目前很多學(xué)生作文都存在這樣的問題：字不清，句子不通順，不能準(zhǔn)確表達(dá)意思，錯(cuò)別字太多，讓人看不透整篇文章，非常少見。更難找到一兩篇生動、感性、深刻的文章。很難從字里行間看出學(xué)生有寫作的沖動和激情。怎樣才能讓學(xué)生熱愛寫作，能流利的和你分享對生活的感受？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。

第一，積累

1.引導(dǎo)學(xué)生積累漂亮的單詞和句子

每一個(gè)老師都知道，積累越厚，文筆就越基礎(chǔ)，文章就會根深蒂固，蓬勃發(fā)展。反之，沒有積累，胸中就沒有墨水，也就不會寫不出作文。所以要想寫好作文，首先要有很深的積累。但是學(xué)生需要積累什么，如何積累，對寫作會有幫助。這是一個(gè)很多老師可能都不清楚的問題。

作者通過多年的探索，發(fā)現(xiàn)好的詞匯，漂亮的句子，精彩的段落，優(yōu)秀的文章，首先要積累。因此，一方面可以充分利用青春是一生中最值得記憶的時(shí)光這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和背誦教材中優(yōu)秀的章節(jié)、精彩的片段、優(yōu)美的句子，從而幫助他們積累取之不盡、用之不竭的生活素材。另一方面，我們可以讓學(xué)生提取有價(jià)值的課外內(nèi)容，如成語和著名故事。值得指出的是，要實(shí)現(xiàn)寫作的成功積累，還必須注意以下幾點(diǎn)：第一，量要大，量的保證能帶來質(zhì)的變化。老師要鼓勵(lì)學(xué)生勤記勤寫，把發(fā)現(xiàn)的東西記在專門為寫作積累準(zhǔn)備的筆記本上。第二，范圍要廣。為了積累，學(xué)生應(yīng)該有廣闊的生活視野和閱讀視野。第三，一定要長期堅(jiān)持。脂肪不能一口吃下，要一點(diǎn)一點(diǎn)積累。

2.引導(dǎo)學(xué)生做圈評

看了很多書，做了很多讀書筆記，可能寫不出好文章。因?yàn)檫@種積累是靜態(tài)的羅列和積累，為了真正激活學(xué)生頭腦中的這些材料，學(xué)生要反復(fù)閱讀、品味和思考作品的語言和作品中包含的思想文化，引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)、素描、批注、評論和書寫自己的經(jīng)歷。雖然學(xué)生一上來就做的圈記法比較淺，比較零碎，但是要珍惜學(xué)生的一點(diǎn)一滴，多鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生做更深層次的思考。讓他們在感受中逐漸深入思考，在感受中升華自己的個(gè)性，在感受中萌發(fā)自己最初的寫作能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累人生

陶行知說：“沒有生活為中心的教育是死教育，沒有生活為中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活為中心的書是死書?！彼砸龑?dǎo)學(xué)生積累課文是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，積累生活，觀察生活，思考生活，獲取新鮮的生活水源。因此，當(dāng)學(xué)生有快樂、憤怒和悲傷的情感經(jīng)歷時(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)用筆表達(dá)自己情感的習(xí)慣，因?yàn)槊總€(gè)人都有這樣一種感知：如果我們仔細(xì)回顧他們在一些重大變化中的心理狀態(tài)，我們就會意識到當(dāng)時(shí)的情感變化和情感起伏是非常分層的，這是一個(gè)量變和質(zhì)變的過程。但是事情變了，我們回過頭來看當(dāng)時(shí)，層次和過程都模糊了或者消失了，只留下結(jié)論，寫在作品里只能是“真的開心”或者“真的不舒服”。只有指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把這些內(nèi)容寫在日記里，才能既幫助學(xué)生積累素材，又增強(qiáng)寫作能力。

第二，培訓(xùn)

1.注重文體訓(xùn)練

近年來，話題作文都是風(fēng)格不限，但我們也知道，“風(fēng)格不限”絕不是沒有體裁要求的。所以，雖然“風(fēng)格不限”給了我們選擇風(fēng)格的自由，但不同的話題應(yīng)該用更合適的風(fēng)格來承載。作為教師，要訓(xùn)練各種常用的寫作風(fēng)格，學(xué)生要對風(fēng)格有全面的認(rèn)識，讓自己在寫作時(shí)“以不變應(yīng)萬變”，選擇自己最好最合適的風(fēng)格來表達(dá)這個(gè)話題，才能得到最好的發(fā)揮。對此，筆者認(rèn)為可以采取作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式。如日記、信件、留言、表揚(yáng)、讀書筆記等。當(dāng)一個(gè)學(xué)生丟了心愛的鉛筆盒，教他寫一篇充滿感情的《發(fā)現(xiàn)事物的啟示》。當(dāng)學(xué)生遇到困難，得到別人熱情的幫助時(shí)，鼓勵(lì)他們制作和寫“感謝卡”，送給那些幫助過自己的人，以表達(dá)真誠的感謝。當(dāng)他們做錯(cuò)了事，得罪了別人，傷害了友誼，建議他們制作并寫“道歉卡”，表達(dá)自己的愧疚，爭取別人的理解，鼓勵(lì)他們正視自己的不足，分析自己的不足。當(dāng)學(xué)生對班級建設(shè)有很多新的好的建議時(shí)，教他們寫建議。當(dāng)學(xué)生對干部、同學(xué)、老師有意見時(shí)，教他們寫意見信.作文也可以結(jié)合活動：過年了，鼓勵(lì)學(xué)生為晚會寫劇本和小品，還可以設(shè)計(jì)年卡，寫新年祝福語；建議每個(gè)學(xué)生為少先隊(duì)活動設(shè)計(jì)一個(gè)活動計(jì)劃和方案；在運(yùn)動會上，學(xué)生被要求以“小記者”的身份寫采訪和新聞報(bào)道?？傊?，學(xué)生只有在熟悉各種風(fēng)格的基礎(chǔ)上，才能選擇自己最好的，發(fā)展自己最好的。

2.結(jié)合學(xué)生需求，挖掘潛力，提高效率

有人說文章被逼出來了，真的有道理。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的旺盛時(shí)期，他們的知識和能力有很大的發(fā)展?jié)摿?。要求學(xué)生兩個(gè)班完成同一篇作文，兩個(gè)班勉強(qiáng)能完成。如果要求他們在半個(gè)小時(shí)內(nèi)完成，他們也可以寫一篇好文章。與兩者相比，后者顯然是高效的。我要求學(xué)生在23分鐘內(nèi)當(dāng)場完成作文初稿，然后重復(fù)3-5分鐘，然后用正楷抄寫20分鐘到作文本上。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生基本達(dá)到了規(guī)定的要求?？梢钥闯?，學(xué)生的寫作速度有很大的靈活性，增加壓力會增加靈活性，提高作文效率。

3.激發(fā)情緒，把“要我寫”改成“我想寫”

在我看來，作文除了強(qiáng)迫之外，還要能“激發(fā)”，善于激發(fā)學(xué)生萌芽的情緒，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。有一次我把“要我寫”改成了“我要寫”，在報(bào)紙上看到這樣一則小新聞：新年第五天，一個(gè)清潔工在小區(qū)整理垃圾箱的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一條八九斤左右的大鯡魚。清潔工聞了聞，挨家挨戶問沒有異味。結(jié)果大家都說沒扔，清潔工應(yīng)該帶回家。當(dāng)清潔工回家殺魚時(shí)，更令人驚訝的事情發(fā)生了：里面竟然有10000元。我把這個(gè)消息讀給大家聽。聽了這個(gè)消息，討論很多。這時(shí)候我讓同學(xué)想象一下，魚是誰的，給誰的，為什么要扔掉，知道里面有錢會怎么樣。一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，他們的想象力被激活了，他們寫了一篇又一篇精彩的文章。——這種訓(xùn)練不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，還鍛煉了他們的思維活動，使他們更加敏捷靈活。

第三，評論

1.老師要好好點(diǎn)評

新課程實(shí)施以來，許多教師在作文批改中采用了學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)的模式，以學(xué)生為作文批改的“主角”，希望通過自我評價(jià)重新理解、重新創(chuàng)作自己的作品；同時(shí)，通過學(xué)生之間的相互評價(jià)，他們有機(jī)會在比較中改變自己的思維角度，從而發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)識自己的得失。但毫無疑問，對于大多數(shù)學(xué)生來說，這種互讀互評只是完成了作文批改的低級工作。筆者認(rèn)為，教師還是要講課和評價(jià)的。怎樣才能做好講課和評價(jià)？首先要能找出這篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是全班存在的問題。好文章要讓老師大聲朗讀，讓大家一起品味成功之道。對于學(xué)生作文的失敗，教師可以選擇有代表性的作文放在幻燈片上展示，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在教師的“修改痕跡”上，從大到選句，到標(biāo)點(diǎn)詞的增刪和互換，讓學(xué)生思考為什么要“這樣寫”，而不是“那樣寫”。時(shí)間長了，學(xué)生自然能學(xué)到一些寫作的基本規(guī)律。

2.還要注意重寫作文