2015年材料寫作方法指南

很多考生在面對(duì)材料作文時(shí)，沒有真正理解材料，沒有掌握審題和提煉意見的方法，往往導(dǎo)致提煉出來的意見和材料超脫、似是而非、貧乏、千里迢迢，甚至出現(xiàn)了相距甚遠(yuǎn)的重大失誤?！词鼓愕奈恼陆Y(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，論證更充分，例題更豐富，語言更優(yōu)美，也只能是”所以，提煉材料構(gòu)成的觀點(diǎn)很重要。那么，如何才能透徹地理解材料，堅(jiān)持材料，選擇好角度，建立一個(gè)非常新穎深刻的觀點(diǎn)呢？以下方法僅供參考。

一、主題理解法

這是材料構(gòu)成中最常用、最可靠的審題和構(gòu)思方法。如果能準(zhǔn)確理解材料的中心，并以此作為文章的主要目的，那么寫出來的文章就既中肯又深刻。

例子

《華爾街日?qǐng)?bào)》報(bào)道：海灣戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，記者在沙特采訪美國海軍陸戰(zhàn)隊(duì)時(shí)，驚訝地發(fā)現(xiàn)，在沙漠帳篷里，在待命的軍艦上，美國官兵正爭(zhēng)先恐后地研究中國的《孫子兵法》。海軍陸戰(zhàn)隊(duì)司令格雷將軍指示：海軍陸戰(zhàn)隊(duì)官兵必須閱讀《孫子兵法》。

看材料很容易發(fā)現(xiàn)，美國官兵向中國《孫子兵法》學(xué)習(xí)的原因是為了指導(dǎo)他們的戰(zhàn)術(shù)，材料的主要目的很明確?；诖?，可以提煉出“他山可以攻玉”的觀點(diǎn)。當(dāng)然這是露骨的；從含蓄的角度來看，外國人對(duì)中國文化遺產(chǎn)的研究還是那么重視，所以作為中國人，更應(yīng)該重視祖國文化遺產(chǎn)的傳承，從某種意義上來說更為深刻。

二，把握方法的關(guān)鍵

關(guān)鍵詞往往是“燕文”，其中包含了材料的主要用途。所以可以作為把握素材，選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞往往是命題者的關(guān)鍵句子或材料中的人物。

例子

當(dāng)巴西足球明星貝利首次亮相足壇時(shí)，有記者問他：“你最喜歡哪個(gè)球？”他回答：“下一個(gè)！”當(dāng)他在足球界嶄露頭角，成為世界聞名的球王，打進(jìn)一千多個(gè)球時(shí)，記者問：“你最擅長打哪一個(gè)球？”他還是回答：“下一個(gè)！”

“下一個(gè)”這個(gè)詞不僅體現(xiàn)了永不滿足的進(jìn)取精神，還蘊(yùn)含著無窮無盡的藝術(shù)和不斷創(chuàng)新的哲學(xué)，閃耀著個(gè)性、智慧和精神的光芒。抓住這個(gè)關(guān)鍵詞，我們就抓住了物質(zhì)的靈魂本質(zhì)。

三、因果果法

一切都是相互聯(lián)系的。比如有很多東西是以因果關(guān)系的形式存在的。寫材料作文時(shí)，如果能從材料中所列的現(xiàn)象或結(jié)果中推導(dǎo)出所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳思路。

例子

一家粘合劑公司開發(fā)了一種強(qiáng)力萬能膠水。在投入市場(chǎng)之前，用膠水把一枚價(jià)值可觀的大金幣粘在公司的大理石柱上，據(jù)說誰能在不損壞門柱的情況下把它取下來，就有資格得到這枚金幣。當(dāng)時(shí)門很擠，很多人都在一個(gè)接一個(gè)的嘗試自己的技巧。結(jié)果他們用盡了力氣，金幣卻紋絲不動(dòng)。人群中爆發(fā)出熱烈的掌聲，各種各樣的人紛紛稱贊，消息不脛而走。新產(chǎn)品一投放市場(chǎng)，廠商就能獲得巨大的利益。

材料中的新產(chǎn)品一投放市場(chǎng)，之所以“獲得巨大利益”，是因?yàn)閺?qiáng)力萬能膠被膠合后可以“屹立不倒”，而且因?yàn)楣静扇×瞬煌瑢こ５臓I銷和宣傳策略，我們可以順理成章地得出“事實(shí)勝于雄辯”、“酒要喊得巧妙”的結(jié)論。相比之下，后者更具當(dāng)代性。

四、道德披露方法

對(duì)于一些隱士資料，比如寓言、童話、漫畫等。就要通過物質(zhì)的表象，把“從物到人”和“從物到物”聯(lián)系起來，即從物質(zhì)中的物到人，再到與物質(zhì)內(nèi)容相似的人生哲學(xué)和社會(huì)現(xiàn)象，從而探究其真正內(nèi)涵，建立論證。

例子

驢子帶著鹽過河了。它滑了一下，掉進(jìn)了水里。鹽融化了。它站起來的時(shí)候輕多了。這讓它很開心。又有一天，他拎著海綿走到河邊。他故意滑倒，跌入水中。海綿吸水，驢站不起來，最后淹死了。

這個(gè)寓言告訴我們，一切都要從實(shí)際出發(fā)，情況變了，我們的思維和工作方法也要變。如果我們堅(jiān)持規(guī)則或盲目應(yīng)用規(guī)則，我們將不可避免地招致失敗。寫作時(shí)，要通過驢馱鹽和海綿的樣子來把握并以其寓意作為文章的論據(jù)。

第五，細(xì)節(jié)切入法

例子

鄭板橋的書法被稱為板橋體，以隸書為基礎(chǔ)，既不正式也不現(xiàn)代。他作品的單一字體看似歪歪扭扭，但整體感覺卻是東拼西湊，別具一格。有人說“這類作品離不開一兩部”。

從局部細(xì)節(jié)來看，大致有以下思路：

鄭板橋的書法“以隸書指書，不指書，不指古，不指今”，啟發(fā)人們“善學(xué)”，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通；“作品字體單一，看似傾斜，但整體感覺是錯(cuò)落有致，獨(dú)一無二的”，提示我們要注意個(gè)體與整體、局部與整體的和諧，即“和諧即美”；而“這種工作不能沒有一兩個(gè)”揭示出，只有“彰顯個(gè)性”，擁有鮮明的個(gè)性特征，一切才能體現(xiàn)其價(jià)值，才能立于不敗之地。

第六，嘗試找出方法

有些材料是寫出來的，材料中的句子往往包含了命題者的感受。在審題時(shí)，一定要充分捕捉這些語言信息，體會(huì)命題者的情感色彩，從而根據(jù)命題者的情感傾向建立最佳的立意角度。

例子

斷臂金星展現(xiàn)在人們面前時(shí)，吸引了無數(shù)善良的人涌向它。他們提出了各種奇妙的想法來連接金星的斷臂。金星失去的手臂就像一個(gè)充滿誘惑的陷阱。然而，到目前為止，還沒有一種設(shè)計(jì)得到普遍認(rèn)可。

“好人”、“趨之若鶩”，訓(xùn)斥之情溢于言表。顯然，他們對(duì)附斷臂的做法持否定態(tài)度，對(duì)金星持欣賞態(tài)度。我們可以提煉以下觀點(diǎn)：一定要有獨(dú)特的美；(2)順其自然，不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。如果不顧材料的傾向性，提煉出“治標(biāo)不怕困難”、“堅(jiān)持就成功”等觀點(diǎn)，就有跑題的嫌疑。

七、多向發(fā)散法

有些材料成分分散。對(duì)于這類材料，在審題時(shí)可以采用多向發(fā)散思維的方法，圍繞材料進(jìn)行多角度的構(gòu)思。

例子

薛譚在秦青學(xué)習(xí)，但他在秦青沒有盡全力。然后辭職回國。秦青在富治停站，住在教區(qū)。杰夫節(jié)的悲歌，聲樹，很鏗鏘。薛譚感恩謀反，終其一生也無法言歸。

從薛譚的角度來看，可以抓住他的“學(xué)”與“不盡秦青”、“辭”，得出“謙”的啟示；也可以從他意識(shí)到自己遠(yuǎn)沒有學(xué)到老師的技能而“感謝并尋求反面”這一事實(shí)中總結(jié)出來。站在老師的角度，我們可以從他面對(duì)學(xué)生的自以為是，不動(dòng)怒，而是“停在城郊曲”，“撫弄節(jié)日的悲歌，鳴樹而極鏗鏘”:“教育要講究方法”這種不同尋常的行為中得到啟發(fā)。

但是，薛譚“什么都不敢說”的做法是值得商榷的。如果學(xué)生真的把老師的本事都學(xué)會(huì)在家里，為什么要“一輩子都不敢說什么”？我們可以自信地向其他老師學(xué)習(xí)，向其他人學(xué)習(xí)。當(dāng)然，提煉了幾個(gè)觀點(diǎn)之后，還是要選擇最好的。

八、放棄求主的規(guī)律

有些材料往往涉及很多人和事。所以在審題時(shí)，要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是次要人物或事件，拋棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度來審題。

例子

公共汽車在車站停下后，車站的一名婦女為了快點(diǎn)，抱起了站在那里等公共汽車的孩子。一名年輕乘客主動(dòng)起身讓座。抱著寶寶的女人謝過對(duì)方，放下寶寶，笑著說：“小家伙就是會(huì)走路，讓他自己站著吧?！边@時(shí)我看到兩個(gè)人互相謙讓，沒有人坐。旁邊那個(gè)時(shí)髦少婦眼尖，一屁股坐下，大喊道：“小乖乖，我媽幫儂搶座位?！?/p>

材料里有三個(gè)“人物”。從讓座的角度提倡“樂于助人”，或者從搶座的時(shí)尚年輕女性的角度提出“文明禮貌”，似乎都是不可或缺的。但從整個(gè)素材的重心和方向來看，應(yīng)該拋棄后兩個(gè)次要人物，把重點(diǎn)放在主角抱著孩子的女性身上，讓孩子早日自立。

九、求同存異

這種方法特別適用于組合材料的合成。如果所提供的組合材料的內(nèi)容是一致的，我們可以提煉出它們共同的、本質(zhì)的內(nèi)容，提煉出一個(gè)論點(diǎn)；如果提供的材料內(nèi)容不一致甚至相差甚遠(yuǎn)，那么就要拋棄不同的方面，尋找重疊和重合的點(diǎn)。

例子

丹麥人去釣魚時(shí)會(huì)帶一把尺子。他們經(jīng)常用尺子量魚，把不夠大的小魚放進(jìn)河里。他們說：“讓小魚長大不是更好嗎？”兩千多年前，中國的孟子曾經(jīng)說過：“數(shù)不過來，吃不贏。”

一個(gè)中國人，一個(gè)外國人，一個(gè)古代人，一個(gè)現(xiàn)在的材料告訴我們一個(gè)道理：在當(dāng)今急功近利的社會(huì)，一定要“有遠(yuǎn)見”。

十、互補(bǔ)完善法

例子

佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說！”

2波蘭諺語：“經(jīng)常問路的人不會(huì)迷路。”

材料1“走自己的路”強(qiáng)調(diào)堅(jiān)定的信念；材料“經(jīng)常問路的人不會(huì)迷路”的意思是走路時(shí)虛心求教，聽從他人指導(dǎo)。孰對(duì)孰錯(cuò)？兩者互補(bǔ)性很強(qiáng)，如果結(jié)合起來，既全面又合理。因此，我們可以提煉這樣一種觀點(diǎn)，即只有擁有“走自己的路”的堅(jiān)定信念和“永遠(yuǎn)問路”的開放精神，才能走好自己的生活方式。

當(dāng)然，材料作文的審題方式還是有很多的，而且這些方式不是孤立的，可能會(huì)互相交叉。如果能在考試和構(gòu)思的具體過程中靈活全面的運(yùn)用，效果會(huì)更好。

引用——說明考點(diǎn)：涉及的知識(shí)和考查的能力；試題、命題材料

——演示解題分析：呈現(xiàn)典型試題，實(shí)施解題步驟，獲得解題方法，形成高質(zhì)量答案

做法——同質(zhì)化培訓(xùn)：學(xué)生書面培訓(xùn)，老師檢查撥號(hào)；老師收集信息，學(xué)生及時(shí)反饋

評(píng)——精評(píng)：提出標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分?jǐn)?shù)；分析錯(cuò)誤并指出原因；提供答案，修改完善

結(jié)論——總結(jié)：老師總結(jié)問題，學(xué)生反思自己；老師強(qiáng)調(diào)方法，學(xué)生提高能力

2.測(cè)試評(píng)估程序

提出超過33，354個(gè)問題和典型錯(cuò)誤(評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)的主要是學(xué)生)

錯(cuò)誤原因分析——回答思路與答案構(gòu)建(問題分析以老師為主)

呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)答案——的分析要點(diǎn)和推導(dǎo)依據(jù)(指導(dǎo)方法以老師為主)

修改問題——的答案。要點(diǎn)完整，表達(dá)恰當(dāng)(書面修改主要針對(duì)學(xué)生)

用——同質(zhì)試題實(shí)施外向訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固(訓(xùn)練評(píng)價(jià)以學(xué)生為主)

3.材料寫作指導(dǎo)程序

閱讀材料要點(diǎn)：材料中心、寫作范圍、作文要求

拓展思維，找一個(gè)視角：從自然到社會(huì)，從生活到生活，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從過去到現(xiàn)在，從行為到道德，從給予到回歸

準(zhǔn)備題目，設(shè)定主要目的：呈現(xiàn)ti

分析主要問題：選材、立意、情感、語言

評(píng)論待修改文章：評(píng)價(jià)作文分?jǐn)?shù)，分析主要問題，提出修改要求，討論修改方案

獨(dú)立修改文章：比如補(bǔ)充細(xì)節(jié)(具體)增強(qiáng)立意(深刻)修改句子(生動(dòng))