孩子們經(jīng)常寫人，但許多孩子經(jīng)常寫非常瘦的角色。

如果一個(gè)孩子寫了一個(gè)扁平化的《我的老師》，為了寫出老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，他在作文里寫了三個(gè)例子：李老師補(bǔ)充我的語(yǔ)言；李老師補(bǔ)我數(shù)學(xué)，李老師補(bǔ)我自然。他寫補(bǔ)課的故事，只從一個(gè)角度描述老師。這樣的作文會(huì)讓我們覺(jué)得重復(fù)、單調(diào)、沒(méi)有生氣。也給人的印象是老師除了補(bǔ)課沒(méi)什么可寫的。

再比如一個(gè)孩子寫了一篇文章《我的同桌》。他寫道，同桌學(xué)習(xí)刻苦，工作勤奮。他寫道，同桌午飯后坐下寫作業(yè)，課外活動(dòng)后坐下寫作業(yè)，晚飯后坐下寫作業(yè)。寫和寫都是作業(yè)。沒(méi)有其他情況。這又是一篇乏味的作文。

想要把一個(gè)人物寫好，就要從不同的角度去描述。比如一個(gè)孩子寫了一篇文章《“懶”爸爸》。他寫了一個(gè)關(guān)于他父親“懶惰”需要理發(fā)的故事。他的頭發(fā)很長(zhǎng)，有時(shí)看起來(lái)像草。他還寫了爸爸“懶”買菜做飯的故事，爸爸經(jīng)常吃固體袋。他寫了爸爸“懶”得買新衣服的故事。爸爸穿著過(guò)時(shí)的舊衣服。小伙伴的三個(gè)小故事，從不同角度寫過(guò)父親因?yàn)閷W(xué)習(xí)工作忙而“懶”。三個(gè)小故事，不同的角度，可以“立體”展現(xiàn)這個(gè)人物形象。

再比如一個(gè)孩子寫了一篇文章《鄰居老爺爺》。寫一個(gè)年近七十的爺爺。孩子們?cè)谧魑睦飳懥诉@樣的例子：爺爺很少看電視，大熱天坐在那里看書寫字；孩子來(lái)他家玩，他總是拿出有趣的書給孩子看；有時(shí)候你要考孩子的英語(yǔ)，讓他們背單詞；有的時(shí)候，在給孩子講古今中外的故事時(shí)，用蒲扇輕輕扇著孩子。作者寫了四個(gè)例子，從不同角度生動(dòng)地描述了鄰居祖父的精神面貌。這樣的構(gòu)圖不會(huì)讓人覺(jué)得單調(diào)，反而會(huì)讓人覺(jué)得內(nèi)容充實(shí)，人物形象豐滿。

多角度描寫人物也是文藝規(guī)律。比如攝影師拍電影，電視記者拍電視。他們永遠(yuǎn)不會(huì)把相機(jī)固定在一個(gè)位置。他們經(jīng)常會(huì)改變自己的技巧，比如翻譯、上升、下降、推近、拉遠(yuǎn)、抑制和向下看。他們總是從不同的角度、側(cè)面和距離射擊人。這樣，影視中的人物就會(huì)生動(dòng)形象。如果鏡頭只對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向，拍攝的人物就會(huì)像上海人說(shuō)的那樣變成乞丐。

當(dāng)然，從不同的角度描述人物并不容易。首先要注意觀察，多角度多側(cè)面的觀察，“看在眼里，記在心里”，甚至“寫在本子上”被觀察人的外貌、生活、學(xué)習(xí)、工作、小字、動(dòng)作、眼神。其次，我們應(yīng)該檢查問(wèn)題的含義，并確定要描述的要點(diǎn)。有了明確的主題，再?gòu)钠饺沼^察到的眾多材料中挑選幾個(gè)生動(dòng)典型的例子。選例時(shí)一定要刻意考慮不同的角度，盡量避免單一角度。第三，寫例子的時(shí)候一定要把人物的細(xì)節(jié)、動(dòng)作、文字都寫下來(lái)，用簡(jiǎn)潔的文筆，生動(dòng)的語(yǔ)言，抓住人物的典型特征，人物的形象才會(huì)活起來(lái)。