高中學(xué)的是歷史，地理很省力，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候小學(xué)的基礎(chǔ)還在工作。小學(xué)打下的寫(xiě)作基礎(chǔ)讓我在高一高二分別獲得了全市作文比賽一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。這一成功激勵(lì)我成為一名作家，我被北京大學(xué)中文系錄取。就我個(gè)人而言，我整個(gè)人生的發(fā)展路線(xiàn)圖是在小學(xué)就打下來(lái)了。
其實(shí)想想也不奇怪。小學(xué)六年和中學(xué)六年一樣長(zhǎng)，但是中學(xué)有那么多科目和習(xí)題，經(jīng)常會(huì)精疲力盡。哪里有時(shí)間讓我們真正有興趣去閱讀？所以這寶貴的讀書(shū)時(shí)間在小學(xué)就錯(cuò)過(guò)了，到了中學(xué)就更難彌補(bǔ)了。
