1、舊的作文觀。我國長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)的目的和任務(wù)始終沒有跳出“為作文而寫作”的怪圈。新概念作文運(yùn)動(dòng)的興起，對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、自主創(chuàng)新起到了重要作用，但對(duì)于為什么要寫作文，仍然沒有給老師和學(xué)生一個(gè)明確的方向?！赌硞€(gè)地方出現(xiàn)了一個(gè)青年作家》《某篇作文去了北大》等新聞報(bào)道，讓一部分有作文天賦的青少年一夜成名，也讓大部分作文成績(jī)平平的學(xué)生更加迷茫：作文好就是一切嗎？新概念作文運(yùn)動(dòng)從反對(duì)應(yīng)試作文開始，但不幸很快滑入應(yīng)試教育的功利軌道，留下后遺癥，過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性和審美趣味的張揚(yáng)，弱化作文的實(shí)踐交際和社會(huì)批判功能，把學(xué)習(xí)作文與學(xué)習(xí)生存和塑造人格割裂開來，使作文越來越像是“才女”的語言游戲。這個(gè)后遺癥影響了小學(xué)作文教學(xué)。

2.老作文訓(xùn)練。近年來，人們構(gòu)建了“快樂寫作(1-2年級(jí))自由寫作(3-4年級(jí))學(xué)會(huì)寫作(5-6年級(jí))獨(dú)立寫作(7-9年級(jí))”的訓(xùn)練序列。這種訓(xùn)練將學(xué)生使用書面語言的能力與表達(dá)真實(shí)需求的過程有機(jī)結(jié)合起來。這種訓(xùn)練順序和以前的教材相比，確實(shí)更科學(xué)。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)只是為我們構(gòu)建了一個(gè)理想的理論框架，如何操作還不得而知。因此，在具體的作文訓(xùn)練中，存在著教師人為提高作業(yè)目標(biāo)、片面追求作業(yè)數(shù)量等現(xiàn)象?！爸敬娓哌h(yuǎn)，意味深長(zhǎng)”，“構(gòu)思巧妙，描寫細(xì)膩，修辭華麗，注重修辭的運(yùn)用”等等，忽略了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，使得廣大小學(xué)生可望而不可及，無形中產(chǎn)生了對(duì)作文的恐懼。學(xué)生被迫每天寫日記，甚至要求他們一個(gè)暑假交五六十篇日記。在老師的壓力下，學(xué)生整天無所事事地寫著悲傷和擔(dān)心，生活在緊張和焦慮中。這不是在破壞孩子的身心健康嗎？孩子的性格會(huì)在哪里發(fā)展？

3.樹立正確的作文觀，重視學(xué)生的人格教育。我記得葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“關(guān)于作文，我覺得首先要想一想，學(xué)生為什么要學(xué)作文。答案似乎不難。當(dāng)然，人在生活和工作中隨時(shí)都需要寫作文，所以要寫作文?！比~老先生的言論言簡(jiǎn)意賅，指出了本質(zhì)。學(xué)會(huì)寫作意味著掌握社交工具。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這種工具越來越重要，對(duì)任何人的生活、學(xué)習(xí)和工作都是不可或缺的，對(duì)生活也是有益的。也許這就是作文教學(xué)的目的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”一節(jié)中也指出：“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生輕松地寫作和表達(dá)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！皬倪@種對(duì)寫作的要求來看，強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要貼近生活。因此，在作文教學(xué)中，要努力教育學(xué)生描繪事物、講真話、表達(dá)真情，樹立實(shí)事求是、講真話的良好學(xué)風(fēng)。