高考作文現(xiàn)場(chǎng)常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策詳解

2017年高考悄然臨近，高考作文備受關(guān)注被提上日程。構(gòu)思準(zhǔn)確、標(biāo)題新穎、開(kāi)頭優(yōu)美、材料豐富、思路清晰、論述深刻，無(wú)疑是考生進(jìn)入高水平作文必不可少的要素。以下是小編帶來(lái)的高考臨場(chǎng)寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策的詳細(xì)說(shuō)明。歡迎閱讀。

臨場(chǎng)題1:考題難以突破。有些考生看到作文題就緊張。他們不知道從哪里開(kāi)始，或者想不透問(wèn)題的意思，就草草開(kāi)始寫(xiě)，導(dǎo)致作文不著邊際，直接影響文章質(zhì)量。

應(yīng)急計(jì)劃

(1)如果作文是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的，要密切關(guān)注“任務(wù)指令”，對(duì)“任務(wù)指令”提出自己的看法；

(2)提取材料的關(guān)鍵句，如話語(yǔ)材料的觀點(diǎn)句、話語(yǔ)句、敘事材料的抒情句；(3)把握隱喻意義，結(jié)合測(cè)試材料，仔細(xì)揣摩其隱喻意義，才能進(jìn)入主題，一切都迎刃而解。

現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題2:被主題表達(dá)不清晰搞糊涂了，寫(xiě)之前搞糊涂了，不知道怎么把自己的想法清晰的傳達(dá)給閱卷老師，怕一個(gè)好的想法打不中閱卷老師的眼睛。

應(yīng)急計(jì)劃

題目指出了問(wèn)題的含義。新材料作文要求自制題目，所以我們用題目指出中心，讓閱卷老師一眼就能看出來(lái)。比如2016年高考滿分作文《分?jǐn)?shù)背后的隱憂》 《賞識(shí)為舟，批評(píng)作帆》 《無(wú)言的吶喊最洪亮》直接用題目指出問(wèn)題的意思。

(2)在開(kāi)頭指出問(wèn)題的意思。把核心思想集中到文章的中心論點(diǎn)，放在開(kāi)頭，讓急于抓住文章主旨的閱卷老師有個(gè)定心丸。

子曰：“君子比喻為義，小人比喻為利?！敝匾暋傲x”的人，可以超越對(duì)“利”的狹隘要求，這是君子風(fēng)范。子曰：“因不義而富貴，對(duì)我如浮云。”千百年來(lái)，人們往往反對(duì)“義”和“利”，認(rèn)為它們要么是關(guān)系，要么是關(guān)系，就像兩條平行線，永遠(yuǎn)不能相交。完全不是這樣。我們應(yīng)該大聲說(shuō)：為什么不同時(shí)擁有正義和利益呢？

(2016高考四川考生《義利兼得，有何不可？》)

(3)指出段落的中心。寫(xiě)一篇記敘文，可以在敘述和描寫(xiě)之后指出文章的中心；寫(xiě)議論文時(shí)，可以把中心論點(diǎn)分解成小點(diǎn)，放在段落開(kāi)頭，以闡明問(wèn)題的意思。

(4)在最后指出問(wèn)題的含義。寫(xiě)敘事，在敘述和描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，張著先知——表達(dá)了他對(duì)事件的看法和對(duì)人物的評(píng)價(jià)；寫(xiě)一篇議論文，總結(jié)整篇論文，重申觀點(diǎn)，強(qiáng)化主旨。

父母的愛(ài)子影響深遠(yuǎn)。讓我們從長(zhǎng)計(jì)議，不要以分?jǐn)?shù)來(lái)判斷成敗，根據(jù)孩子的特長(zhǎng)和興趣來(lái)規(guī)劃孩子的人生，把理想和責(zé)任的教育放在重要位置，讓孩子成為頂梁柱，否則可能適得其反！

(2016高考河南考生《莫以分?jǐn)?shù)論成敗》)

現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題3:被困在文章標(biāo)題里不醒目，習(xí)慣用素材題目做標(biāo)題。比如2016年全國(guó)高考我作文素材《分?jǐn)?shù)與獎(jiǎng)懲》就體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲、唯分?jǐn)?shù)論等。在教育相關(guān)話題上，部分考生使用“談教育”、“從分?jǐn)?shù)出發(fā)”的話題，內(nèi)容寬泛，難以把握；或者標(biāo)題語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，觀點(diǎn)不明確，比如“分?jǐn)?shù)高當(dāng)然要表?yè)P(yáng)，但是分?jǐn)?shù)沒(méi)那么高就要懲罰孩子”；或者語(yǔ)言缺乏文采，缺乏動(dòng)態(tài)標(biāo)題等。

應(yīng)急計(jì)劃：

(1)物體的點(diǎn)染。選擇生活中震撼過(guò)一個(gè)人靈魂的物體，并從

(4)引用。在題目中引入詩(shī)歌、歌曲、名言、成語(yǔ)、俗語(yǔ)，或者稍加修改，就能起到推陳出新、出奇制勝的效果。比如“因材施教，發(fā)展個(gè)性”，“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，“肚子里有詩(shī)有書(shū)”等等。

現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)4:苦于作文開(kāi)頭缺乏興奮點(diǎn)，想抄考材料開(kāi)頭，怕淹沒(méi)自己的觀點(diǎn)；想講故事的開(kāi)頭，擔(dān)心故事太長(zhǎng)；我想寫(xiě)得精彩，卻苦于沒(méi)有辦法。

應(yīng)急計(jì)劃：

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)始爭(zhēng)論。從點(diǎn)出發(fā)，直奔主題，直接表現(xiàn)出你的贊同和反對(duì)。

我不否認(rèn)課外閱讀的積極意義和社會(huì)生活實(shí)踐的實(shí)用價(jià)值。但作為一名中學(xué)生，我更看好有效的課堂教學(xué)對(duì)提升人們語(yǔ)文素養(yǎng)的巨大作用。相信抓課堂也會(huì)抓根。

(2016高考黑龍江考生《抓住了課堂就抓住了根本》)

(2)形象生動(dòng)，始于修辭。它從比喻、排比等修辭格入手，追求形象、動(dòng)作、氣勢(shì)的統(tǒng)一，達(dá)到了贏第一的效果。

水仙婀娜，蘭花幽香，牡丹幽雅，梨花潔白無(wú)瑕.美麗的花朵總能得到世人的青睞和贊美，它們的美麗在于自己的特色。沒(méi)有人會(huì)因?yàn)樗苫?、蘭花、牡丹瘦就對(duì)它們說(shuō)三道四。但是在生活中，人們沉迷于告訴別人該做什么。不信你看！

(2016高考上?？忌逗湍鎽B(tài)度說(shuō)“不”》)

(3)展示內(nèi)幕，從名言開(kāi)始。引用名人名言，或者闡述標(biāo)題“關(guān)鍵詞”，表達(dá)深刻的思想，凸顯文化底蘊(yùn)。

"這要看銀山射浪，開(kāi)窗入河."如果有人問(wèn)你，世界上最寬的是什么？你可能會(huì)毫不猶豫的回答，當(dāng)然是海洋。什么比海洋更寬？你可能會(huì)說(shuō)，天空。什么東西比天還寬？我想說(shuō)，是人的心智。

(2016高考四川考生《開(kāi)窗放入大江來(lái)》)

臨場(chǎng)問(wèn)題5:作文素材不足，主要表現(xiàn)為一時(shí)想不起可用的素材，或者有素材卻苦于達(dá)不到文章要求。

應(yīng)急計(jì)劃：

(1)相似聯(lián)想法。相似聯(lián)想是任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文寫(xiě)作中最常見(jiàn)的聯(lián)想方式，是指根據(jù)命題材料中人物、事件的內(nèi)容、類(lèi)型、性質(zhì)等發(fā)展聯(lián)想，尋找一般類(lèi)別相同、性質(zhì)相似的新聞故事、歷史故事和名言警句。

(2)反向聯(lián)想法。相反，聯(lián)想是指根據(jù)命題材料中人物和事件的內(nèi)容、類(lèi)型和性質(zhì)，尋找性質(zhì)上相同、相反或相反的新聞故事、歷史故事、名言和格言。

(3)創(chuàng)新思維方法。對(duì)于同樣的材料，如果考生能拋棄舊的觀點(diǎn)，選擇與別人不同的角度，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，會(huì)因其新穎而受到稱(chēng)贊；如果能從新的角度審視一種舊材料，就能讓舊材料煥發(fā)出新的光彩。

現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)6:發(fā)現(xiàn)自己不知所措的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的文章偏離了題目的意思，陷入了不知所措的境地。這種偏心可能有兩種情況：一是觀點(diǎn)不符合物質(zhì)范圍；第二，引用的個(gè)別材料不適合文章的主要目的。

應(yīng)急計(jì)劃：

(1)引入命題材料進(jìn)行補(bǔ)救。正文前面，整體有錯(cuò)誤，重寫(xiě)時(shí)間來(lái)不及，所以紙面有限。僅在后半部分，用廣義的筆墨介紹命題材料，并對(duì)材料進(jìn)行論述。

(2)對(duì)材料進(jìn)行分析和補(bǔ)救。如果一篇與文章主題聯(lián)系很少或沒(méi)有聯(lián)系的材料被錯(cuò)誤地引入，那么它只能是“頭腦錯(cuò)誤”。根據(jù)證明觀點(diǎn)的需要，盡量挖掘出素材與文章主題的間接聯(lián)系，以便我使用。

在2016年的高考中，一個(gè)加拿大人

荷蘭父母在孩子讀完高中后就不關(guān)心孩子了，甚至不給孩子提供生活費(fèi)。而且會(huì)讓他們?cè)诖髮W(xué)開(kāi)學(xué)前自己去旅游，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界。一個(gè)學(xué)生餓了幾天回到家，發(fā)現(xiàn)他的父親正在開(kāi)派對(duì)。他生氣地問(wèn)父親，父親只是淡淡地說(shuō)：“我花了自己的錢(qián)?！笔堑?，因?yàn)槭亲约旱腻X(qián)，所以我安心的花，給孩子很大的鼓勵(lì)。

材料《荷蘭父母》重點(diǎn)培養(yǎng)自立，與本文主題“多給孩子鼓勵(lì)”不符。特別是家長(zhǎng)說(shuō)“我自己花錢(qián)”，是教育孩子“自己掙錢(qián)自己花錢(qián)”，但是白紙黑字改不了，所以考生說(shuō)“對(duì)，因?yàn)槭亲约旱腻X(qián)，所以安心花，給孩子很大的鼓勵(lì)。

現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題7:中間沒(méi)想就寫(xiě)，思路突然中斷：或者寫(xiě)完一個(gè)子論點(diǎn)，下一個(gè)子論點(diǎn)就記不住了；或者寫(xiě)了一些材料之后，其他材料就記不住了。

應(yīng)急計(jì)劃：

(1)平行救濟(jì)。檢查你自己的子參數(shù)。如果分論點(diǎn)側(cè)重于分析事物的危害性，你可以圍繞一個(gè)問(wèn)題改變你的視角。比如在分析了唯分?jǐn)?shù)論的危害并寫(xiě)出第一個(gè)子論點(diǎn)“過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)”之后，也可以從對(duì)學(xué)生人格和道德培養(yǎng)的影響角度進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)子論點(diǎn)，如“過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)會(huì)影響孩子的人格發(fā)展”、“過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)會(huì)損害孩子的道德培養(yǎng)”。如果論證側(cè)重于分析事物的意義，則可以將意義從個(gè)人意義擴(kuò)展到社會(huì)意義，從實(shí)踐意義擴(kuò)展到未來(lái)意義。

(2)漸進(jìn)補(bǔ)救。檢查你文章的內(nèi)容。如果前半部分已經(jīng)完成了“提問(wèn)”和“分析問(wèn)題”兩個(gè)步驟，那么就可以提出“解決問(wèn)題”的措施了。比如提出“課堂是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵”這一觀點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)例分析后，可以從“課堂對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的意義”和“如何在課堂上實(shí)施語(yǔ)文學(xué)習(xí)”這兩個(gè)方面進(jìn)一步逐步深化討論。

(3)物質(zhì)補(bǔ)救。如果確定了文章的分論點(diǎn)，只想到一條材料，思路中斷，那么可以從兩個(gè)方面聯(lián)想材料，繼續(xù)寫(xiě)作。

一種是同質(zhì)補(bǔ)救。寫(xiě)了一篇古代材料，聯(lián)想到性質(zhì)相同的現(xiàn)代材料；寫(xiě)了一篇國(guó)內(nèi)的資料，聯(lián)想到國(guó)外同類(lèi)性質(zhì)的資料。

第二，異質(zhì)補(bǔ)救。我寫(xiě)了一篇材料，與性質(zhì)相反或相反的材料相關(guān)聯(lián)，并以比較的方式繼續(xù)下去，呈現(xiàn)出兩種價(jià)值取向，在比較和襯托中追求觀點(diǎn)和態(tài)度的獨(dú)特性。

賞識(shí)教育，就像漫畫(huà)里的二胎父母，主要是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。這類(lèi)似于我國(guó)近年來(lái)倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。其目的是提高孩子的自信心，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，最終培養(yǎng)學(xué)習(xí)好的好學(xué)生?！讹w天女神》劉洋曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“感謝母校，感謝幫助我樹(shù)立信心，走上‘飛天’之路的老師們！”因?yàn)?，是他們讓劉洋?jiān)信，騰飛！

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“虎媽教育”就是——嚴(yán)的一個(gè)字，古語(yǔ)有云“嚴(yán)師出高徒”。來(lái)了就改成“虎媽引鳳女”。與“虎媽”在教育孩子上有著相同理念的“狼爸”蕭百佑在回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“假期不是用來(lái)讓孩子放松的，而是讓他們趕上別人！”他的孩子說(shuō)，他們從小學(xué)開(kāi)始就沒(méi)有時(shí)間玩游戲，課外生活充斥著各種興趣班。同時(shí)他們也表示，雖然累了，但最后還是考上了北大，這也是對(duì)他們努力的一種回報(bào)。

(2016高考河南考生《多給孩子點(diǎn)鼓勵(lì)》)

“賞識(shí)教育”和“虎媽教育”是兩種不同的教育方式，導(dǎo)致兩種截然相反的素材，可以延續(xù)思路，拓展內(nèi)容。

現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)8:時(shí)間不夠，草草收?qǐng)觥Ｓ洈⑽臅?huì)讓問(wèn)題的意義變得模糊，甚至放棄之前的所有成果；論文會(huì)導(dǎo)致結(jié)構(gòu)不完整。

應(yīng)急計(jì)劃：

(1)畫(huà)龍點(diǎn)睛。寫(xiě)到最后，或者引用名言警句，或者鑄造哲理語(yǔ)句，以達(dá)到文章的點(diǎn)睛之筆，深化文章的主題。

從莊子到方文卿，他們不入鄉(xiāng)隨俗，也不循規(guī)蹈矩。他們只是自然而然的舒展自己的生活，過(guò)著自己獨(dú)特的生活。就像寒梅，不是有意吹香弄影，而是明麗；又如清泉，無(wú)意嘩眾取寵，卻演了一池章華。

我呢？并向他們學(xué)習(xí)，不講世俗語(yǔ)言，放棄世俗心，做一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的自己。

(2016高考江蘇考生《賞識(shí)教育or虎媽教育》)

(2)提高感知。在全文敘述和描述的基礎(chǔ)上，我們可以領(lǐng)略生活的滋味，解讀生活的密碼，了解世界的生活，表達(dá)強(qiáng)烈的情感，提煉深刻的思想，從而升華文章的主要目的。

人們贊美高山，但高山依舊高低；人們感嘆大海的深度和廣度，但大海還是深而淺。媽媽?zhuān)隳苋萑膛畠簳簳r(shí)的錯(cuò)誤嗎？批評(píng)比老虎兇猛，鼓勵(lì)滋潤(rùn)心靈。媽媽?zhuān)懿荒芟裥∶靼职忠粯咏o女兒一個(gè)神圣的書(shū)卷氣的地方？媽媽?zhuān)乙獪厝幔?/p>

(2016高考河南考生《做個(gè)獨(dú)特的自己》)

"士兵們會(huì)停下來(lái)，水會(huì)淹沒(méi)土壤."考場(chǎng)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題很正常。只要采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)處理，我們就可以挽救危險(xiǎn)，重新看到光明。