我們經(jīng)常聽到學(xué)生感嘆，寫作難，要么聰明的女人沒有飯做不了，要么茶壺能煮餃子。學(xué)生寫作困難的原因很多。它不僅與學(xué)生的知識、能力、情感和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，還與教師的指導(dǎo)有關(guān)。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)課程往往是“范文講解式”，即審題分析寫作要求提供范文分析寫作技巧模仿范文進(jìn)行寫作。雖然這種模式的指導(dǎo)有利于學(xué)生寫作能力的提高，但往往會導(dǎo)致學(xué)生寫作的雷同和缺乏個(gè)性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，作文教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。我們的語文教師努力為語文創(chuàng)造教育環(huán)境，注重作文內(nèi)容和形式的開放性和靈活性。讓學(xué)生“好寫，愿意表達(dá)”，“想什么寫什么，說實(shí)話，吐出真情實(shí)感。”但很多老師只注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而忽視了對寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，造成學(xué)生“放任自流”。學(xué)生雖然有寫作和表達(dá)愿望的沖動，但不知道從何下手。雖然胸中充滿激情，但在紙上表達(dá)的是“無情”。心里雖然有一股澎湃的思緒，卻找不到流淌的出口。如何準(zhǔn)確生動地表達(dá)自己的想法？一個(gè)“導(dǎo)”字。即作文指導(dǎo)的方法和策略。新課標(biāo)提倡學(xué)生自由表達(dá)，并不等于讓學(xué)生“自暢”表達(dá)。學(xué)生寫作能力的提高仍然依賴于教師的有效指導(dǎo)。

結(jié)合我上的一節(jié)作文課來說一下指導(dǎo)方法和策略。一個(gè)穿著粉色連衣裙的少先隊(duì)員，在金色的霞光中，將野菊花插在老師書桌的筆筒里，臉上浮起了一絲微笑。這個(gè)練習(xí)訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。為了讓學(xué)生樂于寫作，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)指導(dǎo)：

一、談心，聯(lián)系生活，引起興趣

我激動的介紹是：“同學(xué)們，我們送走了一個(gè)快樂的暑假。我們乘著九月的秋風(fēng)，沐浴著明媚的陽光，回到了美麗的校園。九月是菊花盛開的季節(jié)。你知道明天是什么日子嗎？”“是的，明天是教師節(jié)。教師節(jié)到了。李老師心情很好。其他老師和我一樣激動！為了感謝各位老師的辛苦，你們打算怎么表達(dá)對老師放假的祝賀？”學(xué)生們談?wù)摷馁R卡、寫感謝信、送小禮物等等。等我等同學(xué)們暢所欲言后，我說：“一個(gè)山村的小姑娘也給了老師一顆特別的心。請看圖片?！?/p>

我上一節(jié)課是今年9月9日。這種對話非常親切自然，符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際生活。在民主、平等、和諧的氛圍中，如何向老師表達(dá)節(jié)日祝賀，可謂一石激起千層浪，既激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，又有助于學(xué)生拓展思維。

第二，引導(dǎo)畫面，滲透方法，開拓寫作思路

這個(gè)練習(xí)我也是很多年前教的。我記得當(dāng)時(shí)要求學(xué)生直接觀察圖片，說出你看到的，想到的。結(jié)果學(xué)生作文語言枯燥，聯(lián)想不豐富，內(nèi)容簡單，大同小異。在這次作文指導(dǎo)中，我并不局限于單個(gè)畫面，而是把它提升到了一類作文方法的指導(dǎo)上。六年級的學(xué)生有過畫畫的經(jīng)歷。如果他們能回顧過去的畫圖，了解畫圖的寫作方法，并用這種通用的方法具體指導(dǎo)這篇作文，他們就能開闊眼界。通過討論，學(xué)生用圖片總結(jié)作文的一般方法并不難。也就是，

(1)仔細(xì)看圖，理解其含義。

(2)根據(jù)重點(diǎn)發(fā)展聯(lián)想。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。仔細(xì)觀察圖片應(yīng)該怎么做？如何發(fā)展豐富的聯(lián)想？學(xué)生在交流中理解：因?yàn)橛袌D片的作文是根據(jù)提供的圖片寫的。如果離開畫面，就是跑題作文。按一定順序看圖，每個(gè)地方都看清楚。由于屏幕提供的內(nèi)容有限，為了具體展開關(guān)鍵內(nèi)容，需要進(jìn)行合理的關(guān)聯(lián)。聯(lián)想可以從哪些方面入手？學(xué)生們又找到了方法。

變得沉默。一般圖片是沒有聲音附加的。為了表達(dá)自己，圖片中的無聲內(nèi)容可以通過聯(lián)想變成有聲內(nèi)容。比如人物之間的對話，人的喜怒哀樂，煩惱的聲音，動物呼喚的聲音…

變靜態(tài)為連續(xù)動態(tài)。就像這張圖，小女孩的花是怎么來的？她是怎么插花的？誰能把自己當(dāng)媽媽，在平臺上表演一場？她種花后做了什么？

現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合相得益彰?，F(xiàn)實(shí)是真實(shí)的東西，空虛是由內(nèi)而外的聯(lián)想。比如從“黑水瓶、地球儀、老花鏡”中，我們知道這是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)工作的老教師。小女孩插花時(shí)笑了。她會怎么想？她為什么要用菊花來表達(dá)心意？這樣，小女孩的動作、神態(tài)、心理都很飽滿，小女孩就變成了一個(gè)立體的人。另外，老師看到了花，是什么反應(yīng)？

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把畫圖寫字的方法融入到學(xué)生的觀察和實(shí)踐中。在交流中，可以說是我巧妙地把金針扎進(jìn)了人，讓學(xué)生掌握了終身“釣魚”的方法。

第三，范例注釋、示范指南和參考寫作

我選了三個(gè)片段給學(xué)生評論。它們是景物描寫、解說、抒情的片段，為學(xué)生提供了生動的語言實(shí)例。

第四，想象畫面，小組交流，激發(fā)信心

你想以什么身份想象畫中的故事？你準(zhǔn)備給故事起什么題目？看誰和別人想法不一樣。你可以是小女孩，可以是老師，可以是偷偷觀察的同學(xué)，等等。想了想，在群里互相聊聊。我鼓勵學(xué)生在同一主題下表達(dá)不同的意見。如果有同學(xué)說老師可能在辦公室角落的床上睡著了，可能去早操了，可能去教室打掃衛(wèi)生了，可能生病住院了，這些都是合理的想象。在學(xué)生交流中，只要合理，我都會肯定，讓他們充分體驗(yàn)成功，感受自信。我也會委婉的指出不足，用建議的語言讓學(xué)生開心接受。

第五，自主選擇，打開題材，寫正文

在這節(jié)作文指導(dǎo)課結(jié)束的時(shí)候，我也不忘尊重學(xué)生的自主選擇，注意選材的開放性。如果你更喜歡其他的畫，你也可以寫。

這次作文課，我用一段富有表情的對話來介紹，激發(fā)了學(xué)生的興趣；在第二、三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片的同時(shí)，注重看圖等寫作方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生開拓思路，如何發(fā)展合理的聯(lián)想，同時(shí)也提供帶有范文的語言實(shí)例；第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象交流的畫面，在與學(xué)生心靈的交流中，時(shí)刻激發(fā)他們的信心，從而達(dá)到預(yù)期的效果。大部分同學(xué)寫這篇作文，既有好的質(zhì)量，又有真情實(shí)感。

從以上作文指導(dǎo)出發(fā)，結(jié)合我多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為作文教學(xué)的指導(dǎo)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

第一，激發(fā)對刺激體驗(yàn)的興趣

贊科夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷向上要求、想表達(dá)自己獨(dú)特想法的氛圍中，才能產(chǎn)生那些讓孩子作文豐富多彩的思想、感情和文字?！币虼耍覀兊睦蠋煈?yīng)該想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣。寫秋天的話可以放一大組圖，有誘人的水果，金色的米飯，火紅的楓葉等。用豐富多彩的圖片喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。啞劇拔河等課堂表演可以激發(fā)學(xué)生的參與性和興趣。比如放音樂視頻，可以感染和熏陶學(xué)生。通過各種方法創(chuàng)設(shè)場景，可以打開學(xué)生的話匣子，縮短學(xué)生與訓(xùn)練作文的距離，激發(fā)學(xué)生傾訴情緒、交流的欲望，達(dá)到“情緒與順從”。

第二，思路——在引導(dǎo)聯(lián)想中發(fā)展

在作業(yè)中，學(xué)生往往無法敞開心扉，不知道從何下手。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，通過交談喚起學(xué)生對過去的回憶和感受。你第一次學(xué)游泳是什么時(shí)候？怎么學(xué)的？學(xué)游泳前、中、后的你是什么心理？我們還可以利用多媒體、描述、提問、聯(lián)想等形式來喚起學(xué)生的感受和體驗(yàn)，從而開拓寫作思維。

第三，心靈——交流碰撞中的快感

學(xué)生觀察體驗(yàn)生活時(shí)，老師要及時(shí)組織學(xué)生談感受。國慶怎么過的？你看到了什么？聽到什么？想到什么？這個(gè)時(shí)候你感覺怎么樣？你在說什么呀讓學(xué)生在對話中交流自己的生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受。在口語交際中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽，聽完后提出自己的觀點(diǎn)和看法，在碰撞中提升自己的思想。

第四，方法——在靈感的引導(dǎo)下理解

任何優(yōu)秀的練習(xí)都是內(nèi)容美和形式美的統(tǒng)一。所以要在“激發(fā)情感、獨(dú)立工作、釋放個(gè)性”的前提下“注重寫作知識和技巧”。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生“明白要表達(dá)什么”、“以什么順序表達(dá)”、“如何表達(dá)真情實(shí)感”。學(xué)生可以根據(jù)作文需要，用適當(dāng)?shù)恼Z言和表達(dá)方式來表達(dá)自己所看到的、聽到的、想到的和感受到的。具體方法：一是從課文和例題中吸取經(jīng)驗(yàn)，從閱讀中體會表達(dá)方法，從閱讀中學(xué)習(xí)模仿寫作。模仿優(yōu)秀作品是提高寫作能力的有效手段，也是寫作創(chuàng)新的起點(diǎn)。二、作文前在交流中滲透。在師生交流中，教師應(yīng)該意識到作業(yè)的要點(diǎn)、要求和方法。三、作文后評價(jià)中的溝通與滲透。比如我們用音樂和圖片來渲染地球被毀滅的各種情況。學(xué)生有強(qiáng)烈的傾訴感和欲望，不吐槽自己的不開心。這時(shí)，開導(dǎo)寫作技巧和方法會打斷學(xué)生的情感和思維。讓學(xué)生放下寫作，在完成初稿后引導(dǎo)學(xué)生相互欣賞、補(bǔ)充、啟發(fā)、評價(jià)。教師應(yīng)注意在交流中以肯定或暗示的形式滲透寫作方法。這樣既能糾正一些問題，又能避免幾千個(gè)“文藝”方面。

5.自信——在鼓勵和欣賞中飛翔

俗話說，自信使人美麗，自信使人快樂，自信使人成功。如何讓學(xué)生有信心爬上作文的巔峰？第一，注意創(chuàng)造民主、寬松的工作氛圍，消除畏難情緒。如富有表現(xiàn)力的對話，輕松的音樂，生動的畫面，有趣的游戲，都能讓學(xué)生不自覺地踏入作業(yè)的殿堂。第二，讓學(xué)生展示自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞對方，評價(jià)對方，及時(shí)鼓勵自己獨(dú)特的語言和想法，讓學(xué)生真正體會到成功和進(jìn)步的喜悅，不斷建立自信。