材料作文，既有命題作文的局限性，又有自制作文的自由性；既能按要求測(cè)試考生的寫作能力，又能給考生提供充分展示寫作能力的自由空間。由于材料的靈活性、豐富性、與時(shí)俱進(jìn)性，以及抵制“猜題”的優(yōu)勢(shì)，材料作文一直受到一些地方命題老師的青睞。材料作文不僅考查考生的寫作能力，還考查考生在閱讀理解、分析概括、歸納推理等方面的綜合思維能力，所以一直是中考作文的難點(diǎn)。

近年來(lái)，全國(guó)各地中考的材料和作文比例2007年約為6%，2008年約為8%，明顯處于相對(duì)弱勢(shì)的地位。材料作文一度流行，但隨著命題作文的出現(xiàn)，幾乎淡出了命題人的視線。但是每年中考的作文題，材料作文都是必不可少的。2009年全國(guó)60個(gè)考區(qū)中考作文試題隨機(jī)抽樣顯示，4個(gè)考區(qū)為純材料作文，2個(gè)考區(qū)選擇了材料作文作為備選，約占總數(shù)的10%，保持相對(duì)穩(wěn)定。比如湖北武漢，2008年以“一句簡(jiǎn)單的話”為素材，2009年連續(xù)兩年以“一棵石頭縫里跳高的小松樹”為素材構(gòu)成；2009年，黑龍江哈爾濱以“兩顆種子”和“盲人年少時(shí)因自身缺陷而煩惱抑郁”為素材；2009年廣西柳州、北海用“鉛筆”為材料；2009年，湖北黃岡以“人生最重要的話”為素材.

值得我們關(guān)注的是，教材中的很多寫作任務(wù)都是以材料作文的形式出現(xiàn)的，這使得未來(lái)的中考有可能打破以往的命題模式。但是有些地方，這三年都是命題作文。未來(lái)可能會(huì)突然出現(xiàn)一個(gè)物質(zhì)成分，概率還是比較高的。所以建議同學(xué)們有意識(shí)的關(guān)注一些當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，擴(kuò)大對(duì)文中一些材料的閱讀，以便日后在考場(chǎng)上遇到材料作文時(shí)有答案。

難以攻擊

今天的材料作文吸收了題目作文的優(yōu)點(diǎn)，打破了考試的唯一性、立意的局限性、表達(dá)的統(tǒng)一性，給考生適度的寫作自由，從材料中找出相應(yīng)的寫作題目開始寫作。素材構(gòu)成提供的“素材”是名人軼事、格言、幽默漫畫(照片、圖片)，或者啟發(fā)性的故事、寓言、詩(shī)歌等。內(nèi)涵豐富，范圍廣泛。理解材料，把握材料的主旨，是寫好材料作文的關(guān)鍵。我們可以從以下三個(gè)方面入手：

1.把握材料的意義。

考試和構(gòu)思是材料作文寫作的首要問(wèn)題，給定的材料對(duì)主題的確立有客觀的制約。很多考生往往抓不住材料披露的中心，沒(méi)有材料就另起爐灶，造成“跑題”。請(qǐng)看2009年河南中考作文材料：

小女孩剝下橘子皮，看到里面有許多小花瓣。她問(wèn)：“橘子，你為什么有這么多小花瓣？”“就是讓你分享給大家?！遍僮踊卮稹?/p>

小女孩又問(wèn)蘋果：“蘋果，你怎么沒(méi)長(zhǎng)成小花瓣？是我一個(gè)人吃飯嗎？”“沒(méi)有！”蘋果回答說(shuō)：“就是為了讓你能把我徹底送人。”從小女孩和橘子蘋果的對(duì)話中可以看出，都和“奉獻(xiàn)”這個(gè)詞有關(guān)。顯然，提議者的意圖并不是比較這兩種關(guān)于奉獻(xiàn)的觀點(diǎn)，而是批評(píng)一方，肯定另一方。從分享的角度，或者從奉獻(xiàn)的角度，我們可以把兩者結(jié)合起來(lái)構(gòu)思，完全像蘋果一樣給予，像橘子一樣讓大家分享你的奉獻(xiàn)。也可以從人類行為的角度來(lái)構(gòu)思：當(dāng)有很多東西可以和別人分享的時(shí)候，當(dāng)沒(méi)有什么東西的時(shí)候

有人說(shuō)愛(ài)你的人往往會(huì)用你不喜歡的方式關(guān)心你。比如：在床上看書——“還需要眼睛嗎？”期末考試成績(jī)明顯下降——“寫深刻反思！”邀請(qǐng)朋友上網(wǎng)——“網(wǎng)吧不是好地方，別去?！蹦憧赡懿皇钦娴南矚g這些方式，但你能說(shuō)這些不是愛(ài)嗎？

看完這段話，你有什么感受？請(qǐng)自擬題目600字以上的記敘文。

這份材料要求我們寫“我們不喜歡甚至不喜歡的特別的愛(ài)”。主題表達(dá)的是“愛(ài)”，但這種“愛(ài)”不是一般意義上的愛(ài)，而是學(xué)生眼中難以理解和接受的愛(ài)。是一種心理反差的愛(ài)，但也是一種最終符合人類普遍價(jià)值取向的愛(ài)。如果把親人的愛(ài)寫成暴力，把反感推到極致，這種觀念就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。

3、發(fā)散思維，開拓思路。

我們首先要在材料上傳播自己的思維，思維打開了，能寫的內(nèi)容就豐富多彩了，就好寫了。以下是2009湖北武漢中考作文例題：

鏡頭一：在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上?！疤哌\(yùn)動(dòng)員”王山跳過(guò)了1。一根5米的橫桿；小李川連續(xù)跳了三次，都沒(méi)能越過(guò)1。身高2米。老師說(shuō)，你試試跳。

鏡頭二：春游途中。在懸崖的縫隙中，生長(zhǎng)著一棵小松樹。學(xué)生們停下來(lái)觀望，擔(dān)心它不會(huì)繁榮。老師說(shuō)，努力成長(zhǎng)就好。

盡力就好。對(duì)此你有什么聯(lián)想和想法？請(qǐng)自己擬題目，自己選風(fēng)格，寫一篇不少于600字的文章。

在兩個(gè)材料的最后，老師兩次指出故事的主題，然后在提示中再次加強(qiáng)，這樣我們就可以直接從材料中得到作文的主題。兩個(gè)鏡片材質(zhì)不同，但寓意卻有相通之處：雖然環(huán)境惡劣或客觀條件不足，但主觀上的積極努力是必須的，“盡力而為”能帶來(lái)改變不利現(xiàn)狀的希望。為什么要“盡力而為”？這是每個(gè)作家都應(yīng)該思考的問(wèn)題。能否解釋清楚“為什么”，是一篇作文成敗的關(guān)鍵。在分析“為什么”時(shí)，同時(shí)分析主客觀原因的文章才是最中肯的文章。但如果把“盡力而為”中的“好”理解為“成功”，顯然與材料的主旨相悖。說(shuō)到底，這樣的問(wèn)題是固定思維造成的。寫這篇作文的時(shí)候，可以有不同的思路。如果你專注于“盡力而為”，那肯定是對(duì)的，相關(guān)的；也可以從對(duì)面切入，寫“盡力了不好”；也有可能質(zhì)疑和反思“盡力而為”的想法：當(dāng)我們努力奮斗的時(shí)候，我們真的只問(wèn)努力的結(jié)果，而不問(wèn)結(jié)果嗎？不談方式，不看對(duì)象，無(wú)視現(xiàn)實(shí)，只埋頭于“盡力而為”。這種做法有什么值得懷疑的地方嗎，放棄再選擇合適嗎？新題目練習(xí)

1、閱讀以下材料，按要求作文。

英國(guó)詩(shī)人布萊克的一首詩(shī)—— 《天真的預(yù)言》:在沙灘上看到一個(gè)世界/在野花里看到一個(gè)天堂/把無(wú)限放在手心/在那一刻收集永恒。

請(qǐng)根據(jù)以上材料，從自己選擇的角度，寫一篇不少于600字的作文。

寫作導(dǎo)航：生活中處處都有動(dòng)人的東西，但這里要注意的是，你用心捕捉的動(dòng)人的東西是“永恒的”，含蓄的，內(nèi)斂的。這是寫作的起點(diǎn)。只要文章內(nèi)容能恰當(dāng)?shù)鼐o扣主題，闡述“寶”的內(nèi)涵，展現(xiàn)積極的價(jià)值取向，就符合要求。內(nèi)容方面，可以寫偉人的豐功偉績(jī)，凡人的瑣事，大自然的奇觀，鬼斧神工。但是你寫的東西一定很感人，值得留在你的記憶里。寫作，可以抒情，也可以傾訴。但文章中的所有材料都必須是抒情和議論的基礎(chǔ)，否則所表達(dá)的感情和議論的理由就成了無(wú)源之水，無(wú)根之木，不會(huì)感染讀者，反而會(huì)讓讀者厭煩。

2.閱讀下列單詞，按要求完成寫作任務(wù)。

一條大蟒蛇和一條小蛇是朋友。

一天，他們?cè)诼愤叞l(fā)現(xiàn)了一只巨大的烏龜。

蛇哥想，這么大的個(gè)頭，是一頓美餐。

蟒蛇說(shuō)，我來(lái)對(duì)付他。

因此，蟒蛇展示了它獨(dú)特的技能，用它的身體牢牢地包裹住了烏龜。烏龜已經(jīng)把身體縮回到殼里了，不管蟒蛇怎么纏繞，它都傷害不了烏龜。沮喪的巨蟒，氣喘吁吁地爬到了一邊。

烏龜小心翼翼地露出了頭。在他露出頭的那一瞬間，小蛇閃電般的咬住了烏龜?shù)念^，烏龜迅速縮回到殼里。幾分鐘后，烏龜中毒身亡。

根據(jù)以上材料，請(qǐng)?zhí)釤捴髦?，選擇自己的視角，擺正自己的心態(tài)，寫一篇不少于600字的文章。

寫作導(dǎo)航：故事有意義，寫作時(shí)可以從以下角度思考：

1、每個(gè)人都必須充分了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。尺子短，一英寸長(zhǎng)。