記敘文寫作技巧

敘事性作文，又稱編年體作文，因其貼近生活現(xiàn)實，被認為是作文類別中相對簡單的作文體裁。小編收集記敘文的寫作方法，并歡迎閱讀。

敘事性作文，又稱編年體作文，因其貼近生活現(xiàn)實，被認為是作文類別中相對簡單的作文體裁。對于小學生來說，記敘文寫作往往與另一個詞——“流水賬”密切相關(guān)，記敘文寫作技巧。作為一名教師，我經(jīng)常在學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)“流水賬”之類的文章。原因是學生寫這樣的文章，往往是“敘述”和“記憶”，只是敘述事情的順序，記錄每一個細節(jié)，而忽略了敘事作文中的“思考”、“感受”、“討論”。這些物品的枝葉只留下骨架，自然物品也是

敘事作文來源于生活，但高于生活。人生只記錄事物的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，是一個“交代”。陸游說：“二鍋頭要學詩，功夫在詩外?！?。這首詩外的功夫是對生活的體驗、感悟和理解，即“思”、“議”、“感”。在你的文章里把你對這件事的看法說出來，把你對這件事的感受說出來，這樣文章就充實了，再大的樹干也充滿了活力。

葉圣陶先生說：“人生如泉，文章如溪，泉豐而不竭，溪自然而活潑，取之不盡。”對于學生來說，生活經(jīng)驗并不豐富，固定的生活模式容易讓學生產(chǎn)生公式化的記憶，在描述事物時自然會成為“流水賬”。而孩子的生活細節(jié)比較豐富，在日常生活中有著與成年人不同的觀察范圍、觀察視角和觀察興趣。這些如果詳細描述，成分自然就豐富了。

作為一名教師，幫助學生深入挖掘敘事過程中“思考”、“討論”、“感受”的內(nèi)容，才能做到畫龍點睛。

第一，思考

思考就是思考。這是正常人對人的反應。當你看到、聽到時，你的大腦會自然地思考。這種思維是即時的、快速的、“條件反射”，但兒童往往會忽視這種非主觀的思維。甚至當你看到、聽到、參與其中的時候，也會不由自主的脫口而出一些對某個具體現(xiàn)象的評論。這是一種思維。如果你抓住了它，當你意識到它的時候，你就會成為一個好材料。如果你輸入你的作文，你就會成功。

比如一個同學寫了自己的作文老師。上課開始，老師說：“我花了一元錢買了兩只老母雞。你以為我幸福嗎？”我心想“原來老師也愛吹牛！”看，這就是“思考”。小作者回應老師的話，腦子里立刻有了反應，這是一種本能。小作者非常善于捕捉，短短一句話就把文章寫得活靈活現(xiàn)。小作者的童真襯托出作文老師的幽默，也讓人看到了強烈的師生關(guān)系。所以作為老師要培養(yǎng)這種捕捉能力。在教學中，我總結(jié)了幾種方法：

(1)、挖重點，突出重點

這個方法主要是針對學生自己的。事物無非是人和事。事出于人，事由人完成。

如果你自己參加的話，一定會有很多感觸和想法。另一方面，再寫的話，先把事件分成關(guān)鍵點，寫出最能代表自己想法的思路，這樣寫的時候就能挖掘出本質(zhì)，針對事情的關(guān)鍵點有針對性的表達自己的想法，從而起到把點帶到表面的裝飾作用，花中帶點紅，讓一個客人先來后帶頭。

比如一個同學寫道，他最好的朋友參加比賽，“我看到他左手撥弦，右手拉弦，腳放在地上打彈珠，好像投入到每個人都在認真的喊。我的心隨著鋼琴一起飛翔?！?。其實最后一句是小作者的想法。在介紹好朋友大賽的幾個環(huán)節(jié)：玩、玩、出場，在這些環(huán)節(jié)中，玩是重點，作者詳細敘述。最后他用了一句自我思考，襯托出好朋友鋼琴的美，扮演綠葉的角色。這是關(guān)鍵部分思考的優(yōu)勢。

所以在敘事過程中，如果有自己的參與，就要教會學生分清重點，展示自己的思想。

(2)、角色互換、共情

對于沒有自我參與的事情，學生往往很難寫出自己的想法，這也是道理。有了自我參與，他們想得更多；當別人參與進來時，學生很難理解別人的想法。這時，他們需要換位思考?？磮D片，想象作文，往往都是這樣。故事是編的，但總讓人覺得是在“記錄”別人做過的事，很難有“第一人稱”的感覺。這時，我們必須轉(zhuǎn)換角色。你怎么想呢？進入只有在戀愛中才有可能，有了不同的想法，“我”變成“別人”的想法才會接近合理。

(3)簡化復雜性，突出重點

文章來源于生活，卻高于生活。這篇文章是從語言和文字中提煉出來的。它自始至終都充滿了思想，具有壓倒性的感覺和敘事性的作文寫作技巧。所以刪繁留簡是一個重要的標準，看誰能為文章服務。

敘事作文以敘事為主，事物有起有落?！八伎肌苯o“開始”增加了色彩，讓它能襯托出效果。思考不要太多?，F(xiàn)在，我在教學中告訴學生，先找出事情的幾個關(guān)鍵敘事部分，用精煉的語言傳達你的想法。目標是烘托主題。

二.討論

一個人說，當兩個或兩個以上的人對這個問題發(fā)表意見時，這叫做討論。在作文教學中，學生的作文語言往往充滿了你說的和他說的，一直持續(xù)到文章結(jié)束。平時可以這樣說話，但作文是語言的精華，吸引讀者簡單實用。因此，我在教學中注意以下幾點：

(1)不提問，不討論

如果沒有問題，就不能把作文變成“評書場”。芝麻西瓜可以一起摘來討論問題，輔以敘。

作為學生，問題出在哪里？問題是那些在敘事過程中影響事件走向或能引導事物發(fā)展的問題。這些問題往往是隨著事物的發(fā)展而出現(xiàn)的，不討論是不可能討論的。這時候就要好好討論，文章才會生動。

比如我在評論作文的時候，一個同學寫了一個班會，幾個班組長因為晚上節(jié)目的準備發(fā)生了爭執(zhí)，引發(fā)了問題。如果我直接寫結(jié)果，最后“節(jié)目列表終于定下來了”，文章平淡無奇。但反過來，班干部討論的話被記了下來，文章又增添了趣味。兩篇作文我都看了，同學們都覺得有“討論”的作文聽起來更有吸引力?？梢姅⑹滦宰魑挠糜懻摳鼙磉_自己的思想。

(2)少討論不容易

多討論不如少討論。寫作要避免面面俱到。討論并不是說是觀點的表達。最好用簡潔的語言陳述觀點。我指導學生，他們討論的時候，也就是他們陳述意見的時候，越少越好。不過要表達清楚，大家都說說幾句比較好，說幾句比關(guān)鍵詞好。教學生在眾多單詞中找出最有代表性的單詞，讓人一目了然，充分發(fā)揮討論的代表作用。

三.情緒

作文的一個主要功能是放置作者的情感，這在小學生作文中是經(jīng)常缺乏的，尤其是當記敘文寫完的時候，當記敘文寫完的時候

愛情是純潔的，謊言往往一眼就能看穿，比如“我很喜歡他的做法！”“他真的很棒！”“他真了不起！”諸如此類，不能升華文章，只能貶低文章。

我告訴學生們，情感與心靈息息相關(guān)。真正激動的時候，是情緒。事情發(fā)展了，你會有不同的感受，寫出來。這就是你文章的情感。寫文章是最忌諱發(fā)感情的。整篇文章充滿感嘆句，既能提高讀者的興趣，又能讓人覺得文章是假的，教學生捕捉心動的感覺。即使一句簡單的話也能表達文章的感受。

比如一個同學在冰冷的辦公室里一邊搓著手一邊描述老師，批改作業(yè)，他寫道：“我想哭?！焙唵蔚囊痪湓挘瑳]有華麗的詞藻和感嘆詞，完整地揭示了老師的感受，小作者追到了心動的那一刻。雖然語言簡短，但是效果很好。

所以教學生寫真情實感很重要，學會體會真情更重要。

(2)、愛的全文

所謂引領全文的感覺，就是在敘述的時候有自己的感覺，溶解在文章的全文里。很多同學習慣于講故事，最后發(fā)一個感受作為全文的總結(jié)和文章情感表達的見證，而忽略了文章中的情感滲透。

那么，怎樣才能愛全文呢？就是把文章描述的詳細一點，精心雕琢，而不是草草了事。

例如：“聽到這個激動人心的消息，萌萌激動地哭了。經(jīng)過多年的努力，多年的汗水沒有白流；終于為學校贏得了榮耀?！?。這段話通過對動作的詳細描述和對內(nèi)心的真實描述來表達年輕同學獲獎后的激動心情，真實的情感貫穿整句話。相反，寫“萌萌獲獎了，高興得哭了”。沒有這樣的效果。

通過仔細描述人物的動作、心理和語言，然后給他們真實的感受，不需要喊口號，情感也會滲透到全文中。

“思”、“議”、“感”三個方面各有內(nèi)容，各有獨立作用，密不可分。

有思考才會有爭論和意見，“討論”是“思考”的結(jié)果；情感來源于對事物的理解，“討論”是“情感”的表達；因此，結(jié)合“思考”、“討論”和“感受”三個方面，以真實的想法、突出的討論和真實的情感，達到敘事過程中根深葉茂的效果。