作文批改一直是語文教學研究的熱點。是精批精改，還是多批少改，還是只是一批不改？批，怎么批？改變，怎么改變？筆者認為，無論如何批改作文，都應該體現(xiàn)學生的主體意識，賦予他們修改作文的權利，讓學生成為作文修改的主人。因為學生對作文的評價和修改是現(xiàn)代社會、現(xiàn)代教育、語文教學目的、新課程改革、作文規(guī)律和學生自身發(fā)展的必然要求。那么這個環(huán)節(jié)怎么實現(xiàn)呢？做法如下：

首先，老師提出評價要求

作文評價的內(nèi)容主要包括作文的內(nèi)容和形式。內(nèi)容主要包括題材和選材，表現(xiàn)手法和風格。形式上，主要有構圖層次、細節(jié)、開頭、結尾、過渡、借鑒等等。語言文字方面，主要是句子，文字，修辭等等。另外還有標點、寫法、行格式等。寫作評價應提出明確的評價要求，引導學生掌握評價的文體特征，提供范文，集體評價和論證；指復習和改變的步驟；要抓住“評”和“改”兩個關鍵，作文評改要循序漸進。作文評價也要營造良好的評價環(huán)境，形成互動的作文學習氛圍。在作文教學中，教師應堅持賞識教育和成功教育。

第二，學生之間互相改變和評價，百家爭鳴

傳統(tǒng)作文教學，學生寫，老師改；學生應付，老師忙；這需要時間和努力。我根據(jù)培訓目的提出了具體的評估目標。然后引導學生改變自己，改變對方，成立互助小組(資優(yōu)1人，中級2 ~ 3人，后進生1 ~ 2人)。修改時，讓作者背誦自己的作品，談談自己的想法，然后聽聽其他成員對自己文章的評論。作者本人也可以談談別人的看法，表明自己的寫作意圖。最后將代表作品交給老師復習，然后老師挑選典型作品組織學生在課堂上進行評價和修改，提供點面結合的示范。這樣，學生可以發(fā)表自己的意見，借鑒他人的成功，在他人的作品中指出需要修改的地方，積極參與，真正成為作文評價的主人，而不是被動應對和服從，學生的創(chuàng)造性思維能力也得到了很好的培養(yǎng)。生活復雜多樣，構圖形式不能千篇一律；可以寫書面的，也可以口頭的。上課前三兩分鐘，讓學生輪流發(fā)言：敘述與抒情，軼事或名言?？傊褜W生作為生活和現(xiàn)實發(fā)展的主體，喚醒他們的主體意識，讓他們精心構思，自然表達。

學生喜歡在大家面前展示自己的成就和智慧，從而贏得別人的尊重和認可，享受成功的喜悅。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生工作中的閃光點，用激情去肯定和贊美，使之成為激勵學生進步的精神動力。為了激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，還可以編輯《日記集錦》 《妙言佳句選》 《優(yōu)秀作文選》等。而且還可以向相關報刊雜志推薦優(yōu)秀作品，讓學生的作品可以打印出來放在講臺上。通過發(fā)表推薦稿件或參加各種比賽，培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新精神，把“要我寫”變成“我想寫”。這種可以讓學生從“奴隸”變成“將軍”，真正成為作文創(chuàng)新的主人。

第三，教師設計科學評語

教師在批改作文時要多注意批評，指出存在的問題，提出問題啟發(fā)學生思考，把批改的主動權還給學生。教師主要從加強學生作文批改實踐的角度出發(fā)，設計相關的訓練題，引導學生積極參與作文批改。教師可以根據(jù)學生的問題設計練習