當(dāng)學(xué)生能寫出自己能說的話時(shí)，就要學(xué)會(huì)修改，使之更能表達(dá)書面語言，這也是提高學(xué)生寫作能力的一種體現(xiàn)。但是小學(xué)兒童作文主要是臨摹或者改寫，真正能做的修改并不多，而且大部分修改都比較輕率，或者是聽了老師的話自己沒有考慮好。可見，小學(xué)低年級(jí)兒童的自改作文能力還沒有發(fā)展起來。因此，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子修改作文的能力。教師要一句一句一段地和學(xué)生一起修改作文方法，永遠(yuǎn)不要讓學(xué)生滿足于寫自己能說的話，這樣會(huì)影響作文質(zhì)量的提高。
在我看來，我們不能簡單地把作文變成一種教學(xué)，一種訓(xùn)練。不僅僅是紙上的文字，更是一個(gè)人生活、讀書、思考、感受、思想的綜合展現(xiàn)。它是一個(gè)人靈魂的產(chǎn)物。其精神空間的大小決定了語言馳騁空間的大小。這需要兩種生活的滋養(yǎng)，一種是自然生活，一種是文化生活。
自然生活的滋養(yǎng)，要求孩子接觸自然，接觸生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐富生活閱歷。正如教育家葉圣陶所說：“人生如泉，文章如溪。泉水滿而不竭，溪水自然而活潑?！蔽幕畹臓I養(yǎng)在于閱讀。童年閱讀不僅是為了寫作，更重要的是，它吸收了人類文化的精華，豐富了想象力，陶冶了情操，陶冶了思維的心智，擁有豐富的知識(shí)、文化和語言儲(chǔ)備，積累了精神基礎(chǔ)。
小學(xué)要為孩子的兩種生活充分積累豐富的“存折”，打磨孩子詩意的眼睛，打開孩子詩意的耳朵，還原孩子真實(shí)的生活。千萬不要讓沒完沒了的機(jī)械練習(xí)，沒完沒了的專業(yè)訓(xùn)練，沒完沒了的家教，沒完沒了的學(xué)科競賽填滿孩子的童年空間。要跳出學(xué)習(xí)看學(xué)習(xí)，樹立大語文大學(xué)習(xí)觀，讓讀書、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、育人等綜合實(shí)踐活動(dòng)成為提高學(xué)生作文質(zhì)量的戰(zhàn)略規(guī)劃。只有豐富了孩子的內(nèi)心，才能把生活和閱讀的體驗(yàn)與心靈的感受結(jié)合起來，形成表達(dá)的創(chuàng)造，從孩子的角度和說話方式寫出童心、童真、童趣、童性的文章。
