借助于文本的立意例如，論題“信自己，聽(tīng)別人”和“見(jiàn)自己，看別人”等，可以借助于蘇軾《石鐘山記》中的“余常疑之”、“余尤疑之”、“蓋嘆君之簡(jiǎn)，笑李渤之陋也”，想到堅(jiān)持調(diào)查核實(shí)，以取舍別人的意見(jiàn);可以借助于林覺(jué)民的“樂(lè)犧牲吾身，與汝同享，為天下謀福”，想到杜甫“避寒避暑”，想到孟子“吾老吾老，吾幼吾幼，吾幼吾幼，”想到不能光靠自己，還要樂(lè)于為他人而死。
 

再如“遭遇挫折并把痛苦放大”和“快樂(lè)快樂(lè)與我們的思維方式”這兩個(gè)主題，富蘭克林在《美腿與丑腿》中所闡述的兩種人生態(tài)度，可以用陽(yáng)光心態(tài)來(lái)思考人生。也如題目《水的靈動(dòng)，山的穩(wěn)定》，其哲理早就在《赤壁賦》中闡明了。在他看來(lái)，江水“逝者如斯”，月亮“盈虛者如彼”，似乎瞬間就會(huì)改變，而實(shí)際上“未往也”，“卒莫去也”，從時(shí)間的長(zhǎng)河中看，并沒(méi)有改變。借此機(jī)會(huì)，同樣能引起許多聯(lián)想，難做的題也就不難做了。如《諫太宗十思疏》、《滕王閣序》、《岳陽(yáng)樓記》、《五人墓碑記》、梁思成《千篇一律，千變?nèi)f化》、霍金《宇宙未來(lái)》、魯迅的文章和古人的詩(shī)歌等。如果考生學(xué)習(xí)靈活借助，就能啟發(fā)出寫(xiě)作題目的立意。

化大為小，小中見(jiàn)大。由于魯迅先生能夠從戰(zhàn)亂中強(qiáng)迫人們廉價(jià)兌換銀票這一小事中引發(fā)千年歷史的思考，我們?yōu)槭裁床荒苡梦覀兪煜さ纳瞵嵤聛?lái)揭示這一話題所蘊(yùn)含的哲學(xué)呢?比如，從自己挨打的時(shí)候就能看出父親這個(gè)稱(chēng)謂的分量;從一個(gè)總是穿著布底鞋的人在物質(zhì)條件富足的時(shí)候，窺探到他心中裝著百姓的思想境界等等。

轉(zhuǎn)換視點(diǎn)構(gòu)想例如題目《人與自然》，一般考生都會(huì)寫(xiě)出人與自然的和諧，蘇軾等人可以借自然來(lái)洗心革面，想要回歸自然，淡泊名利。湖南考題中的主題作文以"家庭教育"為題，慣用的思想是勸父母給孩子“民主”、“平等”、“自由”，開(kāi)籠放雀。還有一位17歲的女考生，卻把自己當(dāng)成了10年后的媽媽?zhuān)詴?shū)信的形式告訴未來(lái)的孩子，自己準(zhǔn)備如何做父母。角度一旦轉(zhuǎn)換，就會(huì)使眼睛明亮起來(lái)。

辨證判斷分析主題文章包含的內(nèi)容非常廣泛，我們主張選擇它的一面，一針見(jiàn)血，重點(diǎn)突出。但是，我們的判斷、分析必須是全面、嚴(yán)密和準(zhǔn)確的。特別是關(guān)系類(lèi)話題，決不能絕對(duì)地肯定一面而否定另一面，分析要符合生活邏輯，要辯證地思考。比如“退一步想”，“習(xí)慣”，“忙”等話題，不能簡(jiǎn)單地肯定或否定，而是要根據(jù)具體情況、條件或具體對(duì)象來(lái)進(jìn)行合理的分析。

靈活化用材料 應(yīng)試者積累的寫(xiě)作材料往往是有限的，但有限的材料若能靈活轉(zhuǎn)換也能寫(xiě)出新意。比如，有人寫(xiě)了《心靈的選擇》一書(shū)，借屈原潔身自好，堅(jiān)持理想正題反寫(xiě)，諷刺了今天一些為了滿足私欲出賣(mài)靈魂，拋棄人格，踐踏原則的人。寫(xiě)作《看自己和看別人》時(shí)，有一位考生使用了“愚公移山”的故事，以對(duì)話的方式把愚公一心為人和智叟一心為人的對(duì)比。曹操兵敗赤壁，落荒華容道，還立刻橫刀，大笑。這小說(shuō)是在諷刺他。但有學(xué)生在寫(xiě)“幸福和我們思考的方式”這一主題時(shí)，用此例來(lái)說(shuō)明，人應(yīng)該是開(kāi)朗樂(lè)觀的。他分析說(shuō)：“曹操比孫權(quán)強(qiáng)，劉備強(qiáng)得多，他把戰(zhàn)爭(zhēng)看作一門(mén)藝術(shù)，即使失敗，他仍然為對(duì)手作品中的缺陷感到遺憾，為自己的發(fā)現(xiàn)感到驕傲，高興。應(yīng)該說(shuō)，他這一次分析化用，就起到了將腐朽化為魔術(shù)的作用。

選擇新鮮的材料。特別是選購(gòu)最新的名人資料會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的新鮮感。像2004年大年三十晚上，溫家寶總理沒(méi)有去北京看春晚，而是到山西煤礦去和工人們一起吃飯，和礦難家屬們一起流淚。這篇文章如果用在“看自己和看別人”這一主題的文章里，肯定會(huì)增色不少。

使主題具有吸引力。寫(xiě)一篇有懸念或詩(shī)意的作文，就等于寫(xiě)了一半。擬懸題即是文中的問(wèn)題，例如，敘述史提芬·霍金，題目是《人生的斗士》，為何叫《斗士》?懸念在這里;“福由心生”，為何心能生“福”?它包含著詩(shī)意，用的是修辭手法擬題。例如，《兩個(gè)天窗》隱喻人才顯露的機(jī)會(huì)，《明月黃花》則是以詩(shī)中的意象借代詩(shī)人蘇軾、李清照，寫(xiě)人物評(píng)語(yǔ);也可將詩(shī)句或詞句化為題。比如寫(xiě)坦率，樂(lè)觀地面對(duì)挫折，保持平和的心態(tài)，就變成了“警鐘長(zhǎng)鳴”“佛鐘長(zhǎng)鳴”等等。

以細(xì)節(jié)打動(dòng)人通過(guò)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格、精神境界或特定心理狀態(tài)，最好是將細(xì)節(jié)放大，定格使其震撼人心，這在小說(shuō)名篇中已是屢見(jiàn)不鮮。

通過(guò)句式來(lái)造勢(shì)。在文章中，連用或恰當(dāng)?shù)厥褂梅磫?wèn)句，能增強(qiáng)文章的力度和說(shuō)服力。正如一位學(xué)生寫(xiě)的《在心中托起太陽(yáng)》所言，改變心態(tài)很重要，他用一組排比句來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)勢(shì)：“荒蕪的田園多么凄涼，而陶淵明卻有‘悠然見(jiàn)南山’的情調(diào);被貶后的生活多么苦澀，而李白卻有‘直掛云帆濟(jì)滄海’的胸懷;沙場(chǎng)的戰(zhàn)爭(zhēng)多么殘酷，而辛棄疾卻有‘醉中挑燈看劍’的殺敵決心;監(jiān)獄的磨難多么痛苦，文天祥卻有‘留取丹心照汗青’的報(bào)國(guó)情懷。”

真誠(chéng)地訴說(shuō)自己。論文流露出自己的真實(shí)感受，發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，才能打動(dòng)人、說(shuō)服人。假如不是構(gòu)思成型，而是匆忙地動(dòng)筆，生拉硬扯，作文就不會(huì)“出彩”。

目前距高考只有3周左右的時(shí)間，考生在準(zhǔn)備命題作文時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是重溫各種常見(jiàn)文體的特點(diǎn)和寫(xiě)作要求，除了記敘文、議論文、說(shuō)明文三種常用文體的特點(diǎn)，還要了解新聞、演說(shuō)、廣播稿、書(shū)信、詩(shī)歌、說(shuō)明書(shū)、內(nèi)容提要等常見(jiàn)文體的特點(diǎn)，建立例文模型;二是從近期報(bào)刊上選讀20余篇左右的時(shí)文，以社會(huì)熱點(diǎn)為重點(diǎn)，積聚寫(xiě)作材料，積聚人生觀、世界觀、幸福觀、樂(lè)觀主義和認(rèn)識(shí)論的一些基本觀點(diǎn)，并運(yùn)用它們進(jìn)行問(wèn)題分析;三是自擬題目，準(zhǔn)備提綱，以提高自己的速構(gòu)能力;四是搜集20余種當(dāng)代名流，特別是著名政治家、科學(xué)家、學(xué)者的典型生活事例，找出運(yùn)用這些材料的不同角度，以便從容應(yīng)對(duì)。