隨著生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語的重要性日益突出。作為最重要的信息載體之一，英語已經(jīng)成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中將英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分。為此，我國教育部制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)將英語列為我國初中重要課程之一。
然而，處于青春期的初中生由于心理發(fā)展的原因，具有成熟和不穩(wěn)定的特點。他們在處理初中英語學(xué)習(xí)的不同時期，以及在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到各種困難和障礙時，表現(xiàn)出不同的心理。因此，作為新時期的教育工作者，在教授基礎(chǔ)知識的同時，有必要觀察和研究學(xué)生的心理，以幫助我們更好地把握教育教學(xué)的規(guī)律。本文著重對不同時期的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行如下分析：
一、入門階段(主要指第一天的前半段)
這個階段的同學(xué)剛接觸英語，很好奇。對他們大多數(shù)人來說，英語只是通過一些電視、電影或他們的父母、兄弟和朋友才知道一點點。即使有些小學(xué)生學(xué)了一點，也只是停留在聽說很少的單詞上。此時，激發(fā)和保護學(xué)生的興趣將對他們未來的英語學(xué)習(xí)起著決定性的作用。而且他們的興趣往往是建立在求新求異的基礎(chǔ)上的，所以有一堂好的英語第一課非常重要。
同時，教師也要多注意，這個時期的學(xué)生大多在十二三歲，這是心理學(xué)家學(xué)習(xí)外語的最佳年齡。在此期間，他們聽覺敏銳，辨別力強，發(fā)音清晰，模仿性強，害羞少，記憶力好。因此，教師應(yīng)該善于觀察和分析自己的心理，并充分利用這些有利于英語教學(xué)的心理特征。在教學(xué)中盡可能多地使用英語，用具體的表情、手勢、表演、簡筆畫、實物幫助他們理解。它還允許學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，如對話、表演、朗讀，從而培養(yǎng)聽說能力。
二、大量的語法、詞匯學(xué)習(xí)階段(主要指前半段的第一至第三段)。
英語學(xué)習(xí)上半年，學(xué)生成績差距不大，但這種差距并不明顯。但從初三下半學(xué)期到最后一節(jié)課，要學(xué)習(xí)四中要求的近1500個單詞和短語，具體學(xué)習(xí)和使用時態(tài)和語法項目。同時，由于學(xué)生在記憶、理解和判斷上的個體素質(zhì)差異，以及學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、方法和努力程度的差異，學(xué)生的成績出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象。
在這個階段，學(xué)生的心理承受能力比入學(xué)時明顯增強，已經(jīng)能夠獨立承受一定的心理壓力。但是，對于極少數(shù)的學(xué)生來說，有的因為成績不如以前而有八九十分；有些在學(xué)習(xí)語法的過程中總是很困惑，比如過去時和現(xiàn)在完成時的區(qū)別；有人覺得單詞的記憶比較枯燥。他們無法正確對待和處理這一系列暫時的困難。這時，教師對他們的心理弱點和障礙進(jìn)行有效及時的引導(dǎo)和幫助，會防止他們滑向“落后”的邊緣，獲得一種“重見光明”。比如對于成績好，最近考試比較悲觀的學(xué)生，老師可以采取理論學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗相結(jié)合的方法。引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)古今中外名人偉人正確對待挫折的榜樣，并結(jié)合課文。比如初三第二十六課，我得知愛迪生被認(rèn)為是學(xué)校里最弱智的學(xué)生，被開除了，但他依然癡情地學(xué)習(xí)和發(fā)明，最終成為世界“發(fā)明之王”。這樣，學(xué)生對挫折有了充分的認(rèn)識，懂得辯證地看待成敗與轉(zhuǎn)化的關(guān)系，樹立“越挫越勇”的信念，逐步完善自己的人格，最終達(dá)到“勝不驕，敗不餒”的精神境界。
三、總審查階段(主要指下一期的第三年)。
上學(xué)期因為新課程大部分已經(jīng)結(jié)束，所以我們主要是在老師的指導(dǎo)下系統(tǒng)的復(fù)習(xí)單詞、短語和語法，輔以大量的練習(xí)。在此期間，學(xué)生用英語進(jìn)行分析、比較和邏輯思維的能力迅速增長，這是因為他們有明確的學(xué)習(xí)目的，并得到母語、歷史、地理和其他文化知識的幫助。因此，在老師的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生能夠自覺地獲取知識，成績得到了很大的提高。
但是因為這個時期是初中的沖刺階段，很多學(xué)生思想壓力大，負(fù)擔(dān)重。除了各種學(xué)習(xí)之外，他們的腦子里還包含著“考砸了怎么辦？”我是高中還是中學(xué)？“等等，問題。此外，經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生已經(jīng)與大多數(shù)同學(xué)分離，成為“弱勢學(xué)生”。一般復(fù)習(xí)階段其他同學(xué)做習(xí)題或者測試題的時候，會出現(xiàn)一些做不出來的題，一些屬于社會的字寫不出來。這時，他們可能會產(chǎn)生一種莫名的怨恨。甚至可能會出現(xiàn)扔筆罵人等情緒不穩(wěn)定的情況。這時，老師要及時幫助他們，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我心理救助，比如在教室外散步，與朋友或老師交談；或者聽輕音樂；或者靜坐深呼吸來調(diào)節(jié)和穩(wěn)定情緒，從而有效消除各種心理障礙。
同時，由于一般復(fù)習(xí)階段各科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，作業(yè)和習(xí)題較多。英語中的每一個語法知識都有相應(yīng)的練習(xí)，而完形填空、閱讀理解、糾錯等綜合知識的練習(xí)，必然會讓很多學(xué)生感到枯燥。此時，教師應(yīng)充分調(diào)動一切有效手段，豐富課堂教學(xué)和實踐。比如一些小規(guī)模的活動，如猜謎、小組會話比賽、英語故事口語比賽和一些簡單的英語游戲等，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中使用，鞏固所學(xué)的詞匯、短語和句型。此外，根據(jù)閱讀訓(xùn)練的要求，找到更多有趣的英語閱讀材料供學(xué)生閱讀，從而開闊視野，豐富語言知識，提高語言運用能力。最后，幫助學(xué)生在畢業(yè)前調(diào)整心理，盡量減少“非智力因素”的干擾，教授一些基本的應(yīng)試心態(tài)，如“心態(tài)平和，絕不怯場，膽大心細(xì)”，都是培養(yǎng)初中生心理素質(zhì)的有效手段。
