小學(xué)生英語(yǔ)敘事的寫(xiě)作方法

一.概念

敘事，也稱(chēng)為敘事，是一種使用敘事/敘述技巧來(lái)表達(dá)人物和事件的文體。敘事風(fēng)格的常見(jiàn)作品包括故事、游記、時(shí)事通訊、新聞報(bào)道、歷史、傳記、日記和回憶錄。敘事大致可以分為兩類(lèi)：以記人為主的敘事和以敘事為主的敘事。前者主要敘述人物的經(jīng)歷、活動(dòng)或性格特征；后者描述一個(gè)事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程和結(jié)果。前者側(cè)重于描述人的活動(dòng)，后者側(cè)重于描述事件的發(fā)生和發(fā)展。

二.六大要素

在敘事的寫(xiě)作中，我們應(yīng)該注意六個(gè)要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、過(guò)程和效果。

因?yàn)閿⑹律婕暗脑乇绕渌捏w越來(lái)越復(fù)雜，所以整篇文章的結(jié)構(gòu)安排就顯得尤為重要。不合理的安排會(huì)讓讀者感到困惑。

一般來(lái)說(shuō)，敘事的發(fā)展是以時(shí)間為主線(xiàn)來(lái)組織要敘事的內(nèi)容，讓讀者對(duì)文章中的人物或事件有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。敘事結(jié)構(gòu)通常有三種形式：敘述、倒敘和間奏。正面敘事是英語(yǔ)敘事中最常用的結(jié)構(gòu)之一，即以人物出現(xiàn)、活動(dòng)或事件開(kāi)始發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)作為敘事的起點(diǎn)，然后按照人物活動(dòng)和事件的自然順序進(jìn)行敘事。閃回是文章開(kāi)頭人物活動(dòng)或事件發(fā)展的結(jié)果。這種結(jié)構(gòu)在我們的英語(yǔ)寫(xiě)作中很少使用。

三.時(shí)態(tài)

大部分記敘文講的都是過(guò)去發(fā)生過(guò)的活動(dòng)或事件，所以有很多作品都是過(guò)去式(一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)、過(guò)去完成時(shí))。但有時(shí)為了使文章更真實(shí)、友好、生動(dòng)，也可以使用現(xiàn)在時(shí)(一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí))。

四.人

敘述一個(gè)人的經(jīng)歷、活動(dòng)或某事的過(guò)程，離不開(kāi)敘述的主體，即“人”。敘事中的人大多是第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)的形式。第一人稱(chēng)敘事的主觀(guān)色彩強(qiáng)烈，能增強(qiáng)文章的寫(xiě)實(shí)性，有利于表達(dá)細(xì)膩情感和細(xì)節(jié)的過(guò)程；第三人稱(chēng)敘事可以超越時(shí)間和空間的限制，更真實(shí)客觀(guān)地表達(dá)一個(gè)人的活動(dòng)或事件的全過(guò)程。

無(wú)論使用第一人稱(chēng)還是第二人稱(chēng)，都要保持全文中人物的一致性。注意：句型應(yīng)該盡可能多的變化。整篇文章不要以人稱(chēng)代詞開(kāi)頭，否則文章會(huì)顯得單調(diào)乏味。我首先喜歡這本書(shū)，因?yàn)樗闹魅斯芷?。然后我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)浪漫的愛(ài)情故事，這讓我很感動(dòng)。我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這更像是一個(gè)天真的女孩成長(zhǎng)為意志堅(jiān)強(qiáng)的女人的故事。我意識(shí)到正是這本書(shū)的精髓吸引了這么多忠實(shí)的讀者。

這一段文字，內(nèi)容，邏輯都不錯(cuò)，但是用“我”開(kāi)頭的句子太多，使文章略顯單調(diào)，缺乏無(wú)知，大大降低了讀者的印象。

v.措辭和表達(dá)

在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的各種作文體裁中，記敘文要求考生具有更全面的語(yǔ)言技能和語(yǔ)篇組織能力。四級(jí)考試中常見(jiàn)的議論文和說(shuō)明文分別要求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和論證的合理性和可信度；敘事的語(yǔ)言生動(dòng)、真實(shí)、貼切。在同一敘事話(huà)題上，不同的人會(huì)描述不同的人物經(jīng)歷或事件，很少有固定的表達(dá)方式或句式可供參考。這時(shí)候就會(huì)顯示出作者的綜合語(yǔ)言水平，對(duì)于取得高分有非常重要的作用。這就要求考生平時(shí)多注意語(yǔ)言訓(xùn)練和積累。

不及物動(dòng)詞敘事寫(xiě)作技巧

1.認(rèn)真審題，理清主題，選擇合適的材料，列出提綱。

2.把第一段寫(xiě)好

最好用一個(gè)復(fù)合句，用幾個(gè)四級(jí)的單詞或者短語(yǔ)。這種打開(kāi)文章的方式會(huì)讓讀者或?qū)徃迦讼嘈?，接下?lái)的文章也會(huì)同樣精彩。

我們來(lái)看看這樣一篇文章的開(kāi)頭：

高考成績(jī)來(lái)了。我撕開(kāi)信封。我一看到樂(lè)譜，眼淚就流了下來(lái)。我倒在床上，一整天都沒(méi)有起床。一切都結(jié)束了。生活在地球上的意義是什么？我第一次想到了死亡，想到了流浪，想到了一輩子單身。我只有17歲。對(duì)我來(lái)說(shuō)不是很殘忍嗎？我父親受傷了，他不能忍受他的兒子是個(gè)恥辱。他憤怒得無(wú)法形容。我母親保持沉默，我經(jīng)?？吹剿鳒I。房子里充滿(mǎn)了恐懼。

好吧，你是不是籠罩在失落絕望的氣氛中，期待看到作者接下來(lái)會(huì)怎么做？

3.結(jié)構(gòu)應(yīng)該清晰

寫(xiě)之前一定要對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)完整的概念，作文的框架、主題、語(yǔ)境是最重要的點(diǎn)。要知道每一段都要陳述什么，既能增強(qiáng)文章的邏輯性和可接受性，又能讓整篇作文的寫(xiě)作順利進(jìn)行，不用數(shù)單詞的麻煩。

4.用盡可能多的連接詞來(lái)表達(dá)轉(zhuǎn)折、順序連接、因果和時(shí)間

例如，第一，第二，此外，為了一件事……為了另一件事，一方面……另一方面，等等。這樣既能顯示語(yǔ)言基礎(chǔ)，又能增強(qiáng)敘事內(nèi)容的連貫性和生動(dòng)性。

5.這篇文章不要寫(xiě)得太長(zhǎng)

有些考生在遇到觸及內(nèi)心感受的敘事話(huà)題時(shí)，會(huì)“失控”。但由于時(shí)間有限，結(jié)果草草收?qǐng)?，甚至沒(méi)有盡頭。四級(jí)作文畢竟是應(yīng)試作文，只要充分發(fā)揮自己的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，表達(dá)出規(guī)定的內(nèi)容。

6.我們應(yīng)該使用更多的四級(jí)詞匯，豐富句型

沒(méi)有語(yǔ)言錯(cuò)誤不是高分作文的保證(基本上沒(méi)有語(yǔ)言錯(cuò)誤只是8分的基本要求)；要達(dá)到11分以上，四級(jí)詞匯和句型必須達(dá)到一定比例。例如，表達(dá)“重要”的詞語(yǔ)包括壓力、同理心等。但重視這個(gè)短語(yǔ)更能引起評(píng)論家的注意；不同意或不贊成某事。兩者都表示反對(duì)或不贊成，前者平淡無(wú)奇，而后者表達(dá)了生動(dòng)的意思，吸引了閱卷老師的注意。

簡(jiǎn)單句和復(fù)句的合理搭配，長(zhǎng)短句的交替使用，會(huì)增強(qiáng)節(jié)奏感，使描寫(xiě)更加生動(dòng)，給閱卷老師留下深刻印象。例如：

(1)名詞化是指：用名詞或名詞短語(yǔ)代替一個(gè)句子或句子的主要部分，然后使這個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)成為另一個(gè)句子的一部分，以達(dá)到合并句子的目的。例如：

我們非常驚訝?，旣惥芙^了邀請(qǐng)。

我們對(duì)瑪麗拒絕邀請(qǐng)感到非常驚訝。

(2)歸屬手段：根據(jù)語(yǔ)義關(guān)系，一個(gè)句子可以轉(zhuǎn)換成形容詞或形容詞成分、分詞短語(yǔ)、定語(yǔ)從句等。例如：

winnerwas沒(méi)有心情發(fā)言。獲勝者又熱又累。