客體構(gòu)成，以“物”為描寫中心，以文章為線索，通過(guò)知識(shí)與興趣的結(jié)合來(lái)表達(dá)文章的主題。這是一種學(xué)生喜歡聽(tīng)和聽(tīng)到的寫作形式。因此，加強(qiáng)對(duì)作文對(duì)象的引導(dǎo)，不僅是學(xué)生的心理需求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。

首先，觀察要有序

有序的觀察是寫好物體構(gòu)圖的基礎(chǔ)。首先要按順序觀察，其次要把握觀察的特點(diǎn)。只有按順序觀察，才能寫出條理清晰的文章。

比如江蘇教育出版社六年級(jí)(上冊(cè))《麋鹿》。在介紹它的形狀時(shí)，我寫道：“它的形狀很奇怪：它的角像鹿，它的臉像馬，它的蹄像牛，它的尾巴像驢，所以它也被稱為‘四不像’?！边@里觀察的順序是：從上到下，從前到后。作者抓住了麋鹿角、臉、蹄、尾的特點(diǎn)，用幾句話生動(dòng)地勾勒出來(lái)。比如江蘇教育出版社五年級(jí)的《練習(xí)冊(cè)》里有一段對(duì)熊貓的描述，生動(dòng)形象，突出了熊貓的生活習(xí)性?！靶茇埶X(jué)肚子是倒著的。有時(shí)候，它用前爪輕輕拍著肚子；有的時(shí)候，它蹲著腿，就翻過(guò)來(lái)。”“它醒來(lái)時(shí)翻了個(gè)身，用手揉了揉眼睛，好奇地看著人。然后他走到欄桿的另一邊坐下，好像想清醒一下頭腦?！痹谶@里，作者抓住了熊貓嗜睡的特點(diǎn)，使之變得有趣。

第二，語(yǔ)言應(yīng)該有趣

比如鍛煉《螞蟻》。在寫螞蟻蚊子的獨(dú)特功能時(shí)，作者寫道：“除了它們周圍的風(fēng)景，它們還有自己的‘法寶’，就是在螞蟻行走的地方留下一種特殊的氣味，留守的螞蟻可以根據(jù)這種氣味確定方向。如果樟腦丸等奇怪的氣味散落在螞蟻?zhàn)哌^(guò)的路徑上，那么后來(lái)的螞蟻就會(huì)因?yàn)檎也坏侥欠N特殊的氣味而迷失方向?！边@是作者知識(shí)積累和生活融合的結(jié)果。

再比如練習(xí)《姥姥家的小黑狗》。在介紹小黑狗的外貌特征時(shí)，作者說(shuō)：“(它)有一條烏黑發(fā)亮的皮毛，像黑緞子一樣光亮光滑；白色的小爪子，宛如四朵梅花；那個(gè)翹起的小尾巴總是在擺動(dòng)；尤其是那雙黑白相間的小眼睛，總是四下張望，充滿了興奮和好奇。”在這里，作者用生動(dòng)的比喻寫了小黑狗閃亮的皮毛和厚實(shí)的爪子；他還寫了小黑狗對(duì)熟人的撒嬌用“不停地抖”；還用“環(huán)顧四周”來(lái)寫小黑狗的警惕和好奇。語(yǔ)言充滿生活情趣，凸顯小黑狗的美麗可愛(ài)。

所以，語(yǔ)言的理性興趣是知識(shí)的體現(xiàn)，興趣是情感的體現(xiàn)。它們只有融合在一起，才能表現(xiàn)出對(duì)物體書寫語(yǔ)言的知識(shí)和興趣。

第三，結(jié)構(gòu)必須有“形狀”

根據(jù)表達(dá)的需要，縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)是有區(qū)別的。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，物體的構(gòu)成以垂直結(jié)構(gòu)為主，交錯(cuò)結(jié)構(gòu)為輔。如“總分”或“總分”結(jié)構(gòu)。

例，練習(xí)《銀杏》。你可以先介紹一下它的外觀特點(diǎn)，然后寫下它的價(jià)值或者用途，比如營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，用價(jià)值?？偟膩?lái)說(shuō)，全文是垂直結(jié)構(gòu)的。在介紹其價(jià)值或用途時(shí)，采用水平(平行)結(jié)構(gòu)。這樣，雖然介紹很多，但因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)清晰，所以有條不紊。

再比如練習(xí)《豬》。從對(duì)動(dòng)物豬的偏愛(ài)開始，作者以打破話題開始：“其實(shí)豬是一種聰明可愛(ài)的動(dòng)物?！比缓螅恼抡故玖素i的智力、嗅覺(jué)、日常生活和飲食。這種“總分”結(jié)構(gòu)是零碎分析的，學(xué)生很容易模仿。為了進(jìn)一步突出家里養(yǎng)豬的可愛(ài)，有的同學(xué)干脆把野豬和家里養(yǎng)豬比了。這樣既豐富了寫作的內(nèi)容，又突出了文章的中心。

第四，必須改變方法

對(duì)象組合的編寫方法不是靜態(tài)的。就敘述者而言，第一人稱和第三人稱是有區(qū)別的。當(dāng)然，各有千秋?！朵摴P和原珠筆》這種情況下，敘述用第一人稱，比較友好，容易介紹。為了滿足寫作的需要，人也是可以改變的。比如《鋪路石》?？偟膩?lái)說(shuō)是在第三人稱?！八鼇?lái)自大山，它是大山的兒子。為了人類的需要，它離開了母親的懷抱，來(lái)到了繁華的鬧市，來(lái)到了寧?kù)o的村莊……”文末因需要贊美改為第二人。“鋪路石，你是山神，你是大山的忠實(shí)兒子！你默默無(wú)聞，但大地沒(méi)有忘記你，大山也沒(méi)有忘記你。你看，高山之巔的巨石，不就是大地母親為你立下的豐碑嗎？”這種第三人與第二人的交替動(dòng)作，使知識(shí)與情感和諧統(tǒng)一，描繪“鋪路石”，歌頌“勞動(dòng)者”。

現(xiàn)*寫作科學(xué)認(rèn)為，寫作是一種意識(shí)形態(tài)活動(dòng)，是一種在頭腦中加工和制造客觀外部事物的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，材料作文的指導(dǎo)應(yīng)以有序觀察為基礎(chǔ)，以興趣表達(dá)為載體，以有形結(jié)構(gòu)為參照物，以寫作方法、經(jīng)典為導(dǎo)向，以閱讀促寫作。實(shí)踐證明，這是一種有效的寫作方式。