【第1篇】教學之有道與無道（教師手記之133）作文900字-小學一年級作文

午夜時分，我總是看到蜿蜒的軌道，蜿蜒到一個未知的方向。上面的銹跡清晰斑駁。一個新來的男孩不知疲倦地沿著鐵軌走著。然后我看到一個女人在夕陽下散步。婦人笑著說：“陳，我是你母親，我要帶你出去?！薄Ｓ谑悄泻⑾驅λ⑿Φ呐松斐鍪?，但女人微笑著消失了，然后鐵路也消失了。太陽落山，萬物煙消云散，天地間一片混沌。

當我從夢中醒來的時候，我已經(jīng)是一身冷汗，眼里滿是淚水。給自己一大杯白開水，在陽臺上抽煙。

……

一個朋友曾經(jīng)用塔羅牌預言過我的愛情生活。一系列動作之后，她淡然對我說：“你的愛注定是虛幻的，孤獨注定是最終的結果。前世流離，今生流離。在愛情面前，你什么也得不到，因為你不能真正愛你愛的人?！蹦侨苏f完這句話就消失了。留下一個奇怪的微笑，變出另一個夢。

“你根本不可能真的愛你愛的人?！眽衾锏念A言一直在現(xiàn)實中揮之不去，直接的結果就是我越來越絕望，越來越殘忍。

我已經(jīng)習慣了在黑暗中看著城市，坐在陽臺上靜靜地抽煙。孤獨的姿勢可能從另一個角度看起來很美。孤獨的日子里總有孤獨的鳥兒飛過，大自然的聲音像零散的波浪一樣在我耳邊蕩漾。黑卷須陀螺在寂寞的城市里盛開。24樓的高度，面朝窗外，黑暗中我能看清自己。嘴里還是那種似笑非笑的姿勢，虛無縹緲的心無限膨脹。我反復重溫預言，然后內心變得極度恐懼和蒼白。第一次有了從這個高度跳下去的欲望。

2001年的冬天，世紀之初的孤獨深深地傷害著這個城市的每一個人。面對生活中遙不可及的愛情，面對這座多愁善感的城市，我一遍又一遍的對真愛做了無數(shù)的可能性和假設。我幻想然后無情推翻。我制造很多噪音。大聲唱。歇斯底里。在近乎瘋狂的欲望中沉睡，然后在夢里哭泣。

【第2篇】反思語文教學作文1100字-小學一年級作文

語文期末考試成績一出來，我就發(fā)現(xiàn)一個平時學習吊兒郎當?shù)膶W生成績優(yōu)異。雖然這個結果并不出人意料，但它再次印證了我之前提出的到底要不要教中文的問題。在我看來，我一直認為語文不是學來的，而是后天習得的，不是老師教的，是學生讀的。語文不能教。老師只能感染和激勵學生。最后，

有個學生自身素質的問題。人很聰明，善于思考，這是聰明的表現(xiàn)，但愛讀書不是只有聰明才能做到的。老師上課講得很清楚，但學生可能聽不懂。相反，學生在閱讀理解的過程中可能會意識到更多的東西。所以很多語文老師都很肯定，閱讀是培養(yǎng)學生優(yōu)秀語文水平的基礎。

但是什么樣的閱讀才能達到這種效果呢？關鍵在于理解，理解來源于思考和應用。所謂“死讀書”不算。比如有些孩子被父母逼著去看一些所謂的必讀書籍，名著之類的，這樣只能培養(yǎng)書呆子，而被動吸收的傻瓜。他之所以真的愛讀書，是因為他在讀書的過程中感受到了巨大的快樂，他可以把情緒融入其中，笑或者傷心，或者害怕或者瘋狂，他會在讀完之后深思，甚至嘗試在現(xiàn)實中證明，有時候會和大人討論，在生活中引用。結果，這本書深入到了他的骨子里。這種閱讀，無論是閱讀經(jīng)典的子集，日常的小報，兒童故事，還是雜七雜八的東西，總能引起他內心的共鳴。這種理解和思考，這種語言運用是超越任何說教的。想想看，如果一個孩子每天都要和思維敏銳的作家進行大量的閱讀對話，他的語文成績怎么會差？

另一方面，在我們的語文教學中，為了完成教學任務，為了響應上級的規(guī)定和政策，或者為了怕自己提不出孩子的毛病，老師總是一步一步兢兢業(yè)業(yè)地教那么多知識，不厭其煩地為學生分析這個分析那個，一會引起學生的情感共鳴，一會引導學生接受什么樣的社會主義教育和思想熏陶。任務太多，孩子不知所措，就一個

為什么要教語文，教什么，這個問題一直困擾著我們。我覺得就語文課來說，一個是基礎單詞和句子的積累和語法講解，一個是引導學生熱愛閱讀。但現(xiàn)實中，即使孩子很喜歡讀書，老師也要打斷他們的興趣，告訴他們“下課了”，然后講一些孩子不感興趣的東西。

興趣是要培養(yǎng)的，養(yǎng)成習慣需要很多時間。玩是天性，讀書不是天性。讓孩子愛讀書，愛學習，愛思考，是全社會的事。要創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和積極的教育引導，提供合適的家庭和社會溫床，制定合理的教育方針和政策，逐步思考。

(2008年1月26日)

【第3篇】小學教學反思(轉載)作文500字-小學一年級作文

那是在二年級，當時教我們語文的是周老師。我當時太膽小了，上課從來不舉手發(fā)言。有一次，我們正在上語文課。周老師問了我們一個問題，可能太難了。我只記得當時沒人舉手。學生們陷入了沉思，有的雙手托著下巴，有的躺在桌子上，有的盯著黑板。我也趴在桌子上思考問題。教室出奇的安靜。過了幾分鐘，我抬頭發(fā)現(xiàn)沒人舉手。這時，周老師見沒人舉手發(fā)言，決定點名。聽完之后，我跳動的心臟變得更加不安，我趕緊趴在桌子上“繼續(xù)”思考。其實我早就想到了答案，只是因為膽小不敢舉手。

周老師開始點名，她銳利的目光從第一組掃向第四組，學生們都抬起頭來?！昂唷币宦暻宕嗟穆曇舸蚱屏嗽炯澎o的教室。老師給我取名，我慢慢站起來。周老師沖我笑了笑，像是在鼓勵。我小聲回答。周老師和藹地對我說：“大聲點，沒事，你說得對！”我再次鼓起勇氣，大聲說了出來。老師示意我坐下來繼續(xù)講課。我的回答并沒有讓所有人吃驚，但我的心似乎在動，在激動。從那以后，每當回憶起那一幕，我都會督促自己主動舉手。

有人肯定會說：什么是啟蒙？你學到了哪些知識？如果你這么認為，那就錯了。因為它給了我勇氣，以至于以后的每一天，只要想到這件事，我都會有信心和勇氣主動舉手。

【第4篇】教學感言作文200字-小學一年級作文

作為一個普通的老師，你應該每天和孩子在一起都感到幸福。

孩子的世界很天真，很快樂。有了孩子，你會覺得永遠年輕！

把工作當成生活，總會覺得溫暖。你會在孩子的成長過程中體會到生活的艱辛和希望！

我經(jīng)常告訴我的學生，一個人的一生可以分為兩部分：前半部分可以偷懶，后半部分就沒有遺憾了。

不自欺欺人，腳踏實地的努力，即使不成功也問心無愧。成功是運氣，失敗是命運。

險峰無限風光，平地挑靈芝草是不可能的！

中國黎愛蓮安陽市湯陰縣顧仁鎮(zhèn)李世濟中心小學一年級

【第5篇】教學之有道與無道（教師手記之133）作文900字-小學一年級作文

午夜時分，我總是看到蜿蜒的軌道，蜿蜒到一個未知的方向。上面的銹跡清晰斑駁。一個新來的男孩不知疲倦地沿著鐵軌走著。然后我看到一個女人在夕陽下散步。婦人笑著說：“陳，我是你母親，我要帶你出去?！?。于是男孩向對他微笑的女人伸出手，但女人微笑著消失了，然后鐵路也消失了。太陽落山，萬物煙消云散，天地間一片混沌。

當我從夢中醒來的時候，我已經(jīng)是一身冷汗，眼里滿是淚水。給自己一大杯白開水，在陽臺上抽煙。

……

一個朋友曾經(jīng)用塔羅牌預言過我的愛情生活。一系列動作之后，她淡然對我說：“你的愛注定是虛幻的，孤獨注定是最終的結果。前世流離，今生流離。在愛情面前，你什么也得不到，因為你不能真正愛你愛的人?！蹦侨苏f完這句話就消失了。留下一個奇怪的微笑，變出另一個夢。

“你根本不可能真的愛你愛的人?！眽衾锏念A言一直在現(xiàn)實中揮之不去，直接的結果就是我越來越絕望，越來越殘忍。

我已經(jīng)習慣了在黑暗中看著城市，坐在陽臺上靜靜地抽煙。孤獨的姿勢可能從另一個角度看起來很美。孤獨的日子里總有孤獨的鳥兒飛過，大自然的聲音像零散的波浪一樣在我耳邊蕩漾。黑卷須陀螺在寂寞的城市里盛開。24樓的高度，面朝窗外，黑暗中我能看清自己。嘴里還是那種似笑非笑的姿勢，虛無縹緲的心無限膨脹。我反復重溫預言，然后內心變得極度恐懼和蒼白。第一次有了從這個高度跳下去的欲望。

2001年的冬天，世紀之初的孤獨深深地傷害著這個城市的每一個人。面對生活中遙不可及的愛情，面對這座多愁善感的城市，我一遍又一遍的對真愛做了無數(shù)的可能性和假設。我幻想然后無情推翻。我制造很多噪音。大聲唱。歇斯底里。在近乎瘋狂的欲望中沉睡，然后在夢里哭泣。

【第6篇】課堂教學風格隨談（教師手記之701）作文1300字-小學一年級作文

看了這個故事，覺得螢火蟲很偉大，它們的行為很感人，它們的精神值得學習。

這個故事里，主要寫的是窮孩子為了給爺爺買藥治病，花了最后一些錢，卻沒錢買蠟燭照明。有一天，一群熱心的螢火蟲知道了這件事，每天晚上都去給孩子們照明，直到冬天。有一天，悲劇發(fā)生了。由于天氣寒冷，螢火蟲凍死了。

我覺得螢火蟲為別人冒生命危險的精神非常令人敬佩。我們也應該向他們學習。在日常生活中多幫助別人。那時生活會更好！

在現(xiàn)實生活中，我也遇到過別人的幫助。我記得我坐公共汽車去少年宮的時候。然而，途中突然下起了大雨。到達車站后，雨水滴落在我的小腦袋上。我正要沖進教室。正在這時，后面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“等等，讓我和你一起撐傘！”我跑過去說：“謝謝”。她聽了甜甜的一笑。從那以后，我和她成了非常好的朋友。

朋友們，伸出你們愛的手，讓愛活在全世界！記住這句話：“互相幫助，前程似錦！”

【第7篇】關于“拋錨式作文教學”的說明作文3000字-小學一年級作文

“拋錨式作文教學”解讀

拋錨式教學是一種重要的基于技術的教學范式，深受西方建構主義學習理論的影響。這種教學要求教學以有感染力的真實事件或真實問題為基礎。識別這樣的真實事件或問題，比喻為“拋錨”，因為一旦識別出這樣的事件或問題，整個教學內容和教學過程也就確定了(就像一艘船拋錨一樣)。拋錨式教學為我們提供了一個幫助學生獨立識別和解決問題的重要途徑。它在培養(yǎng)學生的實踐意識和問題意識方面起著重要的作用。受拋錨式教學理論的啟發(fā)，作者提出了拋錨式作文教學這一課題，試圖幫助教師擺脫目前作文教學中的一些弊端，促進作文教學的創(chuàng)新。這種教學模式的特點如下：

特色教學綜述

所謂拋錨式作文教學，是指在作文教學中，教師通過精心設計的“錨”(提出一個問題情境或一個案例)，引導學生探索解決相關問題，從而獲得個人經(jīng)驗，然后以此為作文平臺，引導學生完成作文。本質上，它強調的是作文是“做出來的”，而不是“模仿”或“思考”。

二，特色教學的形成

2002年，筆者在山東師范大學攻讀教育碩士學位期間，學習了大量建構主義學習理論的書籍。本文提出了拋錨式作文教學的課題，經(jīng)過導師組嚴格的選題論證，成功通過了開題論證。2002-2004年，在學習相關書籍的同時，我進行了拋錨式作文教學的探索性實驗。經(jīng)過三年的實驗，已經(jīng)開發(fā)了大量的課程，形成了自己的拋錨式作文教學特色和理論建構。經(jīng)過五次大修改，25000字碩士論文《論拋錨式作文教學》終于完成。2004年底論文順利通過外省專家評審，我也順利通過碩士論文現(xiàn)場答辯，獲得教育學碩士學位。2005年5月，論文獲第二屆全國小學語文教師作文教學競賽二等獎；2005年6月，本文節(jié)選發(fā)表于《天橋教育科研》。2005年8月，本文獲得濟南市基礎教育課程改革研究成果一等獎。

三，特色教學的實踐

在拋錨式作文教學理論的指導下，我開發(fā)了大量的課程?！逗Ｒ虼谋I藥》 《符號作文》 《智能蚊子》等。得到了區(qū)教研室楊老師的肯定。《神奇的祖國語言》，作為區(qū)第四骨干教師展示班之一，受到區(qū)繼續(xù)教育學校吳老師的高度評價?！端さ氨荣悺?1《執(zhí)桿入城》等。也很受老師歡迎。

1.教學模式

拋錨式作文教學的實施有四個步驟：主播選題、練習組織、寫作與寫作、交流與討論。

(1)主播選題，確定任務。

“拋錨”設計是拋錨式作文教學的重要環(huán)節(jié)，具有確立實踐目標和作文內容的功能?！爸鞑ァ钡脑O計也可以稱之為課題設計，設計原則應以引導學生帶著興趣參與實踐為基礎。設計主要有以下幾種類型：(1)探究式題目類型，即模仿或遵循科學研究的一般過程，選擇一定的題目，讓學生通過調查、測量、文獻收集等手段探索和解決問題。如：影視評論、時事報道、生活感悟、環(huán)保話題等。體驗調查型，即指導學生從事某種活動的體驗。如：參觀、考察、參觀等。(3)實踐參與，即引導學生參與一般的社會實踐活動，成為社會活動的一員，開展實踐生產(chǎn)活動。比如做一天交警，做一天農(nóng)活，做一會會計。(4)應用設計，即引導學生解決學習和社會生活過程中的實際問題，讓學生作為生產(chǎn)者和創(chuàng)造者設計自己的產(chǎn)品。如產(chǎn)品設計、服務設計、系統(tǒng)設計、活動設計等。課堂討論式，即教師通過一個故事為學生設計一個問題，引導學生進行深入討論。比如著名教育家科爾伯格講了海因茨偷藥的故事后，讓學生討論海因茨是否應該偷藥。

以上任務類型的拋錨式作文往往需要很多學生的配合。老師布置的任務給學生留有合作的空間。學生可以根據(jù)任務情況提前選擇合作伙伴，共同制定活動計劃，更好地完成作文材料的準備過程。

(2)組織練習，積累素材。

選題確定后，再討論學生的實踐。這個過程既是學生解決問題、積累作文素材的過程，也是培養(yǎng)學生作文能力的系統(tǒng)過程。組織實踐過程中要注意以下幾點：第一，要有一定的計劃性。實踐活動有時比較復雜，線索較多，需要學生了解自己活動的步驟，以免遇到問題時措手不及，影響活動效率。活動步驟應以計劃或計劃的形式以書面形式提出。這也是一種應用作文訓練。節(jié)目的內容一般可以包括：主題、時間、地點、參與者、具體步驟、組織形式、活動方式、必要的活動設備和活動評價形式等。對于比較簡單的活動，你不一定要寫計劃或者方案，但是學生腦子里一定要有活動的方案框架。其次，要突出學生學習體驗的主體性。拋錨式作文教學是通過解決問題，獲得作文素材的經(jīng)驗來完成作文，重在體驗。因此，我們應該充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們參與實踐，盡可能地關注他們在實踐中的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。引導他們在實踐中多合作，多交流。教師應更加注重觀察、傾聽和理解學生的需求，把握學生的想法，特別注重學生寫作能力的培養(yǎng)和培養(yǎng)。第三，可以單獨組織，也可以分組組織。拋錨式作文教學的實踐是以問題解決為基礎的。問題可以通過學生的個人能力來解決，但更多的時候，學生需要與他人合作來解決。這時候就需要組織課題組以小組合作的形式開展解題活動。在解決問題的過程中，團隊成員各展所長，通力合作，集體討論，優(yōu)勢互補。同時要做好詳細的工作記錄，隨時寫下自己的感受和經(jīng)歷。積累作文素材。

(3)指導寫作，展示成果

解決了問題，就該寫作文了。有時候，直接寫研究報告可以作為一種作文形式。畢竟，拋錨式作文不是搞科研，科研只是手段，不是目的。拋錨式作文是讓學生在經(jīng)歷問題解決后再寫作文。這時候同學們獲得了豐富的經(jīng)驗，很多經(jīng)驗都以文字的形式記錄下來。學生在這個階段的任務是根據(jù)自己的經(jīng)驗制定作文，組裝材料，選擇表達方法。拋錨式作文不同于一般作文中的審題、設題、根據(jù)題型選材，它是根據(jù)學生的實踐經(jīng)驗來設置思路、組合材料。寫作的一個關鍵點就是表達方式的選擇。表達方式的選擇要引導學生多動腦，不僅僅是研究報告或敘事風格。也可以是描述式的，比如“xx的制作”“xx的設計”；或者議論文風格，比如影視評論、時事評論等。即使在敘事風格上，也有很多方式，比如寫采訪筆記，寫某人的故事(筆記)，或者一個故事里的人(寫人)。應該鼓勵和指導學生嘗試新的風格，如相聲、直播和劇本。

(4)交流研究和評估結果

交流討論是拋錨式作文的最后一個環(huán)節(jié)，要以學生為中心。有兩點特別重要：第一，要發(fā)揮學生的積極性。為了充分調動學生積極參與作文評價，學生可以采用自我評價、相互評價、自我修改、相互修改、自我發(fā)言、自悟然后交流的方法。學生的自我評價和自我改造會對他們產(chǎn)生一定的壓力，有助于他們調動內在動力，自覺反思。也可以鼓勵學生在研究和作文中認真總結自己的行為，思考下一步的行動計劃。從而促進學生形成良好的反思習慣。學生的相互評價和改變，會促進學生取長補短。第一，看別人的作品更容易發(fā)現(xiàn)問題和長處；其次，對比別人寫作的優(yōu)劣，可以更好的確定自己寫作努力的方向。其次，要注意學生良好的寫作習慣。學生作文是學生作文習慣的體現(xiàn)。老師要注意自己的好習慣。比如觀察習慣、體驗習慣、思維習慣、作文都能表達真情實感。

2.教學策略

(1)目標導向策略

拋錨式作文教學非常重視“錨”的設計。這個“錨”可以是問題情境，也可以是其他任務情境。學生在“主播”的指導下參與活動，完成任務，從而獲得作文的經(jīng)驗。我們說，學生只有清楚地意識到自己的學習目標，并形成與預期結果相對應的期望，才能成功地學習。“主播”的作用也在這里。

(2)開放戰(zhàn)略

拋錨式作文教學在內容上是開放的：在空間上，作文選材涉及家庭、學校、社會生活的方方面面；時間方面，涉及歷史、現(xiàn)在、未來的人、事、物、場景，包括現(xiàn)實世界中的世界局勢，精神世界中的思想、疑惑、悲歡?？傊?，學生能想到的領域都能成為作文內容。作文形式多樣，學生可以自由選擇自己喜歡的形式來表達，比如：引導學生討論《執(zhí)竿入城》(注：一個古老的笑話)，然后寫作文，可以寫劇本、相聲、褒獎、分析報告、普通的記敘文、議論文。可以從竹竿(竹竿是第一人稱)的角度寫，也可以從城門的角度寫……這種多角度的作文創(chuàng)作可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

(3)體驗策略

與傳統(tǒng)的作文教學模式相比，拋錨式作文教學更強調學習過程的體驗。傳統(tǒng)的作文教學模式并沒有擺脫——字、詞句教學訓練、語言教學訓練、主題教學訓練的思維模式。這種教學模式的本質是用記憶和模仿代替學生的觀察和創(chuàng)造。由于缺乏觀察和思考，學生很難有自己的見解，更談不上有自己的真情實感。造成以上弊端的原因在于我們的作文教學用我們的經(jīng)驗和前人的經(jīng)驗代替了學生自己的經(jīng)驗。拋錨式作文教學強調寫作過程的體驗。在學生開始寫作文之前，他們應該在解決問題的過程中參與作文材料的生成。學生一邊操作一邊獲取作文素材。在完成任務的過程中，他們學習了相關的知識，掌握了相關的技能，獨立完成一項工作后體驗到的快感和成就感，體會到了“發(fā)生了什么很難知道”的真諦。體驗策略體現(xiàn)了“生活即教育”的思想。

(4)合作策略

拋錨式作文教學以問題或任務為導向，學生首先發(fā)現(xiàn)問題，然后找到解決問題的方法。解決問題的過程不是個體孤立的行動過程，而是個體學生通過與他人合作完成的。這種合作不僅包括小組中學生之間的合作，還包括學生與教師、家長甚至社會其他成員之間的合作。比如可能需要配合環(huán)保人員了解當?shù)丨h(huán)境、專業(yè)知識、實際操作技能等。在共同學習和探索知識的過程中，學生可以獲得和練習合作技能，如小組對話、溝通技能和角色劃分。在師生合作中，可以有正面的面對面互動。此時，教師扮演著“引導者”、“推動者”、“顧問”、“顧問”、“參與者”等多種角色。通過合作，對促進學生人際關系的改善以及個人責任感和自我管理能力的提高有很大的幫助。寫作過程中的合作也體現(xiàn)在作文素材的分享上。學生在解題過程中得到不同的研究資料。這些素材成為大家交流時可以分享的作文素材。大家可以吸收別人的研究成果，以此為平臺構思自己的作文。

3.教學經(jīng)驗

拋錨式作文教學通過“錨”的精心設計激發(fā)學生的興趣，讓學生通過實踐活動積累素材，學會合作。最后，我完成了作業(yè)。它的許多方面，如培養(yǎng)學生的合作探究意識和能力，正符合當前新課程標準的理念。所以作為一個語文老師，要下大力氣去探索。同時也對教師素質提出了挑戰(zhàn)：教師必須精心設計好要拋的“錨”，讓這個“錨”既能引起學生的興趣，又有合作探索的空間。教師還必須具備良好的課堂控制能力。在開放的課堂上，教師的知識儲備可能會出現(xiàn)盲點。如何應對這些課堂上對自己知識盲點的隨機挑戰(zhàn)，需要教師有一定的適應能力。

四、特色教學的自我評價

拋錨式作文教學作為一種基于問題解決情境的教學，更適合教師開發(fā)自己的課程。同時，教材中的一些基于實踐的習題教學，如訪談、辯論等也是適用的。關鍵是如何給老師找準切入點，如何把作文指導和學生解決問題的過程結合起來。

經(jīng)過三年的實驗，拋錨式作文教學已經(jīng)建立了初步的理論體系，取得了一些初步的經(jīng)驗。我要感謝關心我的學生、老師和領導。同時，這種教學模式也有很多缺點，如：不能適應所有的作業(yè)教學。對此，我會在實踐中努力完善這種教學模式，使其能夠更廣泛的應用。

教訓

2.在老師的指導下，讓學生設定自己的寫作角度，自主寫問題，組織自己的材料，實現(xiàn)自主學習；

3.在學生自由表達中，學生真的是“好寫，愿意表達”。

教學目標：

1.根據(jù)教師提供的任務情境，學生可以用個性化的語言積極想象和表達自己的感受。

2.在學習實踐中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

教學重點和難點：

根據(jù)不同的圖形進行想象，能夠獨立寫題，自由表達自己的感受。

教學準備：

涂有“？?"小黑板。

教學過程：

首先，錨定主題，確定任務

老師：今天老師給你帶了三對雙胞胎。他們是“？?"(參加小黑板)

他們三兄弟很厲害，通過改變可以形成很多格局。你看：

(老師通過改變圖形畫了幾個圖形。如：臉、自行車、雨傘)

老師：

從中你學到了什么？需要從不同角度思考。

健康1:原來這些符號都會變，這樣我就可以畫出各種圖案了。

健康2:老師，你能用它們組成漢字嗎？(老師：當然)

……

【點評：通過畫圖激發(fā)學生的學習興趣。要求學生從不同的角度思考，確定這篇作文的主題和學生活動的任務，為學生下一步的合作指明目標。]

第二，組織練習，積累素材。

學生分組討論他們的發(fā)現(xiàn)，并畫出自己的圖片。鼓勵學生有自己獨特的視角。根據(jù)學生的畫，老師要及時給予指導，邀請幾個有代表性、有創(chuàng)意的學生上臺，用投影的方式把作品播放出來。

健康1:我們組創(chuàng)造了臉，雞，眼鏡，車，小人等。你可以看看圖片(見圖1):

在這張臉上，我們把他的頭和嘴做成圓形，眉毛做成水平線，兩只眼睛做成三角形。

這個小個子，我們用三角形作為他的腿，水平線作為他的胳膊，圓圈作為他的身體和頭。

這輛車用圓做輪子，水平線做輪子，車上兩個三角形做貨物。

(學生鼓掌)

健康2:(如圖2)我們小組創(chuàng)造了花、魚、弓、松樹等等。

在這種花中，圓形用作花瓣，三角形用作葉子，兩個是水平的

這根線形成了一個花枝.

【點評：通過討論和繪畫，激發(fā)學生興趣，打開學生思路。學生通過發(fā)散思維鍛煉思維能力；培養(yǎng)創(chuàng)造力，積累多元表征的作文素材，獲得合作創(chuàng)新技能。]

第三，指導寫作，呈現(xiàn)成果。

1、明確要求。(呈現(xiàn)在大屏幕上)

主要注意三點：一是圍繞一個意思寫，利用得到的材料；第二，不走形式，比如記人，寫人，寫推薦信，寫調查報告，寫小說，寫相聲，寫童話，寫議論文。第三，寫作要盡可能與自己生活的實際相聯(lián)系。

2.指導寫作。老師：通過你們的交流，你們有什么新的認識？按照寫作要求，你打算怎么寫這篇作文？

健康1:我覺得應該寫一篇想象的作文。

健康2:我可以用自己創(chuàng)作的一些圖片編一個故事。

……

老師：為了拓寬思路，今天我們來指導解說員。(黑板上：旁白)看下面的幻燈片，告訴老師誰是旁白。

教師通過展示課件來指導解說員的選擇；

幻燈片1觀眾朋友們：大家好，我是來自央視的記者蘇洪波，我在金蟾街小學的教室里。十分鐘后，象征家族繪畫比賽就要開始了.

旁白——

健康：記者

幻燈片2:你好！大家好！我是象征王國三角家族的重要成員。今天，我要競選國王。說到我們三角家族，歷史悠久?！?/p>

旁白——

健康：三角形

幻燈片三：“沒有花香，沒有樹高，我是一張沒人認識的課桌……”“大家好，我是一張課桌，我住在金蟾街小學的教室里。今天，教室里有很多人。我聽說國王繪畫比賽將在這里舉行。我要大飽眼福了…

旁白：(書桌)

幻燈片四：說到作文課，我上過不止一節(jié)課，但是今天的作文課有點特別。蘇老師提前展示了幾個人物，讓我們一起畫................

旁白——

學生：同學

老師：你覺得還有誰能當解說員？

健康1:可以是教室里的燈和課桌，也可以是老師自己。

健康2:可能是一只小螞蟻路過這里

健康3:可以是符號，比如水平線

……

老師：我們剛才說的話，可以概括為現(xiàn)實人物和想象人物、事物。(板書)(放映幻燈片)

幻燈片5:真人：父母、老師和同學

虛構人物：記者，象征王國的家人，象征王國的國王，公主.

想象的東西：草(植物)、電燈(物體)、鉛筆、書、鳥、螞蟻、書桌……

（

學生自己寫作文)

【點評：通過指導學生，明確了寫作要求。大家的交流導致了智慧的碰撞，加深了對寫作的理解，豐富了學生自己的作文素材。有選材的余地。寫作思路的開放也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。老師寫的片段給學生提供了范例，讓學生明確如何與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來。]

第四，交流討論，評價結果。

老師總結了這篇作文的概況，肯定了它的優(yōu)點。

老師：在這篇作文中，每個人都寫了更充實的內容和優(yōu)美的文筆。寫作手法新穎，尤其是課堂交際中的材料運用得當。讓我們來看看金的一個片段的同學：

神奇的符號

觀眾朋友：

你好，我是金，中央電視臺的記者。我現(xiàn)在在金蟾街小學的教室。十分鐘后，象征家族繪畫比賽就要開始了.

金蟾街小學操場響起了鼓聲。鼓聲響起后，國王大搖大擺地走上操場，清了清嗓子說：“我太老了，不能為象征家族贏得榮耀。接下來我想選一個或者一組符號作為王者候選，你今天想怎么表演就怎么表演。”

首先逗號上來了，掌聲熱烈。逗號說，“我們可以給句子添加符號，使文章的意思更加清晰?！薄?/p>

這時，一群帥氣的符號走上舞臺，觀眾不由自主地鼓起掌來。他們是誰？原來是圈兄弟，三角姐妹，橫兄弟姐妹。他們要表演什么？原來他們是一起表演的。幾個人換了隊形，一個鐘出現(xiàn)在大家面前：大圓是鐘的外殼，小圓是鐘的中心，橫線是時針和分針，三角形是指針的頭部。如圖：

幾何中的大三角形講：“我們不僅可以組合鐘表，還可以組合雞。大圈是雞的頭，另一圈是雞的身體，橫線是雞的腳，三角是雞的嘴和眼睛。看——?！?/p>

幾何圖形中的橫線又說：“我們的幾何圖形也可以拼成蝴蝶。不信你可以看看：蝴蝶的身體是圓的，身上的花紋是小的，三角形是一對翅膀，橫線是一對觸角?？炜?！”

你對金的這個片段有什么要說的嗎？

健康1:她做記者敘事，手法很新穎。

健康2:她用的是擬人，讀起來很有意思。

……

2.指導學生自己和相互評價自己的作文

讓我們分組閱讀對方的作文，從以下幾個方面進行自我評價和相互評價，總結作文中的成功經(jīng)驗和失敗教訓。(生產(chǎn)要求)

a)團隊合作是否成功。

b)你的觀察是否細致。

c)作文是否很好地利用了課堂交流的結果等。

d)其他經(jīng)驗或不足。

學生交流

健康：我們小組合作非常成功。王玉明說了很多圖案，孫媛媛畫了出來。賴于謙和我負責記錄其他同學之前說的話，然后我們一起看。寫作文的時候，我記錄的很多內容都用到了。

……

【點評：通過老師的點評，學生可以在作文中明確良好的寫作習慣。通過學生的自我評價和相互評價，學生可以有意識地反思和反思，促進學生取長補短。]

板書：

旁白：

現(xiàn)實人物：家長、老師、同學.

虛構人物：記者，象征王國的家人，象征王國的國王，公主.

想象的東西：草(植物)、電燈(物體)、鉛筆、書……

總評：這個班體現(xiàn)了以下特點

1.尊重學生的主體性：從學生的認知需求出發(fā)，讓學生在快樂的活動中積累素材，學會寫作文，最后跟著課程走，把“要我寫作文”改成“我想寫作文”。學生永遠是課堂的主體，教師激發(fā)興趣。學生在自主愉快的環(huán)境中愉快地寫作。

2.激發(fā)學生的創(chuàng)造力：通過幾個簡單的符號，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，引導學生創(chuàng)造大量新的圖案，讓學生插上想象的翅膀，進行創(chuàng)造。

3.適應學生的流動性：讓學生用手、口、腦進行活動和鍛煉。學生在活動中積累素材，在作業(yè)中寫快樂，在作品中吐露真情。

【第8篇】我愛實驗小學教學樓作文300字-小學一年級作文

我的學校，實驗小學，是一所美麗的學校，環(huán)境優(yōu)美，宛如仙境。是詔安一小學。

去年實驗小學兩邊的教學樓都拆了，學生都要搬到學校對面的樓里。大家都很不解——教室過得好，為什么要搬走？原來校長看到學校的教學樓破舊不堪，很多教室的光線很暗。學生在這樣的教室里學習會影響他們的視力，所以他們拆除并重建了教學樓。許多工人齊心協(xié)力拆除教學樓，打下堅實的基礎，重建教學樓。在過去的六個月里，正確的教學樓已經(jīng)建成。經(jīng)過工人們的辛勤勞動，教學樓被粉刷了，墻上貼滿了瓷磚。像現(xiàn)代的高層建筑，很漂亮?，F(xiàn)在大多數(shù)學生都搬回新教室學習了。這座破舊的教學樓現(xiàn)在是全新的。左邊教學樓還在建，剩下的同學下學期可以搬到左邊教學樓。所有的學生都可以在新教學樓的新教室里愉快地閱讀和學習。

我喜歡實驗小學的教學樓，不僅因為它讓很多學生住在新教室里，還因為它很漂亮。

【第9篇】習作教學中的“蹲下”與“坐起”（教師文筆一）作文1900字-小學一年級作文

一、“蹲”——用心找心。

新的教學大綱在練習方面改變了以前的提法。低年級叫寫作，中高年級叫練習。很明顯，小學生練習的本質是練習寫作，即“寫出自己的知識、感受和想象”，降低了整體練習的要求。但在實際教學過程中，很多老師把孩子當成“準大人”，小學習作的教學要求一直高于教學大綱的標準，嚴重背離了孩子的認知水平和語言能力。從長遠來看，學生害怕寫練習題，從而逐漸對它們失去興趣。長期的習題教學實踐經(jīng)驗表明，教師在進行習題教學時，一定要“蹲下，看著孩子的世界”，這樣才能真正提高學生的寫作能力，主觀地看待學生的習題，只有當教師把自己放在學生的位置上，看著學生看到的東西，才能認識到學生的需求。

1、“深蹲”，我們可以和學生“親密”?！敖笔侵副M可能貼近學生的生活，了解學生的思維，然后用他們的學習、勞動、鍛煉、活動和生活來引導學生，讓學生寫出自己熟悉的人或事；或者引導學生深入生活的每一個角落，挖掘每一點感覺，做練習。比如寫《我的老師》，大部分學生寫老師堅持帶病上課，認真批改作業(yè)，在學生家里給生病的學生補課.其他同學可能會寫：老師經(jīng)常利用課余時間給同學講解保健知識；或者寫個老師組織個《我這樣護理生病的同學》的中隊活動；或者寫老師和同學討論什么樣的作業(yè)最有效；其他學生寫了一個關于老師上課遲到的故事。教師只有“蹲下”，看到學生的心理，才能引導學生的思想和情緒，激發(fā)學生“手書”的欲望。

2.只有“蹲下”，才能理解學生的“新鮮感”。“新”清新，不俗氣，有時代氣息。在我們學生的作業(yè)中，大部分都是一種模式：“讓座”、“幫別人推車”、“清潔工在寒熱的夏天干活”、“雨中打傘”等。這是老一套。其實學生有很多真實的生活經(jīng)歷，也有自己的看法。比如一個老師指導學生做《龜兔賽跑新編》的時候，有同學說：“這一次兔子能贏，是因為兔子吸取了上次比賽失敗的教訓，這次它沖到了最后。”另一個學生說：“兔子輸了，烏龜贏了。因為兔子驕傲的天性是無法改變的?！庇行W生可能會想象與事物的外在和內在特征的最佳關聯(lián)；有的選擇能打動人有情感的材料；有的選擇富有時代特色和個性的材料.

3.只有“蹲下”才能發(fā)現(xiàn)學生的“興趣”?！昂猛妗本褪呛⒆拥呐d趣。小學生的作業(yè)只有充滿了孩子的興趣才是好的。只有“蹲下”，關注自己的生活，老師才會發(fā)現(xiàn)小學生天真、好奇、與眾不同、充滿童趣。在緊張學習的空余時間，有的喜歡和小動物玩耍，有的喜歡收集各種卡片，有的喜歡唱歌聽音樂，還有的喜歡踢足球……熱愛生活，覺得生活充實多彩，從生活中獲得豐富的作業(yè)素材。比如在描述《貓》的時候，小學生可能會寫《饞嘴的小貓咪》 《嬌寶寶小貓咪》 《愛睡覺的小貓》 《好斗的小貓》等等。

二、“站起來”——加枝葉表示精神。

習題是學生思想水平和寫作能力的具體體現(xiàn)，是綜合性的實踐性練習。學生在閱讀教學中所學的知識和技能可以通過實踐吸收到自己的語言中，轉化為寫作能力。因此，教師必須從實際出發(fā)，研究運動訓練的重點和步驟，并給予有針對性的指導。

1.《回歸自然》——表達真情。特級教師司夏老師曾經(jīng)說過：“孩子和成人畢竟是不同的。孩子天真活潑，有自己的想法，有自己的語言，孩子用自己的話寫的作業(yè)沒有空話、假話、套話。看的時候覺得親切又好吃。有時候老師自己好像又回到了童年。這就是孩子作業(yè)的特點?！毙麓缶V在《關于作業(yè)》中也指出：“要調動學生寫出熟悉的人、事、景、物，要講真話，要表達真情實感，不要說假話、空話?！北热缭诿枋鲆粋€喜歡的物品時，可以說明物品的來源，為什么喜歡，對我們的成長進步有什么積極意義等等。這樣學生對該項目的感受就可以在字里行間、描述中或練習結束時表達出來。

2.“自由縮回”——引起了異想天開。創(chuàng)意想象力是創(chuàng)意寫作的源泉，就是思考別人不思考的，思考別人不思考的。發(fā)揮好想象力并不容易。關鍵在于對生活的理解和觀察。對生活的觀察越廣，理解越深，表象越豐富，想象力越強。當學生的思想逐漸開放時，要及時提出作業(yè)的具體要求，規(guī)范學生作業(yè)要寫什么，怎么寫比較好。這就是“接收”；讓學生放下自己意識到的，想到的去表達，寫自己知道的。這就是“釋放”，即“大膽學習”、“放下學習”、“自由接受”、“自由釋放”，能引起學生的異想天開。舉個例子，某城市舉辦了一個練習賽，賽前組織學生進行“信息傳遞”、“連詞接力賽”、“啞謎”三項活動?；顒咏Y束后，老師宣布，他將把這次活動作為作業(yè)的內容，選擇作業(yè)的重點，設置自己的命題，開始作業(yè)。學生根據(jù)自己的觀察點和思考角度，寫了12個不同的內容，如《賽前游戲》 《記一次有趣的活動》 《太有趣了》 《強中更有強中手》 《打啞謎》。

【第10篇】淺談小學作文教學作文3000字-小學一年級作文

淺談小學作文教學

牛(沈陽旭日教育培訓學校)

在語文教學中，作文教學首當其沖。語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的口頭和書面表達能力，其中寫作能力主要是作文能力。作文教學一直是語文教師的一塊硬骨頭，尤其是對于那些剛接觸作文，寫作基礎薄弱的小學生，更是讓老師在教學過程中撓頭皮。那么，如何對小學生進行作文教學呢？想和大家探討一下教學過程中總結的一些方法和經(jīng)驗。

高度負責任的教師是太陽底下最輝煌的職業(yè)，肩負著教書育人的重任，被譽為人類靈魂的工程師，他贏得了這一特殊的榮譽。作為一名教師，他應該勇敢地肩負起沉重的負擔，站在學生的角度，為學生做一切，為學生做一切，并將這一目標貫穿于他的教學生涯。

備課要充分，就要鉆研教材，正確把握和處理教材的重點和難點，教師要知道每個課時要傳授的知識和技能，要理解緊密、準確，不能有錯漏。精心設計每一個環(huán)節(jié)，甚至設計課堂上能說的每一句話，以防備“思考不是別扭，而是做錯?！痹诰帉懡贪傅臅r候，我一直提倡使用詳細的教案，可以讓老師的教學質量在短時間內迅速提高，因為編寫詳細教案的過程就是模擬上課的過程，在這個過程中會出現(xiàn)一些容易被忽略的細節(jié)，這樣問題才會在課前解決，而不會被留在課堂上即興發(fā)揮或者處理事情。此外，詳細案例也是一份有價值的教學參考資料，方便新教師快速熟悉教材，掌握教學思路，在此基礎上補充自己的理解，進一步創(chuàng)新，方便教學管理，提高教學水平，保證教學質量。

興趣教學，俗話說，興趣是最好的老師。學生的學習興趣可以激發(fā)學生主動學習知識的意識，頑強地克服學習困難。這是學生內在潛能的一種生成，不容忽視。也許每個老師都很清楚真相，但他的行為往往是背道而馳的，因為他不能遵守法律。

小學生年紀小，生活狹隘，對事物的體驗不深刻，不全面。根據(jù)這個時代的特點，我們應該以學生為主體進行直觀的形象教學，比如在課堂上引導學生吹泡泡，讓學生從說一個完整的句子提高到具體的句子。一開始只要求學生說“老師教我們吹泡泡”。然后，要求他們逐步改善：這是什么時候的事？什么位置？吹的過程怎么樣？氣泡是什么形狀？什么顏色？讓學生進行生動的“說話”練習。整個學習過程輕松活潑。游戲過程中，學生觀察細致，思維活躍，情緒活躍高漲，興趣得到了提高，獲得了足夠的作文素材。之后讓學生用文字表達剛剛說的話。這樣，通過營造和諧愉快的氛圍，緊密結合學生的興趣，學生可以在愉快的教學中激發(fā)寫作的動機。

作文評價是整個作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。過去，學生作文和教師批改幾乎成了傳統(tǒng)作文教學中的一件自然而然的事。我認為作文教學應該注重培養(yǎng)學生的相互評價和自我提高的能力。這樣不僅可以讓所有的孩子都參與進來，加強合作和主人翁意識，而且可以反復訓練學生在相互評價和自我修改的過程中提煉自己的思想、句子和文字，在修改的實踐中識別對錯，區(qū)分好壞，獲得練習的美感，達到提高理解和寫作能力的目的。當學生看到他們修改后的作文流暢、生動時，他們會有一種成功的喜悅，并滿意地增加他們的興趣

陽光教學，“黑發(fā)以霜織日月，粉筆無字寫春秋。絲在春不老，燭淚在灰秋更濃?！庇美蠋煹乃枷胫虧檶W生心靈之花，只有春風的教誨才會有大海般深邃的老師的恩情。教條式的說教或冷冰冰的批評已被證明是無效的。相反，通過不斷的鼓勵和潛移默化的引導，才是有效的好辦法。世界上不缺美。缺少的是美的發(fā)現(xiàn)者。在教學過程中，我們的老師應該及時發(fā)現(xiàn)學生的進步，即使只有一點點。雖然一個新學的單詞用起來不是那么恰當，一個稚氣未脫的句子，一個其他孩子不知道的新單詞，這些都很小，但卻能產(chǎn)生巨大的力量。我們的老師應該找到學生成功的地方，這是他靈魂的窗戶。

常規(guī)訓練和實踐性常規(guī)訓練是提高學生學習能力的必要條件，也是教學工作正常有序進行的保證。閱讀套路——每天只看一篇文章或者一個片段，甚至一句話，每天只看一點點。重要的是堅持下去，做到定量和恒定。讀書的時候，手里拿著筆，一定要經(jīng)常畫自己喜歡的單詞和句子，問自己的問題，寫下自己的感受。演講套路——要積極、禮貌、嚴謹、有序。寫作練習——養(yǎng)成良好的寫作習慣。坐直，握筆正確，書寫快速正常。作業(yè)套路——:到家先寫作業(yè)，作業(yè)時間最多不超過一個小時(老師布置作業(yè)要抓數(shù)量)，及時完成，養(yǎng)成檢查作業(yè)的習慣，做到保質保量。課堂規(guī)則——不遲到，紀律嚴明，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于說出自己的問題。禮儀公約——:文明一點，不罵人不罵人，不打人不罵人。在學校尊重老師同學，在家尊重父母長輩。要達到這些要求，關鍵是教師堅持積極引導，善于說服，持之以恒。學生只要堅持正面引導就可以。

教學反思，新課程標準強調建立評價體系，促進教師的不斷提高。特別強調教師對自身教學的分析和反思。所謂教學反思，是指教師在先進的教育教學理論指導下，不斷思考和研究自己的教學行為，在教學中不斷反思自己的問題，通過發(fā)現(xiàn)和解決問題來追求教學過程的合理性，從而成為專家型教師的過程。教師職業(yè)需要專業(yè)化，教師專業(yè)發(fā)展不可或缺。其最便捷有效的方式就是教學反思。沒有反思，專業(yè)能力就不可能有實質性的提高，教學反思的對象和機會就在每一個老師身邊。

自我反思，課堂教學是一個復雜而動態(tài)的過程，尤其是進入新課程后，教學中的情況越來越具有挑戰(zhàn)性，往往令人驚訝。這就要求教師要有很強的適應能力，及時反思自己的教學行為，時刻關注學生的學習過程，注意使用的方法和手段，善于捕捉教學中的靈感，及時調整教學策略，滿足學生發(fā)展的需要，從而達到最佳的教學效果。因此，教師要學會傾聽學生的意見，及時理解學生的困惑。因此，在課堂教學中，教學反思表現(xiàn)為教師的自我審視、自我修正和自我強化。課后反思可以將教學經(jīng)驗理論化，有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。教了就知道困難，但知道缺點。因此，課后復習、分析和反思，寫下個人的教學經(jīng)驗或疏漏，寫下學生學習中的亮點或困惑，是非常重要的。成功的課堂教育不可避免地會有疏漏和錯誤。課后，教師必須檢查自己處理不當?shù)沫h(huán)節(jié)，安排不當?shù)慕虒W內容等。對其進行回顧和梳理，并對其進行深刻的反思、探索和分析，使其成為今后教學中可以借鑒的經(jīng)驗教訓。同時，開動腦筋，想辦法找到最佳結合點，提出糾正措施和教學策略，形成新的教學環(huán)節(jié)。

與同事交流，長期相處，形成共同的語言、交流方式和輕松的討論教學問題的氛圍，方便有意義的討論。由于教學環(huán)境相似，教學對象的知識和能力水平相似，很容易發(fā)現(xiàn)共同關心的教學問題，并進行有效的交流。交流的方式有很多，比如一起設計教學活動，聽對方講課，做課后分析等等。交流的話題包括：我覺得這個班成功的地方是…，我覺得這個班不好的地方是…；我不知道怎么處理這個地方。如果是你會怎么做？我本想在這里“放了學生”，但又怕拿不回來。你覺得我該怎么辦？我最怕遇到這種“意料之外”的情況，但我覺得我今天能處理好。你怎么想呢？合作解決問題拓展了教學反思的空間，合作提高了教學水平。

閱讀教學文件和資料可以拓寬我們對教學反思行為的思考。不要總是局限于經(jīng)驗的世界，可以看到我們的教學實踐行為中哪些與具體的教學情境相關，哪些具有更普遍的意義，從而對這些行為有更客觀的評價。它可以使我們更理性地從事教學反思活動，對反思的結論更有信心。更重要的是，閱讀這些教學文件，可以讓我們理性看待教學活動中的“熟悉”和“習慣”行為，從更深層次反思教學，使我們的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。

教學反思靠的是時效性、堅持性和執(zhí)著追求。以思促教，日積月累，必有“讓每條狗都變成羽毛，聚沙成塔”的收獲。

高度負責糾正教學心態(tài)，充分備課，塑造自信形象，興趣教學，陽光教學，營造活躍的課堂氛圍。定期訓練有助于學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，教學反思提高教師的教學水平。老師的本分促使他風雨同舟，學生的祝福陪伴他日夜工作。雖然它像秋天的紅楓，但它反映了歲月的浪費，只為春天.

【第11篇】奇特的教學樓作文1200字-小學一年級作文

我們學校，北京四中，是一所新建校舍，教學設備先進的重點中學。校園建筑造型新穎美觀，符合科學原理。

當我們走進校園，抬起頭時，我們看到校園北部有一棟奇怪的建筑。它由十個六邊形的柱子組成，從上面看就像一排蜂巢。這是我們的教學樓。

教學樓于1984年3月破土動工，1985年7月竣工。9月1日正式投入使用。從東到西，建筑長約79米，有四層，共有32個教學室。

從校門往東南走，不到100米，就到了大樓的南門。走進南門，有一個寬敞的樓梯間。在樓梯間面對南門的地方，有一面大鏡子。這面鏡子是四中老校友在四中八十壽辰時送的。樓梯間的左側是數(shù)學與語文教研組辦公室的兩個教學室。右邊是學生學習的地方。沿著大廳北側走廊向東走，到北門、東門、東門拿食物。北門和東門通向操場。當你來到走廊的東端，你可以看到一個小巧精致的樓梯，這是教學樓的外樓梯。外樓梯由三根柱子支撐，像牽?；ㄒ粯颖P繞在建筑頂部。屋頂還有防水檐[:]。整個外樓梯的顏色與外部環(huán)境非常協(xié)調。踏上外樓梯到四樓，沿著走廊向西走大約60米，然后看到室內樓梯。樓梯一側的扶手是淡綠色的，和周圍的圍欄顏色一樣，很柔軟。另一邊的扶手很不一樣。是一幅美麗的“圖畫”:一棵鐵樹舒展枝葉，頑強生長。有一句話叫“這是生命之樹向上爬”，顯示出勃勃生機和無限生機。

當你來到二樓的樓梯間時，你可以看到一個小的游泳池。沿著走廊向西走，你就會來到我們教室的初三<2 >班。這個教室和普通學校的教室差別很大：普通中小學的教室是50到60平米，而我們學校的教室是67.9平米。-普通學校的教室是長方形的，而我們的教室是六邊形的，這樣采光、通風、聲音都能達到最好的效果。當你仰起臉向上看，你會發(fā)現(xiàn)天花板凹凸不平。最初，天花板是由一種叫做膨脹珍珠巖的特殊材料制成的，用于吸收聲音。這時，你會發(fā)現(xiàn)天花板上掛著14盞熒光燈，其中兩盞是黑板燈，用來照亮講臺和黑板。晚上所有的燈都亮著的時候，比普通教室亮一倍。教室前面有一塊大黑板。如果你仔細一點，黑板是由乙炔長度為米的小黑板組成的，它們不在一個平面上，而是略呈弧形。這個設計讓學生無論站在哪里…點！你可以清楚地看到黑板上的單詞。如果用手敲黑板架，你會發(fā)現(xiàn)黑板架是鐵的。這樣，老師就可以用磁鐵在黑板上給同學掛照片了。黑板的右邊是一個電視架，上面安裝了閉路電視，學生可以在課堂上觀看相關視頻。教室四面墻上安裝了48扇窗戶，大多是調光玻璃，使入射光線均勻柔和。教室的東墻上還有一塊黑板，用來發(fā)板報。教室的門上，有一個長方形的玻璃，是用昂貴的特殊材料制成的單視角玻璃。走出教室，你可以看到教室外墻下有六個小柜子，每個柜子有九個隔間，專門用來存放學生的運動服和運動鞋?，F(xiàn)在，讓我們沿著室內大樓走到一樓，從北門到操場…

從操場上，遠遠地刺痛校園，乳白色的lv群巧妙地形成了六邊形矩陣。我不得不佩服榨汁機的優(yōu)秀設計和建筑工人的細致創(chuàng)作。祖國為我們創(chuàng)造了多么好的環(huán)境，我們應該用我們的雙手回報他們

小學其他年級同類作文

人教版四年級上冊二單元

我們學校隸屬于安徽省巢湖師范學院——中學，有教學樓、實驗樓和運動場.最引人注目的是位于校園中央的“——”字形中學教學樓。

當我們穿過站在教學樓前的旗桿，沿著一條寬闊的水泥路慢慢走到教學樓前時，我們可以仔細觀看。

這座教學樓建于1988~1989年，投資33萬元，面積400平方米。它有四層，從底部到頂部10多米。門樓前有兩根柱子，把教學樓分成兩部分：左邊是教室，右邊是辦公室。

踩著具體的臺階，從教學樓門口左轉就是“3354”形狀的部分。它有四層，每層三個教室，包括12個教室，從上到下依次是一年級、二年級和三年級。教室寬敞明亮，窗戶清晰。四開窗戶的大窗戶采光通風極好。坐在教室里就像在戶外一樣，沒有壓迫和孤立的感覺。教室前后的白墻上鑲嵌著一塊黑板，給人一種莊嚴而神圣的感覺。鈴聲一響，教室里鴉雀無聲，只有老師們在專心致志地傳授知識。老師一個個寫在黑板上，就像擠牛奶讓學生慢慢吸一樣。

下樓梯到三樓，然后向右拐，再踩“——”。圖書館和閱覽室會展現(xiàn)在你眼前。這里有無數(shù)本書。課后，學生們徜徉在書海中，吸收著豐富的營養(yǎng)，為進一步的學習和生活打下基礎。“——”段二樓是老師辦公室，園丁們年復一年，辛勤勞作，用自己的汗水澆灌著祖國的花朵。最低一層是印刷室、會計室和儲藏室.這是后勤人員工作的地方，全心全意為師生服務。

如果你從底層直接穿過門衛(wèi)室，高級中學的教學樓會一路回到你身邊，后面是生化實驗室、操場和教師宿舍。它們與初中教學樓相輔相成，形成了一個宏偉的建筑群體。

晚上，明亮的日光燈從天而降勾勒出教學樓的輪廓，晚上坐在這里學習很開心！不信你試試！

（四年級，700字）

教學有方的數(shù)學老師

這學期我們班換了一個數(shù)學老師，他姓梁，是我們班的副校長兼副校長。

梁先生有一張瓜子臉，里面嵌著一雙明亮的眼睛。他留著平頭，鼻梁上架著一副眼鏡，就像一個學識淵博的教授。

在學校的第一節(jié)數(shù)學課上，梁老師饒有興趣地走進教室，看起來很神秘。我看到他笑著大聲說：“同學們，我今天給你們上數(shù)學課。很高興認識你！”然后，老師說梅子給大家嘗嘗。我是第一個拿到老師送的梅子的，但是我很疑惑。老師在葫蘆里賣的是什么藥？每個人嘴里都有李子的味道。梁老師笑著問：“同學們，梅花是什么味道？”同學們一下子爆成一鍋，有的可能是甜的，有的可能是咸的，有的可能是酸的。這時，老師和藹地總結道：“孩子，你說的對。數(shù)學如梅花，好喝！”

接下來更有意思的是，梁先生拿出一副撲克牌，和我們一起玩加減乘除的游戲。學生們絞盡腦汁計算，聰明的蕭昊子突然想出了兩個不同的公式。其他同學也玩得很開心！我覺得：梁老師的課真的很有趣。——連打牌都和數(shù)學有關！然后梁先生告訴我們，數(shù)學是看清世界的眼睛！如果你熟練地學習數(shù)學，你會事半功倍！

真的是“師傅領進門，修行靠個人”！梁老師教的好，我就用行動向他證明，數(shù)學學好了不怕走遍天下！

（五年級，500字）

淺談微信在網(wǎng)絡教學中的應用

2019-2020年，一場突如其來的瘟疫震驚了天門！震驚武漢！震驚中國！新冠肺炎打擊了各行各業(yè)，學校教育也未能幸免。為了保障師生安全，為了“停課留學”，為了不落下孩子的作業(yè)，作為一名農(nóng)村小學教師，我積極參與網(wǎng)絡教學實踐。

(1)“手機版”微信教學——“不知所措”

老師平時上課講課，和學生面對面接觸，一直盯著學生，一點也不敢放松?，F(xiàn)在突然變成了“隔空喊話”和“遠程指揮”。老師能管住學生嗎？學生能聽老師的話嗎？學生能專心聽講嗎？我無法想象。至于領導要求的網(wǎng)絡教學快速發(fā)展，我完全沒有信心。

我在五年級教語文和英語課，也負責學校的網(wǎng)絡教學管理，所以教學壓力比較大。為了帶領老師盡快開展網(wǎng)絡教學，“趁熱打鐵”。我迅速打開之前建立的“班級微信群”，與學生花名冊對比，發(fā)現(xiàn)群內學生人數(shù)有所遺漏。我一遍又一遍給學生家長打電話，親自坐車下鄉(xiāng)走訪，動員同事朋友聯(lián)系我了解真相，終于完成了“五年級班微信群”。

我寫了教案，提前準備了一周的課。我安排學生每天早上從93:00到9:40觀看“學習與思考”網(wǎng)校的中文網(wǎng)絡課，下午2:00在上午的中文網(wǎng)絡課與學生進行簡短的交流與互動，然后打算親自帶領學生上一節(jié)英語網(wǎng)絡課。語文課就是聽“別人講課”。課后可以通過“手機版”微信和同學互動，然后布置一些相應的作業(yè)。但是英語課不好操作，因為“學習與思考”網(wǎng)校沒有免費的pep英語同步課(我們學校用的英語教材是pep版)，所以我不得不硬著頭皮給學生們準備英語課。

如何帶領學生上好英語課成了我的頭等大事。我著急用“手機版”微信教學。經(jīng)過幾天的教學實踐，得出“手機版”微信的優(yōu)點是靈活方便移動操作。但缺點也很明顯：老師只能手工輸入少量單詞和字符，費時費力；只能拍一些簡單的圖片，很難編輯修改；只有簡短的單詞和對話可以大聲朗讀，學生不能立即跟上?？傊畮熒雍苌?，基本上是教師“讀”，學生“聽”的教學模式。全班毫無生氣，學生沒有激情。另外，我手機內存小，時不時會報警提醒“空間已滿，請清理垃圾”，不僅影響教學效果，還會影響教學心情。

過了兩三個星期，我報了中心學校的英語教學進度落后兄弟學校同年級老師一兩個教學單位！網(wǎng)絡英語教學成了我的“心病”！

(2)《電腦版》微信教學——《自由使用》

為了咬緊英語教學的硬骨頭，我不得不探索和改進新的在線教學方法。經(jīng)學校批準，我校在各班微信群領導的配合下，成立了由我和周瑜老師帶領的“攻堅克難”團隊。我通過百度搜索，查閱了網(wǎng)上論壇，最后發(fā)現(xiàn)微信有一個和qq一樣的“電腦版”。我欣喜若狂，像一個寶藏！我立即下載并安裝了微信的“電腦版”，并投入到英語教學實踐中。

教學實踐證明，微信“電腦版”具有微信“移動版”無法比擬的網(wǎng)絡優(yōu)勢，微信“電腦版”便于充分利用網(wǎng)絡資源服務于網(wǎng)絡教學。為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學資源的優(yōu)勢，我利用各種網(wǎng)絡平臺收集、組織和使用教學資源：“通用學習網(wǎng)”、“新課標第一網(wǎng)”、“古代詩人”

我把微信的“電腦版”和微信的“手機版”結合起來，發(fā)揮到極致：微信的“電腦版”負責發(fā)布和展示教學資源，微信的“手機版”負責錄制和傳播師生互動的聲音。上課前，我在網(wǎng)絡平臺上收集資料，為每節(jié)網(wǎng)絡課設計練習題；在課堂上，我鼓勵學生大膽發(fā)言，熱情展示，大大提高了學生學習的積極性和主動性；課后將練習貼在班級微信群里，學生完成練習后拍照上傳。為了跟上學生對知識的掌握，我不厭其煩地分批進行了所有的修改。

總之，兩者的結合極大地方便了教師教學、學生學習、師生互動、作業(yè)設計和批改，達到事半功倍的效果。一周后，我錯過的英語課趕上了！

(3)《企業(yè)版》微信教學——《為所欲為》

轉眼間，網(wǎng)絡教學已經(jīng)過去了40多天。隨著網(wǎng)絡教學的深入，疫情越來越嚴重。中央校通知：網(wǎng)絡教學要做好長遠規(guī)劃，做好持久戰(zhàn)的準備。

在和學生一起看《學習與思考》網(wǎng)校的視頻課的時候，我漸漸發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)校老師在教新課之前，總是會做與新課內容無關的廣告：吹噓自己的學歷有多高，網(wǎng)上教學經(jīng)歷有多長。鼓勵聽課的同學報名參加他們的付費培訓課程，時長長達5分鐘，浪費了學生寶貴的學習時間。更何況我還受不了：一個年輕老師教第十一課的時候，《軍神》《人物正面描寫》(包括外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等。)，他竟然把“……手背上的青筋突然迸出，汗如雨下”形容為“外貌描寫”。下課后及時在微信群里糾正了老師的錯誤解釋(應該是“表情描述”)。

畢竟我們沒有付費，當然也沒有權利對別人的在線課程提出太多要求。我有過做“主播”的想法：如果開了“直播課”，我就播自己的，看別人的。主動權掌握在自己手里，你再也不用“望天吃飯”了，也不用擔心領導來你班聽課了。

聽說“釘釘”很厲害，很多老師都在用它做“活課”。那么“釘釘”適合我嗎？經(jīng)過一番論證，答案是否定的，原因如下：如果重用“釘釘”的組織教學，就徹底丟掉了之前的“微信群”資源，之前的工作就白做了；需要重新動員學生下載安裝“釘釘”app。學生年輕，很難做好；我對這個軟件不熟悉，還要去探索一段時間，肯定會對教學有影響?；谝陨峡紤]，我決定放棄“釘釘”。

我做“主播”有那么難嗎？“世上無難事，只要肯爬?！迸τ谢貓螅K于找到了“企業(yè)版”微信?！捌髽I(yè)版”微信不僅能“直播”，還能有效利用“普通微信”的現(xiàn)有資源，真是一舉兩得！

“企業(yè)版”微信有專門為學校和老師設計的教學模塊，操作簡單：老師下載安裝“企業(yè)微信”電腦版或手機版app，學生不用下載安裝，降低了學生操作難度；2學校申請一個企業(yè)賬號，比如“媽灣鎮(zhèn)卞氏小學”，老師在“企業(yè)微信”里新建一個班級，比如“五年級一班”，把原來“普通微信”群的同學全部拉入這個班級；3任命班級班主任和學科教師；課前，老師和這個班的學生組織一次測試。調試成功后可以直播，就這么簡單！

現(xiàn)在已經(jīng)掌握了“企業(yè)版”微信的“直播”技巧，終于成為了一名受學生歡迎的老師“主播”！經(jīng)過“攻堅”小組的成功測試，教務處決定在全校推廣我的直播節(jié)目?，F(xiàn)在所有的老師都成了“主播”！

天門加油！加油武漢！加油中國！五月

職稱：學術總監(jiān)

生成學科：五年級語文，英語

（五年級，1600字）