在小學教育中，作文一直是老師和學生的困惑，也是教學的難點。在小學，老師被作文難教困擾，學生怕寫。一聽說寫作文就頭疼，家長也束手無策，只好求助各種輔導材料，導致學生作文抄襲。語文教學是培養(yǎng)學生用母語閱讀理解、表達和交流的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術收集和處理信息的能力，其中作文教學尤為重要。近年來，在教學實踐中，我探索了一些寫好作文的方法，具體如下：
第一，多讀漂亮的文章。引導學生學習課文，舉例，分析欣賞，感受語言文字的真正美。它激起了學生的模仿心理和“我希望我能寫這樣一篇文章”的創(chuàng)作沖動。我們學過的優(yōu)秀課文有《桂林山水》，《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》，《麻雀》等。不勝枚舉。在第八冊第《貓》課的教學中，我在看課文之前，有目的地簡單介紹了作家老舍的創(chuàng)作生涯和文學成就，讓學生有由衷的贊嘆。抓住學生腦海中閃過的“要是我能成為這樣一個偉大的人就好了”的想法。在說讀過程中，通過閱讀題、初讀、細讀、閱讀四個環(huán)節(jié)的相互滲透，引導學生閱讀啟蒙文本，感受作家筆下小動物的可愛。讓學生感受到小動物帶來的快樂，然后開導他們：“我們感受到的一切都來自于作家的生動描寫，只要我們再努力，也可以用文字來描述身邊的事情”，讓學生回去品味文字的美好，在幼小的心靈中播下“我想寫”的種子。
第二，積累更多優(yōu)美的語言。積累是人們生活中不可缺少的能力和習慣。從小學生的構成來看，沒有一定量的積累是不可能的。沒有生活積累，就沒有寫作的素材。俗話說“巧婦難為無米之炊”。寫作的欲望只是一種動機，一種內(nèi)在的驅(qū)動力。從生活實踐中積累和獲取素材是關鍵。也就是說，在課堂上，平時工作。
