【第1篇】讀書，語(yǔ)文的力量1000字

閱讀——語(yǔ)文的力量

語(yǔ)文告訴我什么是“堅(jiān)持的力量”，什么是“文如神”，什么是“要想成為強(qiáng)國(guó)，首先要自強(qiáng)”。

語(yǔ)文就像生活中的吃飯睡覺一樣平常，但是不吃飯就會(huì)餓，不睡覺就會(huì)累。但是如果你不學(xué)習(xí)中文，就像你在黑暗中不點(diǎn)燈，四周一片黑暗，所以中文對(duì)我們很重要。

在中國(guó)，漢語(yǔ)是國(guó)語(yǔ)。沒有它我們就不能寫、說、聽，所以中國(guó)人不會(huì)在這門課上投入太多精力。然而，許多學(xué)生在課堂上很容易分心，負(fù)擔(dān)不起任何興趣?？傆X得自己國(guó)家的語(yǔ)言簡(jiǎn)單?？记吧晕⒆⒁庖幌戮秃?。不知道五千年來中國(guó)文化是不是起伏不定。

但是在我的記憶中，有一個(gè)老師用她的舞蹈告訴我什么是中文，在哪里，什么時(shí)候用。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記她教給我的東西。有時(shí)候輕輕閉上眼睛就能想起來。因?yàn)樯鷦?dòng)的東西會(huì)在記憶里停留很久。

那是多久，我已經(jīng)忘記了。但我不忘的是同學(xué)們的精彩回答和老師的辛苦準(zhǔn)備。

上課鈴響的時(shí)候。學(xué)生們還在閑著，這可能是最后一節(jié)課的原因。學(xué)生們已經(jīng)累了。但是這時(shí)候情況逆轉(zhuǎn)了。語(yǔ)文老師宣布他會(huì)在這個(gè)班玩游戲。這個(gè)消息是“久旱逢雨”的驚喜。學(xué)生們熱情高漲，渴望嘗試。為了保持課堂紀(jì)律，老師讓我們按照輪流答辯的規(guī)律分組來。盡管如此，我們年輕的時(shí)候還是很吵。好像停下來的時(shí)候都覺得自己老了。于是我們繼續(xù)鬧，老師一起笑。

當(dāng)初同學(xué)們是平等的，互相嘲笑，但是互相幫助。當(dāng)他們背誦古詩(shī)詞的時(shí)候，-既然上天賦予了天賦，那就讓它發(fā)揮吧！總會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮的同學(xué)來答《秦時(shí)岳明韓石關(guān)》來擾亂答題同學(xué)的思緒。雖然我們“不擇手段”去贏，但我們?nèi)匀槐е坝颜x第一，競(jìng)爭(zhēng)第二”的想法，所以我們會(huì)為別人的成功而高興。比賽順利結(jié)束。

從這次活動(dòng)中，我們了解了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的重要性，也了解了一個(gè)人的心態(tài)，該把哪個(gè)位置擺正。最重要的是要注意自己平時(shí)語(yǔ)文的積累，到處都是。當(dāng)你迷路時(shí)，中文是你的方向標(biāo)志。當(dāng)你餓的時(shí)候，中餐就是你的食物。受傷的時(shí)候，中文是你的武器。

酒，封的時(shí)間越長(zhǎng)，味道越濃。語(yǔ)文也合適，時(shí)間證明。慢慢體現(xiàn)出一種只屬于中國(guó)人的香味。然后，飄走了，飄走了，卻散不了。

【第2篇】語(yǔ)文課后

生活就像坐公交車。傻子看外面的世界多熱鬧。聰明人努力思考，因?yàn)樗麄冎肋@樣的世界值得去感受。

——銘文

星期五，語(yǔ)文課通常從兩節(jié)開始。語(yǔ)文課上，老師布置了一篇關(guān)于寫“人”的作文。當(dāng)時(shí)我很想快點(diǎn)回家，但是又不能想太多。鈴響了，我跟著人流匆匆走出教室，坐車回家。

坐在公交車上，無事可做，想想語(yǔ)文課老師寫的關(guān)于“人”的作文，也許是坐公交車的原因，我覺得人生就像坐公交車。

上車前要等很久，就像等待人生中的一次機(jī)會(huì)。也許我們等的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，甚至讓人不耐煩，但是等待是沒有辦法的，無論你有什么樣的心態(tài)，等之前都會(huì)輸，誰(shuí)也只能坐公交。

上車就像開始了人生的旅程。我們知道它有開始和結(jié)束，但我們無法預(yù)測(cè)一路上的經(jīng)歷。也許你很平靜，可以欣賞窗外的風(fēng)景；可能你很尷尬，總是被人推來推去，擠來擠去。不過比起那些掛在門上隨時(shí)可能掉下去的人，你似乎覺得欣慰。不知道你是什么心態(tài)。

可能你和我現(xiàn)在一樣幸運(yùn)，一上車就有座位了，但是你可能坐不到這個(gè)座位安心，會(huì)有孕婦上來。老人呢？年輕媽媽抱著寶寶怎么辦？你能忍受看到他們站著嗎？也許你運(yùn)氣不好，即使車?yán)锏娜硕甲铝?，你還站著，也許其他地方的座位一直空著，但是你周圍什么都沒有發(fā)生，當(dāng)你下定決心去別的地方的時(shí)候，那個(gè)座位上的人就這么走了。讓你苦笑。

無論如何，為了坐還是為了保住座位，你會(huì)不顧良心，甚至傷害別人嗎？還是因?yàn)檫@樣那樣的原因，非要把座位讓給別人？我覺得值得深思。

哦，又是一站。已經(jīng)19站了。是的，我也19歲了。歷史上寫的18站，我學(xué)到了多少？你學(xué)到了多少？你感受到了多少？也許只有18站路。要是我們能像數(shù)學(xué)一樣把它平方就好了。不幸的是，生活不是一個(gè)數(shù)學(xué)公式。希望我的生命線能擺平。

當(dāng)汽車再次啟動(dòng)時(shí)，下一站應(yīng)該是第20站。第20站會(huì)怎么樣？進(jìn)入第20站的路上會(huì)有紅燈嗎？想得更可怕。會(huì)不會(huì)出事？我想沒人能預(yù)測(cè)。只有當(dāng)你安全到達(dá)時(shí)，你才能說我已經(jīng)到達(dá)。愿我的人生是一輛“紅燈”、“讓路”、“堵車”的長(zhǎng)途汽車。我覺得只有有了這些，我才能快樂，才能快樂，才能長(zhǎng)久的活著！希望你也這樣！

【第3篇】髙二語(yǔ)文作文1000字：心存感恩，笑迎人生

在草生長(zhǎng)和鶯飛的季節(jié)，流水會(huì)流下來。陽(yáng)光下，懸崖上幾朵倔強(qiáng)的馬蘭花無聲地開放著。哦！原來是他們最亮的笑臉。

——銘文

林清玄曾寫道：“苦中作樂；活在煩惱和智慧中；活在不安中，活在休息中。這是面對(duì)人生苦難的最好方式?！被蛟S，這也是對(duì)這些最美的孝順少年最好的詮釋。

面對(duì)突如其來的家庭變故，他們沒有倒下；面對(duì)父母的疾病，他們心存感激，用自己的雙手對(duì)抗疾?。幻鎸?duì)父母的離去，他們沒有后退，而是咬著牙，用瘦弱的肩膀撐起了全家的天空！雖然生活給了他們太多的意外，但他們從不輕易放棄，從不回想，也從不抱怨生活的苦難。他們感恩，感激每一個(gè)幫助過他們的善良的人，感激父母給了他們生命。

龍應(yīng)臺(tái)曾經(jīng)說過，“我慢慢地，慢慢地了解到，所謂的父女母子之情，只意味著你和他的緣分，就是這輩子一直看著他走遠(yuǎn)。你站在小路的這一頭，看著他消失在小路轉(zhuǎn)彎處，他背對(duì)你說‘不要追’?！钡亲蠲利愋㈨樀纳倌陞s不是這樣。他們固執(zhí)地轉(zhuǎn)身跑回父母身邊。和父母一起受苦。對(duì)他們來說，父母在的地方，愛情就會(huì)綻放！

看到母親的身體越來越瘦，腳步越來越輕，面部表情越來越孤僻，飽受病痛折磨，人們漸漸退到了陰影里。小邵帥把自己的骨髓給了媽媽，照顧媽媽。他沒有害怕，也沒有退縮。他總是感謝母親給了他生命。面對(duì)困難，他總是面帶微笑。最怕天黑，他開始了夜路。他一直很堅(jiān)強(qiáng)，看到媽媽被推進(jìn)手術(shù)室也流淚了。他沒有讓媽媽看到他的背影，而是讓媽媽看到了他的堅(jiān)持，看到了他的孝順，看到了他的笑臉！

還記得那兩個(gè)失去父母的弟妹嗎？家里沒有收入來源，還要照顧老人和重病的奶奶。我的姐姐和哥哥每天一完成作業(yè)就在地里干活。懂事的弟弟感謝妹妹的愛，一直想幫她分擔(dān)，心疼的妹妹總是偷偷從弟弟的籃子里拿出東西放進(jìn)自己的籃子里，減輕弟弟的負(fù)擔(dān)。弟弟妹妹相依為命，細(xì)心照顧奶奶，生活處處充滿溫馨。我姐姐領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，她把獎(jiǎng)杯舉得很高。為了感謝那些幫助過他們的人，也為了讓他們的媽媽看到她照顧好弟弟，讓媽媽看到他們現(xiàn)在的幸福。

的確，上帝可能已經(jīng)為他們安排了一次苦難之旅。但是《小王子》說，當(dāng)你有一朵玫瑰時(shí)，你對(duì)它有責(zé)任，它就成了世界上唯一的玫瑰。因?yàn)槟愕膼?，它是?dú)一無二的。他們的青春也是一樣，因?yàn)樗麄兊呐?，他們的辛苦，他們的感恩，讓他們的人生?dú)一無二。

面對(duì)獨(dú)特的生活，他們沒有退縮，他們心存感激，親手裝飾。以孝渲染人生的天空；樂觀地為前路鋪綠草：用力量點(diǎn)亮他們的路燈；微笑，用感恩的心迎接自己美好的人生！

(容易如老師指導(dǎo))

【第4篇】高中語(yǔ)文日記一則800字

這是我和哥哥之間的一切。這讓我感到內(nèi)疚和焦慮。今天，我只是喜歡喝酒。

我哥哥比我大三歲。他初中二年級(jí)。他說他比我大。他是我哥哥，但我為他感到難過。看到他，我就自責(zé)。為什么我們會(huì)形成如此鮮明的對(duì)比？

我記得我五年級(jí)開始的時(shí)候，下午放學(xué)回來，正在寫作業(yè)的時(shí)候突然回來了，故意嚇唬我。吃飯的時(shí)候，因?yàn)榧依镉玫氖切》阶?，一個(gè)人坐著的時(shí)候，哥哥總是和我搶著坐在前面。對(duì)于哥哥來說，做前期工作當(dāng)然要看電視，又怕電視劇。我坐在前面。雖然看電視，但是想看《甜蜜英語(yǔ)1 1》，講的是小學(xué)英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)作文。

就在我們兩個(gè)又在爭(zhēng)桌子的時(shí)候，我媽肯定出來調(diào)解的時(shí)候，我媽會(huì)先說我哥兩句，我不知道怎么讓我姐學(xué)，我不知道怎么做哥哥，怎么學(xué)我姐。每次聽到這些話，我都會(huì)主動(dòng)讓哥哥去，盡量不去搶他，因?yàn)槲抑溃鳛橐粋€(gè)三好學(xué)生，十好少年，我必須既擅長(zhǎng)學(xué)業(yè)，又擅長(zhǎng)舉止文雅，尊重長(zhǎng)輩等等。我沒有權(quán)利和我哥哥吵架。

每次考完試，總聽到兩種聲音。第一，會(huì)有爸媽的贊：“哎，我們女兒越來越好了。每次都是前三，繼續(xù)努力，好寶貝?！比缓?，會(huì)有父母的斥責(zé)。“孩子，看看你，再看看你妹妹，別說成績(jī)好壞，就看人家多聽話。你這么大了，還是每次人家讓你?？闯煽?jī)，哪一次你妹妹不是名列前茅，考四年級(jí)二班太丟人了。向你學(xué)習(xí)。

每當(dāng)過年阿姨阿姨來我們家，聽到我哥的成績(jī)，看到我獲獎(jiǎng)滿墻都是，都會(huì)先批評(píng)我哥，先表?yè)P(yáng)我。聽到他們的贊美我更難受。每次告訴哥哥；努力吧，兄弟，加油，但是我不好意思說出來，因?yàn)槊看胃绺绫慌u(píng)的時(shí)候，我總是為哥哥辯護(hù)，因?yàn)樗呐u(píng)大多和我有關(guān)。每次我媽批評(píng)他，我都會(huì)深深自責(zé)。兄弟，對(duì)不起，我也不想這樣。希望你的學(xué)習(xí)比我好，比我強(qiáng)，不希望你因?yàn)槲冶桓改概u(píng).

哥，希望你的學(xué)習(xí)能更上一層樓。希望你不再因?yàn)槲叶桓改概u(píng)。希望你年底能考個(gè)好成績(jī)。我相信你。讓我們一起努力

【第5篇】我最喜歡的老師_我的語(yǔ)文老師作文900字

在我五年的小學(xué)生涯中，我最喜歡的老師是我的語(yǔ)文老師劉老師。

她中等身材，大眼睛，月牙眉毛，多嘴，黑頭發(fā)。好像讓人覺得很和氣。

我記得那是一個(gè)冬天的早晨，天氣很冷，零下十?dāng)z氏度，但是我和媽媽過了一個(gè)不舒服的日子，所以我故意不像媽媽說的穿衣服，只穿了一件薄薄的毛衣去上學(xué)。不一會(huì)兒，我就凍僵了，只好盡量靠向取暖側(cè)。但是我在上課，所以這個(gè)動(dòng)作只持續(xù)了一會(huì)，就被老師發(fā)現(xiàn)了。老師以為我沒認(rèn)真聽，生氣的教了我?guī)拙?，然后繼續(xù)教。雖然我很冷，但我并沒有傻到冒著被老師再次發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去依賴暖氣。我好不容易熬到了第三節(jié)課，語(yǔ)文課。我坐在那個(gè)位置，像冬眠的刺猬一樣蜷縮著。劉小姐發(fā)現(xiàn)我異常，向我走來。我心想：結(jié)束了，結(jié)束了。這必然會(huì)被狗血罵。然而，劉小姐的反應(yīng)讓我大為吃驚。她輕輕走過來問我：“你怎么了？”我如實(shí)回答：“我太冷了。我縮在一起可以暖和一點(diǎn)。”劉小姐一聽，急忙脫下外套給我穿上。你知道，劉小姐當(dāng)時(shí)感冒了。聽說很嚴(yán)重，她還在打針。“叮，?！?，鈴一響，我趕緊把衣服脫下來還給劉老師，打算用暖爐暖一下手腳。但是劉小姐一把抓住我，把我拽到了辦公室。我想：如果壞了，老師最終會(huì)批評(píng)我的。結(jié)束了。我徹底完了。就在我絕望的時(shí)候，劉老師給我端來了一杯熱水。我茫然的看著老師，只聽劉老師說：“喝點(diǎn)熱水，暖和暖和?！蔽彝蝗桓械揭还膳髁鞅槿?。因?yàn)檗k公室小，暖氣片多，所以比教室暖和。有了老師的熱水，短時(shí)間內(nèi)感覺暖和多了。劉老師問我：“你怎么穿這么少？是不是忘記看天氣預(yù)報(bào)了？”我低下頭說：“不是，是因?yàn)槲液臀覌尣缓?，故意惱不穿厚衣服?！崩蠋熉犃藝?yán)肅的批評(píng)，說：“這怎么可能呢？”因?yàn)閼嵟瓡?huì)把你凍僵，這樣不好！萬(wàn)一感冒出了病，自己不舒服不說還耽誤了作業(yè)”我羞愧地低下了頭。正在這時(shí)，上課鈴響了。老師說：“好了，下次不要再犯這樣的錯(cuò)誤了，聽見了嗎？“好了，趕緊去上課?！薄笆堑?，”我大聲回答。

出了辦公室，全身暖暖的，一點(diǎn)也不覺得冷。

【第6篇】語(yǔ)文課上，春暖花開_寫一節(jié)課的作文600字

翻開語(yǔ)文書，看到書里的紫葉梅，想起了今天早上的語(yǔ)文課。

語(yǔ)文老師像導(dǎo)游一樣帶領(lǐng)全班同學(xué)在校園賞花。

柔和的風(fēng)攪動(dòng)著花串，搖曳的小枝和樹葉發(fā)出悅耳的聲音，風(fēng)中帶著淡淡的花香，吸引著學(xué)生向花樹靠攏。在老師的指導(dǎo)下，我們觀察了樹葉的形狀。丁香的葉子像心，紫梅的葉子像船，牡丹的葉子像棕櫚.花蕾不會(huì)綻放，就像害羞的女孩遮住臉紅的臉微笑。

本來以為會(huì)是很無聊的一節(jié)課，但是因?yàn)槔蠋煹奶嶙h，這節(jié)課就不一樣了，充滿了歡笑，陽(yáng)光，鮮花。

邁著輕快的步伐，和語(yǔ)文老師一起欣賞著校園里繁花似錦的景色，心里是那么的輕松愉悅。臨近中考的緊張時(shí)期，能和全班同學(xué)在校園里賞花，大概是越來越少了?？赡苁翘?dòng)了，一個(gè)男同學(xué)不小心把花枝弄斷了，語(yǔ)文老師說：“看到你弄斷了這朵花，我的心就像被刀子割破了一樣?！钡拇_，語(yǔ)文老師給我們看花，讓我們用心感受這些花的生命力和美麗。折斷的樹枝還沒有開出令人驚嘆的花朵，但在被雨水洗禮之前已經(jīng)失去了生命力。嘿！可憐無邪的花。

這一課證明了“世界上不缺美，缺的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”這句話。

陽(yáng)光下，在校園里，一位老師帶領(lǐng)一群學(xué)生賞花。親密的低語(yǔ)，每個(gè)人臉上歡快的笑容，老師和同學(xué)之間的笑聲。聞花香，摸花蕾，看花雨，聽花香，多么令人羨慕的師生徜徉花叢的畫面。

回想書中的丁香花，合上書，讓這段美好的回憶永遠(yuǎn)珍藏。

【第7篇】髙二語(yǔ)文作文1000字：感動(dòng)從心出發(fā)

孔子曾說：“父母之年必知，一個(gè)是幸福，一個(gè)是全部”。大概是說父母的年齡一定要知道，記在心里。一方面，他們?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)壽而高興，另一方面，他們又害怕自己的衰老?？鬃拥脑捰凶约旱牡览恚矣X得光照顧是不夠的，我們應(yīng)該行動(dòng)起來，這群“最美麗最孝順的少年”用行動(dòng)為我們解釋什么叫做“孝順”。他們用行動(dòng)告訴我們?cè)撟鍪裁?；他們用自己的行?dòng)收緊了由血肉組成的家族防線；他們用行動(dòng)告訴我們什么叫做“中國(guó)少年”。

在一次讓我們震驚的事件中，我意識(shí)到，連接他們的不僅僅是一條短短的血脈，更是一顆深深的感恩之心。主持人白在節(jié)目中說；“孝，永遠(yuǎn)在上，永遠(yuǎn)在下。這個(gè)字的結(jié)構(gòu)說明了孝道的內(nèi)涵。是一種承諾。古人當(dāng)初創(chuàng)造的不止一個(gè)字，簡(jiǎn)直就是給中國(guó)人定了規(guī)矩。孝道已經(jīng)成為中國(guó)文化的重要組成部分?！笔堑?，沒有孝心，光站在天上地下是不夠的。沒有孝順，你就不能成功。孝是我們中華文化的基礎(chǔ)。它給了我們現(xiàn)在的禮儀，甚至是現(xiàn)在的文明。只有孝的國(guó)家才有持續(xù)可持續(xù)房展的動(dòng)力，只有孝的社會(huì)才能讓這個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)的每一個(gè)角落熠熠生輝，只有孝的家庭才能讓每一個(gè)家庭都有燦爛的人生。

《最美麗的孝順少年》中的林、何秀勛兄弟姐妹給我留下了深刻的印象。他們出生在宣恩縣萬(wàn)寨鄉(xiāng)大河村。母親病逝，父親外出打工，他們都在不斷自強(qiáng)不息，陽(yáng)光孝順。他們常年代表父母堅(jiān)持孝順，千方百計(jì)照顧年邁的祖母，用溫柔的肩膀支撐著風(fēng)雨飄搖的家。他們是命運(yùn)的一對(duì)。哥哥在天堂讀他寫給母親的信時(shí)，我的心仿佛被這份孝心感動(dòng)到了一種融化的紊亂，經(jīng)歷了一場(chǎng)冰雪中的溫泉，我的大腦仿佛被一股強(qiáng)大的力量震撼了。哥哥的話一直在我耳邊回響：“媽媽，你放心，我會(huì)做人，讓家人過上好日子……”

在經(jīng)歷了各種努力和難忘的感情之后，我想起了那個(gè)我很熟悉又覺得很陌生的人，我媽——。在我十年的成長(zhǎng)過程中，他一直在用各種可能的方式照顧我，關(guān)心我，想把我最好的東西都給我。我是她的世界。而這個(gè)世界給她帶來了無數(shù)次的崩潰，讓她覺得她的世界不屬于她。我青春期的時(shí)候經(jīng)常和她對(duì)著干，最后她是第一個(gè)反省的。她總是對(duì)我說：“沒有你。我什么都不是，希望你不要讓我變得一文不值?！蔽矣浀梦抑锌紱]考好，她很擔(dān)心，但她只是默默的整理了一下我起床后的傳單，默默的，在那個(gè)默默的動(dòng)作里，我感受到了她對(duì)我的期待。記憶瞬間膨脹，覺得自己是個(gè)不孝的兒子。我做了很多對(duì)不起她的事。我告訴她，“對(duì)不起，讓你擔(dān)心了。”她微微一笑，說，沒事，我們一起加油吧。從此我明白了，一個(gè)人可以放棄一切，但不能丟掉自己的孝心。失去孝心，比行尸走肉還慘。而那一刻，我知道我應(yīng)該承受。而這個(gè)活動(dòng)讓我明白了自己的責(zé)任。

從心里動(dòng)，但動(dòng)的不僅僅應(yīng)該是心，更應(yīng)該是行動(dòng)。

【第8篇】我所希望的語(yǔ)文老師作文700字-高中高二作文

窗外，楊柳隨風(fēng)飄蕩，坐在窗前，想起了我的語(yǔ)文課。我想要什么樣的語(yǔ)文老師？我在想。

我喜歡語(yǔ)文。喜歡它能用幾句簡(jiǎn)單的話，把愛編織在世界的每一個(gè)角落；喜歡它，幾十個(gè)美好的字出現(xiàn)在紙上，成為人生路上難忘的鼓勵(lì)。中文是我夢(mèng)想的起源。從前，我播種了對(duì)文學(xué)夢(mèng)想的追求。我想寫一些美麗的文字，比如獨(dú)特的風(fēng)景。

我是一個(gè)捕夢(mèng)網(wǎng)的人，希望開啟我文學(xué)夢(mèng)的領(lǐng)導(dǎo)是這樣的。

希望我的語(yǔ)文老師真的成為我們心目中的好朋友，甚至用心去愛我們的兄弟姐妹。

語(yǔ)文需要灑脫的意境，一個(gè)作家最需要的是超凡的靈感。所以，下課后，語(yǔ)文老師應(yīng)該成為我們依賴的朋友，一起玩，為幾個(gè)中文句子的理解而奮斗，而不管他們的地位如何。這樣，語(yǔ)文老師就會(huì)成為我們生活的一部分，成為我們心中最明亮的太陽(yáng)。溝通自然不是問題。

希望我的語(yǔ)文老師是最美的風(fēng)景，充滿活力。

只有笑，才能擺脫困境，像一只從不缺乏力量的鷹，在藍(lán)天上飛翔。如果我的語(yǔ)文老師一進(jìn)教室就能面帶陽(yáng)光的微笑，那么我們的心永遠(yuǎn)都是陽(yáng)光的！語(yǔ)文課堂效率，別說，簡(jiǎn)直就是晴天火一樣的空氣。

希望我的語(yǔ)文老師能開放一點(diǎn)，給我們的課堂增添一些活力！

語(yǔ)文課要立足生活。語(yǔ)文的藝術(shù)源于生活，所以我們要活在生活中，希望語(yǔ)文老師能讓我們親近自然，體驗(yàn)真實(shí)的生活，徹底了解真正的語(yǔ)文。我們也可以多舉行辯論賽，鍛煉我們的口才，讓我們的語(yǔ)文做到最好、最高、最好！

我希望的語(yǔ)文老師其實(shí)是一幅永遠(yuǎn)發(fā)光的美麗山水畫！

窗外風(fēng)景如畫。我知道語(yǔ)文老師正微笑著向我們走來！

【第9篇】關(guān)于語(yǔ)文_周記600字

我們不能到處都沒有中國(guó)人。語(yǔ)文讓你的生活豐富多彩，讓你的知識(shí)面更廣，讓語(yǔ)文因?yàn)槟愣由衿婢剩?/p>

現(xiàn)在我們生活中的語(yǔ)言其實(shí)很淺薄。只是表面上如何與人溝通，聊天，寫信。雖然不是真正的語(yǔ)言，但也只能算是語(yǔ)言的一小部分，更多的是寫作、閱讀理解和文字解讀。只有這樣，我們才能真正理解語(yǔ)言，甚至更多。一位學(xué)者說；中文就像海綿里的嬰兒。只有用心去擠，才能擠出更多的寶寶。然而讀書也是一樣。只有用心去研究，才會(huì)獲得更多的知識(shí)財(cái)富。

語(yǔ)文就像一本主要的書。乞丐看到了會(huì)覺得它不值錢，學(xué)者看到了會(huì)覺得它是世界上獨(dú)一無二的寶藏。在他心目中，它就像一座山峰，一座金塔，會(huì)讓他有一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)‘攀上這座山峰的頂峰’。

中文是一杯苦澀的咖啡。只有細(xì)細(xì)品嘗，才能知道它的苦與甜。中國(guó)菜是美味佳肴。只有餓了的人才能嘗到，飽了的人不想看。語(yǔ)文是個(gè)難題。只有認(rèn)真思考，才能找到解決問題的辦法。同樣，學(xué)好語(yǔ)文也不難。重要的是你是否使用了正確的方法。

同學(xué)！熱愛語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文不難。讓我們從現(xiàn)在開始，從自己做起，做一個(gè)中文讀者，在班里開展中文小組，徹底了解和熱愛中文。

【第10篇】我的老師_寫語(yǔ)文老師的作文1000字

看到老師疲憊的背影，我忍不住又想起了那些事。在老師疲憊的眼中，我們是她帶大的孩子。美麗的花朵是由園丁培育的。懂事的孩子是父母用言傳身教；知識(shí)淵博的孩子是由老師帶大的。

那是在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，第一節(jié)課是語(yǔ)文。何老師快步走進(jìn)教室。那天我們沒有像往常一樣喊“站起來坐下”。何老師用粉筆在黑板上寫了一行整齊的字，以便我們能理解她的意思。當(dāng)時(shí)，我們都不明白何先生的異常行為。這時(shí)，何老師走到我面前，用微弱的聲音對(duì)我說：“你帶領(lǐng)學(xué)生一起讀?！蹦且豢?，我明白了，何先生的喉嚨是“啞”的。老師沙啞而親切的聲音讓我心酸。我在心里默默地喊：“何老師……”

當(dāng)時(shí)真的不明白何老師為什么不請(qǐng)假。為什么不去醫(yī)院？為什么不請(qǐng)代課老師？你為什么不回家養(yǎng)?。磕X子里全是疑問，聽不懂！

幾天后，何先生的喉嚨好了。但是班上有些調(diào)皮的學(xué)生總是大驚小怪。何老師嘶啞地吼道：“你知道我嗓子不好，還這么吵！”從老師沙啞的聲音里，我能感受到老師的痛苦。我以為何老師會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)那些吵鬧的學(xué)生。但是老師像慈母一樣教導(dǎo)我們：遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)。這一切都讓我內(nèi)心無比感動(dòng)和震驚。同時(shí)也有很深的負(fù)罪感。我突然想起了我從奶奶那里聽說的一個(gè)治療喉嚨的當(dāng)?shù)厮幏?。所以。我?duì)老師說：“老師，用甘草、枸杞、麥冬、白菊泡茶，對(duì)嗓子有好處。希望你早日康復(fù)。何老師深情地?fù)嶂业念^說：“謝謝！”我開心地笑了。

何老師的嗓子一天比一天好，慢慢恢復(fù)。班上還有幾個(gè)不聽話的學(xué)生在吵鬧。何老師氣憤地說：“遵守紀(jì)律是養(yǎng)成好習(xí)慣的基礎(chǔ)。你不應(yīng)該重復(fù)你的教導(dǎo)。”全班頓時(shí)鴉雀無聲。老師咳得很苦，咳嗽得滿臉通紅。看著老師難受的樣子，心里很不爽。

過了一段時(shí)間，老師的嗓子恢復(fù)了，說話也輕松了?？吹嚼蠋熆祻?fù)我很開心。何老師說：“她上次吃了不好的東西，差點(diǎn)沒嗓子。現(xiàn)在沒事了。請(qǐng)放心，并提醒學(xué)生在今后的生活中要注意食品衛(wèi)生。然后，他們非常熱情地說：“謝謝你們對(duì)老師的關(guān)心！你們都是好孩子。你必須努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，成為國(guó)家的棟梁?！皬睦蠋煶錆M愛意和期待的眼神中，我突然找到了原系列問題的答案。老師，為了我們的健康成長(zhǎng)，您默默地承受著一切.

我們是小草，在辛勤園丁的精心培育下，茁壯成長(zhǎng)。老師是園丁。我們一個(gè)個(gè)都是孩子，在慈愛父母的引導(dǎo)下一個(gè)個(gè)都成為好孩子。老師是和藹可親的父母。老師，我們是鳥，你是藍(lán)天。我們是花，你是草。我們是孩子。你是父母。老師，你用你所做的一切，成就了我們?nèi)松钠瘘c(diǎn)，也成就了我們美好的人生。

謝謝！我親愛的老師。我深深地愛著你！

【第11篇】語(yǔ)文老蒲

一雙炯炯有神的微笑分不清上下半球的區(qū)別。光禿禿的腦殼此刻閃閃發(fā)光，周圍濃密的黑發(fā)映襯著光亮，就像半個(gè)月亮和一個(gè)150瓦的燈泡，折射出心底的寬宏大量，照亮了每個(gè)學(xué)生努力的方向。他就是老浦，我們公認(rèn)的“語(yǔ)文課郎萬(wàn)波”。

俗話說“絕頂聰明”，老浦的腦袋真的是一個(gè)模型：幾根搖搖欲墜的假發(fā)在光禿禿的頭皮上悲傷地?fù)u曳，不知道里面有多少知識(shí)和幽默的故事。他總是帶著巨大的情感致力于演講，甚至他的每一個(gè)動(dòng)作和每一只眼睛都是如此迷人。在他的班上，他的同學(xué)沒有一個(gè)說小字或做其他事情的，總是帶著他的故事哭，帶著他的快樂笑。他總能在課堂上吸引學(xué)生大笑或濕潤(rùn)他們的眼睛。然而，經(jīng)過歡笑和哭泣，有思想的學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到生活的真相，生活的真正意義，以及對(duì)自己的社會(huì)和生活的一些無盡的想法.

永遠(yuǎn)記得第一節(jié)課開始的那一幕。他大搖大擺地把自己的幾根頭發(fā)塞進(jìn)教室，盯著兩個(gè)剛從廁所跑進(jìn)教室的學(xué)生，開始了自己的故事：“我很生氣，很生氣。上課前上廁所，正好趕上我們班兩個(gè)同學(xué)在聊我們老師?！彼室饪戳艘谎酆竺孢M(jìn)來的兩個(gè)學(xué)生。然后他接著說：“他們說，‘聽說新來的語(yǔ)文老師講得好，但是名字難聽，’另一個(gè)學(xué)生不以為然地回答，‘為什么難聽？“這是一個(gè)非常粗俗的名字嗎，”一開始，同學(xué)說，'一種植物的名字：蒲公英。'蒲公英，聽說同學(xué)忍不住笑了。你說，我逗誰(shuí)惹誰(shuí)，這名字好好笑？”他做出一副很生氣的樣子，全班哄堂大笑。老浦依舊長(zhǎng)臉，但是他滑稽的小眼睛里充滿了笑聲。大家都不笑了，他抓起粉筆在黑板上寫了三個(gè)字：蒲忠信。然后看清楚：p-u-pu，zhong鐘，x-in-xin，pu忠信，不是蒲公英。班上調(diào)皮的同學(xué)回答：“我聽起來也一樣?！昂?，同學(xué)們笑得更開心，毫無顧忌，教室里充滿了快樂的空氣。然后他開始講第一課。他淵博的學(xué)識(shí)和機(jī)智的敘述，就像他獨(dú)特的自我介紹一樣，一下子抓住了所有人的心。安靜了好久，連一根針都掉到地上，立刻被全班同學(xué)抓住。不知不覺，下課了，極度矜持的同學(xué)不得不感嘆。為什么一節(jié)課這么短？在一堂課上，老浦成功地抓住了54個(gè)驕傲但熱情的細(xì)心。

三年過去了，拉手指頭和腳趾，我驚訝地發(fā)現(xiàn)老浦從來沒有批評(píng)過我們。不是因?yàn)樗帕宋覀?，而是因?yàn)樗麤]有機(jī)會(huì)批評(píng)我們。哪個(gè)班能保證兩個(gè)班沒人說小字逃課？老浦的教室可以保證！那是因?yàn)閷W(xué)生們太專注于講課了。

怎么能不喜歡這么好的老師呢？所以我們都親切地叫他“老浦”，把他當(dāng)成和我們距離最短，信任度最高，見識(shí)最廣的好朋友。

半月形爬上去，唉，爬上去，爬到同學(xué)心里，唉，嘿嘿.

【第12篇】我們的語(yǔ)文老師_寫人作文2000字

張老師是我們的語(yǔ)文老師。她有一雙櫻桃色的眼睛和黑色美麗的頭發(fā)。她總是充滿文藝風(fēng)格。第一次見到張老師，感覺她是一個(gè)很有經(jīng)濟(jì)頭腦的老師。她精致的臉龐總讓我們想多看她兩眼；她優(yōu)雅的書香氣質(zhì)總是讓我們追隨她的思想；她溫柔的聲音，細(xì)膩的情感，總讓我們希望這個(gè)班越來越長(zhǎng)；她幽默的語(yǔ)氣和淵博的知識(shí)總是讓我們伸長(zhǎng)脖子，睜大眼睛。我們必須越來越多地傾聽。

有人說“父愛如山，母愛如水”，是延續(xù)生命的景觀。但是生命是脆弱而蒼白的。是什么賦予生命力量？什么賦予生命色彩？是愛情，是張老師的純愛。張老師的愛像水一樣美麗，給我們智慧；張老師的愛像山一樣壯麗，給我們安全感。

張老師為人率真，在事實(shí)面前真的是“口無遮攔”。當(dāng)她向父母講述我們的罪行時(shí)，她沒有感情。和父母的交流可以用真誠(chéng)來形容。算上作業(yè)情況，對(duì)不交作業(yè)的同學(xué)沒有絲毫憐憫的跡象?，F(xiàn)代女性“包青天”還活著！

張老師也是一位嚴(yán)格的老師。她必須糾正我們的錯(cuò)誤。我記得有一次上課的時(shí)候，老師在上面講，我們的同學(xué)許歌在下面講。張老師不忍心說：“許歌，你不許說話，我上課的時(shí)候你抄一遍《長(zhǎng)恨歌》?！比喽荚诳拗恼疲S歌的同學(xué)們臉色變青了。那一刻我覺得張老師就像一個(gè)懲惡揚(yáng)善的俠女。她說話輕聲細(xì)語(yǔ)，對(duì)她耳語(yǔ)，卻不經(jīng)意間散發(fā)出威嚴(yán)。

張老師是個(gè)有原則的老師。上課遲到的蔣家鳳也收到了張老師特別的“獎(jiǎng)勵(lì)”。不管蔣家鳳怎么辯解遲到的原因，那1000字的《陳情表》還是和他住在一起?？粗驹谥v臺(tái)上的張老師和平時(shí)沒什么區(qū)別，但氣場(chǎng)把全班都鎮(zhèn)住了，那似笑非笑的表情無疑告訴我們：“你怎么跳，我姐都撐得住”。

張老師的教學(xué)方法也很獨(dú)特。她的彩票是我們最喜歡的學(xué)習(xí)游戲。每當(dāng)老師說彩票決定背或者背的時(shí)候，課堂突然爆炸。你去我就去，所以他想試試運(yùn)氣。每個(gè)學(xué)生也想有好運(yùn)氣。抽獎(jiǎng)活動(dòng)正在激烈進(jìn)行。相比于一班瘋狂的尖叫聲、喊叫聲和歡呼聲，我們班還是挺“安靜”的，但安靜中體現(xiàn)出一股濃濃的“殺氣”，讓每一個(gè)學(xué)生都屏息看著聽寫的學(xué)生。不敢呼吸，瞪大眼睛挑錯(cuò)別字，怕其他組的錯(cuò)別字比自己組的少。上面的同學(xué)一旦寫完，學(xué)生一檢查完就擦黑板，怕其他組的同學(xué)又發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字。激烈的過程真的不是普通的刺激，但是很節(jié)能。它一直激發(fā)我們學(xué)習(xí)的興趣。

背誦也不例外。張先生的神秘讓我們既緊張又興奮。背完了，什么都好說。背誦不夠的話，會(huì)涉及到自己組的學(xué)生。特別是錯(cuò)抄一篇課文，沒人愿意出錯(cuò)，被同組的同學(xué)反感。但是，當(dāng)你看到其他組的同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)的沮喪和悲傷，那種幸災(zāi)樂禍的感覺真的很大。如果你有幸得到一個(gè)“車輪空”的好兆頭，就不用用心去寫了，那感覺會(huì)比中六合彩還爽，會(huì)美得像走在云里。她勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓我們這些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)興趣倍增。學(xué)生對(duì)她的課興趣特別高。

張老師知識(shí)豐富，她懂得很多，她看了很多書，她喜歡語(yǔ)文，她無限熱愛中國(guó)文化。她不時(shí)引用的典故，讓我們既驚呆了，又同時(shí)佩服。張老師很細(xì)心，似乎能捕捉到我們每個(gè)同學(xué)展示的每一個(gè)細(xì)節(jié)。無論是講課還是練習(xí)，她的課堂氣氛都很活躍，我們經(jīng)常熱情地舉手回答問題。她抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)了我們靈魂中的小細(xì)胞。讓學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)，久久不能平靜下來。

在張老師的課上，她一絲不茍，每一點(diǎn)都能提。以前我們的語(yǔ)文教程案例都是亂七八糟的，現(xiàn)在釘在一起整齊有序。以前語(yǔ)文作業(yè)沒認(rèn)真寫，現(xiàn)在很難認(rèn)真寫了。像福爾摩斯一樣的張老師好像有一雙能看透我們內(nèi)心的眼睛，一不小心就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的小心思。

周作文課是最讓人抓狂的一節(jié)課，也是腦細(xì)胞死亡最多的一節(jié)課。不過每次月考都會(huì)有所準(zhǔn)備，不會(huì)像過去那樣慌張。所以張老師的這個(gè)方法對(duì)我們是有效的。漢語(yǔ)讓我們深深領(lǐng)略了中國(guó)文化的博大精深。我們能在短短十年內(nèi)學(xué)會(huì)這些知識(shí)嗎？偶爾張老師也幽默。她曾經(jīng)說過：“很難搞混?！?。在教給我們知識(shí)的同時(shí)，也普及了做人的道理，告訴我們?nèi)松恼芾?。她的話，就像一股絲線，慢慢流進(jìn)我們的心里，刻在我們的腦海里。

張老師像老師一樣嚴(yán)格，所以讓我們嚴(yán)格要求自己。像母親一樣溫柔讓我們自信地接受自己的錯(cuò)誤。如果有上帝來預(yù)測(cè)，我們就不會(huì)錯(cuò)過考試。伴隨著陽(yáng)光。讓我們沐浴在她的陽(yáng)光中。她像蠟燭一樣的犧牲，燃燒自己，照亮別人。她就像深海中帆船上的指南針，永遠(yuǎn)引領(lǐng)著我們朝著自己航行的方向不懈努力。

她在課堂上是我們的指路明燈，私下里是我們的好朋友。有時(shí)候她就像個(gè)孩子。當(dāng)她掛上新衣服時(shí)，她總是很不開心?？雌饋砗芸蓯?。

我們很喜歡她，喜歡她偶爾的嚴(yán)厲，喜歡她短發(fā)卻很漂亮，喜歡她優(yōu)雅的樣子。

我們愛你，張老師！

【第13篇】男子漢老師_我的語(yǔ)文老師作文1000字

從一年級(jí)到三年級(jí)，我們都是余老師教的。他是一個(gè)年輕人，大眼睛，臉上總是帶著微笑；一個(gè)高個(gè)子男人可以用他的手伸出來觸摸黑板的頂部。多帥??！

記得去年寫的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我們的語(yǔ)文老師和班主任都是這么年輕的男老師，真的讓我們覺得很新鮮，很激動(dòng)！要知道，在幼兒園和小學(xué)，孩子們通常都被溫柔漂亮的女老師包圍著。除了最初的興奮和驕傲，現(xiàn)在回想起來，相處三年的我覺得很幸福，因?yàn)槲业男袨榭偰鼙挥嗬蠋煱?，我的話總能被余老師理解?/p>

記得那是高二的一節(jié)語(yǔ)文課，余老師帶我們?nèi)ルA梯教室上《大禹治水》班。教室后面有很多我們不認(rèn)識(shí)的老師，這讓我感到興奮和緊張。但是，當(dāng)我看到余老師像往常一樣對(duì)我們微笑時(shí)，我就像在自己的教室里上課一樣。上課的時(shí)候，老師讓我們看圖，看書，讀單詞，讀句子。當(dāng)我讀到洪水“使人無家可歸”時(shí)，我感到很不舒服：當(dāng)我讀到“余的兒子十多歲了，不知道他的父親是什么樣子”時(shí)，我以為我父親每天晚上都會(huì)給我讀一篇著名的文章，但余的兒子十多歲了，甚至不知道他的父親，這是不可思議的。想到這，我控制不住自己。我舉手站起來說：‘余老師，你應(yīng)該讓余和他兒子見一面。你看過《余三次過門》并指著書上的插圖說：‘讓他們?cè)谧约杭议T口見面吧。'

旁邊的小朋友趕緊拉我的衣服說：‘快坐下，我后面有個(gè)老師在聽課！’她提醒我后，我慌了，尷尬的坐到余老師面前。

再看余老師，我不僅笑著看我，還伸出大拇指夸我：‘徐涵予同學(xué)提的問題值得研究。他一邊讀句子，一邊用腦子思考，聯(lián)系上下文，聯(lián)系書中的插圖，用心讀，真的很好！老師一表?yè)P(yáng)我，我又興奮起來。我站起來說，‘余先生，我還是聯(lián)系了自己，想了想！’現(xiàn)在后面聽的老師都笑了，余老師帶頭給我鼓掌。

還有一次，在初三的一節(jié)語(yǔ)文課上，于老師在黑板上寫下了“等不及了”。我看的時(shí)候，恨不得站起來說：“老師，我錯(cuò)了，不是“著急”，是“太晚了”“太晚了”。等得太急了，不是嗎？

余老師一如既往地微笑著聽我講，轉(zhuǎn)過頭看著她寫的字，不再笑了。他走下講臺(tái)，一本正經(jīng)地走到我面前，恭恭敬敬地向我鞠了一躬，說：‘謝謝！“你是我的文字老師，”我看到你，連忙向老師鞠躬?，F(xiàn)在學(xué)生們都笑了，有的甚至拍手。

我已經(jīng)忘了那堂課學(xué)了什么，但回過頭來，還是被余老師向我鞠躬，叫我一個(gè)字的老師的景象驚呆了。改一個(gè)字可以叫老師。我們的余老師教會(huì)了我們多少單詞，單詞和知識(shí)！尤其是他教會(huì)了我們?nèi)绾稳ダ斫鈩e人，向別人學(xué)習(xí)，感謝別人！

余老師永遠(yuǎn)是我的老師！他是我佩服的男老師！

【第14篇】髙二語(yǔ)文作文600字：我與同升湖的故事

那些日子短暫卻美好，充實(shí)而快樂，埋葬了我的友情，詮釋了我的快樂。

-銘文

秋日的陽(yáng)光愜意地躺在綠葉上，不知不覺地悄然滑落，像銀鈴般擺動(dòng)著純凈的旋律？就這樣，我在槐花溫柔的懷抱里輕盈地走著。樹陰化為濃墨，輕輕灑在乳白色的磚塊上，斑駁著昔日的青春和輕浮。我凝視著，我的心在青春的旋律中輕輕蕩漾.

時(shí)光飛逝?；叵肫饋恚踔袝r(shí)代已經(jīng)過去了。剛踏上這片土地的時(shí)候，我很陌生，也很害怕。那孤獨(dú)的第一天，第一個(gè)晚上，我無法融入這個(gè)集體，想起以前的朋友，想家，想起媽媽，很害怕，很害怕。但是后來，隨著時(shí)間的推移，這些都沒有了，只有快樂和幸福。

在童生湖，每個(gè)學(xué)生都為班級(jí)團(tuán)體發(fā)光，這使我們的團(tuán)體更加團(tuán)結(jié)和溫暖。我還記得在學(xué)習(xí)上互相追趕，在生活上互相幫助，在勞動(dòng)上爭(zhēng)先恐后，在辦板報(bào)上提供智慧和建議，在拔河比賽上齊心協(xié)力.

現(xiàn)在，我以新的身份回到你的懷抱，我真的很幸運(yùn)回到這片土地。接下來的三年，我會(huì)和你一起重新成長(zhǎng)，揮灑汗水。

高中的歲月會(huì)更難忘。我會(huì)珍惜每一天，每一分每一秒，畫三年油畫。每一個(gè)細(xì)節(jié)都慢慢成為記憶。

在我們的故事里，不僅會(huì)有用筆硯陪伴相親的真摯友情，還會(huì)有紅葉落柳隨雨落的美好意境；不僅有躊躇滿志的少年和勤勤懇懇的園丁靜靜地伏案工作，更有青春的生機(jī)和活力；我收獲了成功的甜蜜，嘗到了失敗的苦澀。在反復(fù)的挫折中，我獲得了經(jīng)驗(yàn)，變得越來越勇敢。我學(xué)會(huì)了“既然上天給了人才，就讓它被雇用吧！”我明白了只要我努力工作，總有一天我會(huì)“乘著長(zhǎng)風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，跨過深深的大?！?！

親愛的童生虎，你是我的另一個(gè)家，承載著我六年的成長(zhǎng)，我和童生虎的日子還在繼續(xù)。

【第15篇】關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性的作文—駁“搞四化何用語(yǔ)文”

著名數(shù)學(xué)家蘇教授曾說：“作為我的研究生，我建議只考語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，先考語(yǔ)文。語(yǔ)文不及格，數(shù)學(xué)就不要考好?！边@位老科學(xué)家有一雙好眼睛。語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)一切知識(shí)(無論是自然科學(xué)知識(shí)還是社會(huì)科學(xué)知識(shí))的基礎(chǔ)，如果掌握不好，很難進(jìn)一步學(xué)習(xí)，很難在“四化”中發(fā)揮作用。

歧視知識(shí)，歧視知識(shí)的時(shí)代一去不復(fù)返了。對(duì)于人們，尤其是年輕人來說，追求和掌握知識(shí)無疑是令人興奮的。但是，不知道什么時(shí)候社會(huì)上出現(xiàn)了“文學(xué)不如理性”的思潮。最典型的一句話就是“四個(gè)現(xiàn)代化怎么用中文！”

四化真的不需要中文嗎？如果你是科研人員，如果你想把你的研究成果寫成論文，你必須有足夠的表達(dá)能力；如果你是工廠的技術(shù)人員，工廠引進(jìn)了國(guó)外的先進(jìn)設(shè)備，你必須把外語(yǔ)說明書翻譯成準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言，讓工人了解其性能和作用，這也需要良好的表達(dá)能力；如果你是農(nóng)業(yè)科研人員，一定要用最通俗的話向文化水平低的農(nóng)民同志表達(dá)深刻的道理.想象一下，如果你沒有學(xué)好漢語(yǔ)，那將會(huì)是一幅怎樣的景象。近代法國(guó)著名科學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律，但由于他無法用最科學(xué)、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來，一直到麥克斯韋充分表達(dá)出這一定律，才得到科學(xué)界的認(rèn)可，并被人們正式認(rèn)可?？梢娬Z(yǔ)文這門學(xué)科不是可有可無的！

事實(shí)上，許多成功的科學(xué)家都有很高的中文素養(yǎng)。數(shù)學(xué)家華，是著名的結(jié)對(duì)專家。當(dāng)他在1953年寫下自己的名字時(shí)，“三強(qiáng)衛(wèi)，勾股九章”令人驚嘆。因?yàn)檫@里的“前三”指的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的朝鮮、趙、魏三等列強(qiáng)，但也使用了當(dāng)時(shí)留學(xué)代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)錢三強(qiáng)的名字，既解決了數(shù)字對(duì)聯(lián)的傳統(tǒng)難點(diǎn)，又要求在下聯(lián)中嵌入另一位物理學(xué)家或其他科學(xué)家的名字。這個(gè)一出來，在座的各位都大大的猶豫了一下，不知道該怎么辦。華自己延續(xù)的低級(jí)聯(lián)賽巧妙地解決了這個(gè)問題。《九章》不僅指《九章》，一本最早記錄中國(guó)數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)的均衡定理的名著，而且恰好是代表團(tuán)另一位成員大氣物理學(xué)家趙九章的名字。這么整齊的一對(duì)，難怪滿屋子都是人，可見中國(guó)人和老撾人深厚的中國(guó)修養(yǎng)。一千八百多年前的大科學(xué)家張衡，是個(gè)多才多藝的人。他的散文創(chuàng)作一直受到人們的高度贊揚(yáng)。這些在自然科學(xué)方面取得成就的科學(xué)家也是訓(xùn)練有素的中國(guó)大師。

實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義“四個(gè)現(xiàn)代化”是當(dāng)代中國(guó)歷史上最偉大、最突出的工程。隨著現(xiàn)代科學(xué)的快速發(fā)展，人們?cè)絹碓叫枰焖僬莆崭鞣N知識(shí)。這樣，學(xué)好語(yǔ)文就成了當(dāng)務(wù)之急。特別是，現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)是學(xué)科之間的相互滲透，這不僅存在于自然科學(xué)中，也存在于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中。由此可見，各行各業(yè)都需要語(yǔ)文。對(duì)祖國(guó)“四化”感興趣的年輕人能不能不學(xué)好漢語(yǔ)？

高中其他年級(jí)同類作文

語(yǔ)文新課標(biāo)背景下語(yǔ)法修辭知識(shí)的教學(xué)探究

新課標(biāo)背景下的語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)研究

語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)法修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容，但《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“了解基本的語(yǔ)法修辭知識(shí)，幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)”，“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨課文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法修辭知識(shí)”。中學(xué)語(yǔ)法修辭教學(xué)的對(duì)象是中學(xué)生，教學(xué)目的是培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這就決定了語(yǔ)法修辭教學(xué)的內(nèi)容不同于描寫語(yǔ)法和理論語(yǔ)法，其最大特點(diǎn)是教學(xué)。所謂教學(xué)，就是老師能教學(xué)生學(xué)得輕松，所選內(nèi)容要“必不可少，通俗易懂，有用”，重點(diǎn)突出，條理清晰。本文指出了這種語(yǔ)法淡化的危害及原因，希望能使語(yǔ)法教育重新受到重視

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)語(yǔ)法修辭教學(xué)淡化

在過去的十年里，漢語(yǔ)教育一直在爭(zhēng)論漢語(yǔ)是工具性的還是人文性的。2001年和2003年，教育部分別發(fā)布了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確指出中國(guó)教育是人文性和工具性的統(tǒng)一。而語(yǔ)法在語(yǔ)文教學(xué)中的地位也是“幾經(jīng)興衰”。語(yǔ)法曾經(jīng)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。1955年至1958年，語(yǔ)法教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科從文學(xué)教育中分離出來，中國(guó)文學(xué)被分為不同的學(xué)科?？梢哉f，語(yǔ)法教育在當(dāng)時(shí)語(yǔ)文教育中的地位與文學(xué)教育并駕齊驅(qū)。但后來，語(yǔ)法的地位又動(dòng)搖了。隨著漢語(yǔ)和文學(xué)的廢除，語(yǔ)法和修辭知識(shí)也相應(yīng)減少。近年來，許多人認(rèn)為主謂賓定形補(bǔ)語(yǔ)等句子成分的劃分是兒童在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中最頭疼的問題，這大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)等學(xué)科的興趣。同時(shí)，語(yǔ)法教學(xué)耗費(fèi)大量時(shí)間，收效甚微。中國(guó)教育界呼吁“淡化語(yǔ)法教育”。

因此，目前的語(yǔ)文教育側(cè)重于語(yǔ)法教育中的語(yǔ)言文字解讀，沒有系統(tǒng)地教給學(xué)生語(yǔ)言規(guī)則的基礎(chǔ)知識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生缺乏嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練，導(dǎo)致寫作中語(yǔ)法、修辭和邏輯嚴(yán)重混亂，這是非常有害的。

語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)法修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容，但《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求“了解基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，幫助理解語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，實(shí)現(xiàn)其在文本中的表達(dá)效果?！痹陂喿x教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨著課文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)。".在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，相當(dāng)一部分老師是繞著高考指揮棒轉(zhuǎn)的，拿什么教什么，不拿就不教。由于中、高考不考語(yǔ)法修辭知識(shí)，語(yǔ)法修辭知識(shí)就不教了，或者學(xué)生簡(jiǎn)單看一下，老師就成了局外人。

人們認(rèn)為，這種功利和不負(fù)責(zé)任的行為違背了以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的新課程理念。因此，我們有必要對(duì)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)”的內(nèi)容進(jìn)行探索，從而全面準(zhǔn)確地把握其基本內(nèi)容和不足。

一、新課標(biāo)背景下的語(yǔ)法修辭教學(xué)任務(wù)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》(以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)閱讀要求：“了解基本語(yǔ)法知識(shí)，幫助理解語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，并體驗(yàn)它們?cè)谖谋局械谋磉_(dá)?！边@就明確提出了語(yǔ)法修辭知識(shí)的教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)法修辭知識(shí)是語(yǔ)文知識(shí)的重要組成部分，是語(yǔ)文教育中不可或缺的一環(huán)。語(yǔ)法和修辭或語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)被列為發(fā)達(dá)國(guó)家母語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)內(nèi)容，是提高聽說讀寫能力的重要手段。[1]

需要注意的是，一方面，語(yǔ)法修辭知識(shí)，尤其是語(yǔ)法知識(shí)，給老師和學(xué)生留下了繁瑣無用的印象，很難在短時(shí)間內(nèi)改變；另一方面，由于語(yǔ)法和修辭知識(shí)的淡化，許多不倫不類的語(yǔ)言試題出現(xiàn)在《海上戰(zhàn)術(shù)》中，引起了中國(guó)學(xué)術(shù)界的激烈批評(píng)?？偨Y(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以得出答案：一定要講語(yǔ)法修辭知識(shí)，但不能講太多太細(xì)。一個(gè)沒有語(yǔ)法修辭知識(shí)的母語(yǔ)教學(xué)，其科學(xué)性必然大打折扣，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。漢語(yǔ)語(yǔ)法用了100多年，修辭學(xué)用了80年。有許多研究成果可以轉(zhuǎn)化為適合教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。但在目前的情況下，需要采用少學(xué)、精學(xué)、分散、循序漸進(jìn)的隨文學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)以致用。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》《附錄》由五部分組成，確定了教學(xué)內(nèi)容和范圍，也體現(xiàn)了語(yǔ)法體系的定位和特點(diǎn)。前四部分是語(yǔ)法，第五部分是修辭。

第一部分是詞的分類，分為十二類。包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞和感嘆詞

第二部分是短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)分類易學(xué)，通用性強(qiáng)，非常適合初學(xué)者入門。例如，可以將連接結(jié)構(gòu)分為廣義和部分形式，并將并發(fā)結(jié)構(gòu)理解為動(dòng)賓主謂結(jié)構(gòu)。至于介詞賓語(yǔ)短語(yǔ)、去詞短語(yǔ)、去詞短語(yǔ)等黏著結(jié)構(gòu)，在談介詞、助詞等詞類時(shí)都可以介紹，這里不一一列舉。關(guān)于短語(yǔ)結(jié)構(gòu)分析的層次分析法，作者的觀點(diǎn)是可以談也可以不談。對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來說，知道短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類型就足夠了。

第三部分是單句的構(gòu)成。“要點(diǎn)”列出了六種傳統(tǒng)配料。這意味著句子成分分析可以用于單句，屬于傳統(tǒng)語(yǔ)法，非常適合教學(xué)。這種分析方法可以一次分離句子平面上的六種成分，可以清晰地顯示句子的格局，學(xué)生可以對(duì)原句進(jìn)行線條分析，非常簡(jiǎn)單實(shí)用。理解一個(gè)句子，找到謂語(yǔ)很重要，抓住謂語(yǔ)就是抓住核心。

第四部分是復(fù)句的類型。復(fù)句的教學(xué)僅限于雙復(fù)句，以限制難度。通常情況下，很少會(huì)在文中讀到三個(gè)以上的復(fù)雜句子。在實(shí)際教學(xué)中，增加一些“重點(diǎn)”以外的內(nèi)容應(yīng)該是允許的，也是必要的。客觀復(fù)句可以通過區(qū)分目的復(fù)句和因果復(fù)句來劃分為因果復(fù)句。復(fù)句分析采用有線條的層次分析，然后標(biāo)注關(guān)系。

第五部分是八種常見的修辭格。隱喻是最常用也是最復(fù)雜的，在教學(xué)中要適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。類比修辭格分為擬人和擬像，“要點(diǎn)”只列舉擬人。夸張是語(yǔ)義上的，其他的排比、對(duì)偶、重復(fù)、反問句、反問句在形式上有明顯的特點(diǎn)，比較常見，容易判斷。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)真的很簡(jiǎn)單，總是控制在最基本的常識(shí)范圍內(nèi)。通過學(xué)習(xí)常見的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生可以了解詞類、短語(yǔ)、簡(jiǎn)單句和復(fù)合句的基本知識(shí)，并可以利用這些知識(shí)分析閱讀文本中的語(yǔ)言現(xiàn)象，理解語(yǔ)言難點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)修辭知識(shí)，學(xué)生可以了解常用的修辭方法，體驗(yàn)文本中的表達(dá)效果。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)將語(yǔ)法和修辭知識(shí)應(yīng)用到語(yǔ)文閱讀課的實(shí)踐中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理性知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)和鞏固正確的語(yǔ)感，敏銳的語(yǔ)感將為糾正語(yǔ)法和修辭錯(cuò)誤奠定基礎(chǔ)。這完全是合作

1.1.根據(jù)2003年頒布的《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們可以看到“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”是必修課，“詩(shī)歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言與文字的應(yīng)用、文化作品的選擇性閱讀”是選修課。七個(gè)板塊中，只有“語(yǔ)言文字應(yīng)用”與語(yǔ)法教育相關(guān)，僅作為選修科目存在。[3]雖然《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確列出了語(yǔ)法和修辭知識(shí)的要點(diǎn)，但是對(duì)于這一內(nèi)容的評(píng)價(jià)體系還沒有建立，教學(xué)目標(biāo)中也沒有明確提到每一節(jié)，只有簡(jiǎn)單的識(shí)字標(biāo)準(zhǔn)。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)法和修辭知識(shí)的教學(xué)沒有具體要求，附錄3只給出了《語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)》，所以很多老師把它作為不教語(yǔ)法的理由?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中《正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)》的解釋：“語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性是不合適的?！薄皩W(xué)生要多直接接觸漢語(yǔ)材料，掌握大量漢語(yǔ)練習(xí)中使用漢語(yǔ)的規(guī)律。"

“重”“主方式”“不宜追求”只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“實(shí)踐”的重要性；而“掌握使用漢語(yǔ)的規(guī)律”指出了漢語(yǔ)練習(xí)的目的：——掌握規(guī)律，語(yǔ)法不就是規(guī)律嗎？

由此可見，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》并不否定語(yǔ)法教學(xué)，只是提出不要過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的傳授，不要脫離上下文去教授和記憶語(yǔ)法規(guī)則。老師不要斷章取義的教語(yǔ)法，學(xué)生也不要斷章取義的學(xué)語(yǔ)法。這也應(yīng)該是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)理念。[4]

所以我們應(yīng)該這樣理解《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》:不要為了教語(yǔ)法而教語(yǔ)法，不經(jīng)過語(yǔ)言練習(xí)就去學(xué)語(yǔ)法，通過練習(xí)發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。

1.2.在教材編寫中可以看到，義務(wù)教育階段的教材，無論是人民教育出版社還是江蘇教育出版社，每節(jié)課結(jié)束后都有相應(yīng)的討論和練習(xí)，這些討論和練習(xí)大多是文學(xué)內(nèi)容，是對(duì)情感和個(gè)別詞語(yǔ)的解釋，很少涉及語(yǔ)法修辭內(nèi)容。

新課程改革以來，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，義務(wù)教育教材出現(xiàn)了許多不同版本，如人民教育版、江蘇教育版、語(yǔ)文版等。而這些教科書都把語(yǔ)法和修辭放在附錄里。這種編排體系反映了課程改革對(duì)教材選擇的要求，尤其是對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的要求，也反映了教材作者的創(chuàng)造性。也許正是這種編排體系讓一些語(yǔ)文教師忽視或放棄了語(yǔ)法修辭知識(shí)的教學(xué)。他們認(rèn)為闌尾是“附庸”，“附庸”是次要的，次要的是無關(guān)緊要的，當(dāng)然可以教但不能教。所以在教學(xué)中，附錄中的應(yīng)用文寫作和語(yǔ)法修辭知識(shí)基本沒有提到，或者說是走馬觀花，或者說是草草了事。眾所周知，它完全曲解了教科書編者的良苦用心，白白浪費(fèi)了教科書資源。[5]

2.新課標(biāo)背景下教師的漢語(yǔ)語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)仍處于混亂狀態(tài)

2.1、語(yǔ)文教師素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)混亂。一方面，根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，到2000年，95%以上的小學(xué)教師、80%以上的初中教師和70%以上的高中教師具有合格的學(xué)歷，[6]其中包括各種學(xué)歷。事實(shí)上，我國(guó)大多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)歷不符合實(shí)際素質(zhì)；另一方面，自20世紀(jì)90年代以來，漢語(yǔ)教育逐漸忽視了語(yǔ)法教育，因此受過教育的中學(xué)語(yǔ)文教師在這方面極其匱乏。所以老師講不清楚語(yǔ)法。很多中學(xué)語(yǔ)文老師都覺得語(yǔ)法教學(xué)很頭疼，更別說學(xué)生了。

原《人民教育版》初中語(yǔ)文教材各卷《說明》中明確規(guī)定“語(yǔ)文知識(shí)隨筆排在最后”，“學(xué)生結(jié)合閱讀、寫作、口語(yǔ)交際的實(shí)踐，可以隨意閱讀，不需要考試”。《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》也在《教學(xué)評(píng)估》中明確指出：“語(yǔ)法修辭和文體常識(shí)不在考試范圍之內(nèi)。”

所以這些就成了老師不教語(yǔ)法的依據(jù)。眾所周知，這些參考文獻(xiàn)在人教版和《課標(biāo)》的語(yǔ)文教材中已經(jīng)消失了。

2.2.關(guān)于語(yǔ)法和修辭知識(shí)有很多爭(zhēng)議。漢語(yǔ)的語(yǔ)法修辭體系很多，也有很多不同之處。解放后，語(yǔ)法學(xué)界有過幾次大討論。比如1955- 1956年關(guān)于主語(yǔ)和賓語(yǔ)的討論，1957年關(guān)于單句和復(fù)句的討論，近十年關(guān)于句子分析方法的討論。[7]現(xiàn)在中學(xué)教師心目中的語(yǔ)法修辭知識(shí)和概念也是多種多樣的，這就不可避免地給中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)帶來了困難。我們理解，語(yǔ)言的使用是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化生活的主要條件，這是每個(gè)人每天都不可或缺的。學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)言對(duì)提高我們的思想精度和工作效率具有重要意義。只有通過學(xué)習(xí)語(yǔ)法、修辭和邏輯，我們的思想才能變得有條理和易懂。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》關(guān)于教材的開發(fā)和管理，要求“完善基礎(chǔ)教育教材管理制度，實(shí)現(xiàn)教材的高質(zhì)量和多樣化”，“在國(guó)家基本要求的指導(dǎo)下，實(shí)施教材多樣化政策”。

第三，新課標(biāo)背景下的語(yǔ)法修辭教學(xué)不能“淡化”

在新一輪語(yǔ)文課程改革中，明確指出“語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性不應(yīng)刻意追求”。語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容在課程階段的目標(biāo)中只是略提，語(yǔ)法和修辭知識(shí)的要點(diǎn)簡(jiǎn)單列在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的附錄中?！暗瘽h語(yǔ)知識(shí)”和“淡化語(yǔ)法”不再是新名詞。現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)沒有系統(tǒng)的課時(shí)講解語(yǔ)法、修辭等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。這是否意味著學(xué)生不需要學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)？

在我看來，語(yǔ)法和修辭的基礎(chǔ)知識(shí)是不能“稀釋”的。語(yǔ)法修辭是語(yǔ)言的重要組成部分，是語(yǔ)言的組織原則和監(jiān)控者。同時(shí)，它與聽、說、讀、寫密切相關(guān)，是學(xué)生掌握語(yǔ)言的工具。以往中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)法修辭教學(xué)只注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授，而不注重學(xué)生語(yǔ)法能力的培養(yǎng)，生搬硬套地講解語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活和需求，使學(xué)生厭學(xué)，厭學(xué)語(yǔ)法。老師們也發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法難教，語(yǔ)法教學(xué)的道路越來越窄。語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，其目的是讓學(xué)生理解和使用祖國(guó)的語(yǔ)言。語(yǔ)法是語(yǔ)言的一部分，語(yǔ)法和修辭的教學(xué)也是為這個(gè)目的服務(wù)的。母語(yǔ)語(yǔ)法和修辭教學(xué)的目的如下：

第一，正確理解母語(yǔ)。語(yǔ)法和修辭研究語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和使用規(guī)則。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語(yǔ)法和修辭，可以正確理解和使用語(yǔ)言，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言。語(yǔ)法和修辭、語(yǔ)音、詞匯一樣，是語(yǔ)言成為語(yǔ)言的基本條件。學(xué)習(xí)語(yǔ)法和修辭可以幫助學(xué)生理解母語(yǔ)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。

二是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以提高他們的聽說讀寫能力。孩子從模仿中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過不斷的練習(xí)積累語(yǔ)言材料，逐漸習(xí)得語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)法修辭可以將零星的語(yǔ)言材料組織系統(tǒng)化，從具體的語(yǔ)言事實(shí)中總結(jié)出使用語(yǔ)言的規(guī)律，讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則來指導(dǎo)聽、說、讀、寫活動(dòng)。

此外，學(xué)習(xí)母語(yǔ)的語(yǔ)法和修辭也是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的良好準(zhǔn)備。在中國(guó)，語(yǔ)法和rh

中學(xué)語(yǔ)法修辭教學(xué)的對(duì)象是中學(xué)生，教學(xué)目的是培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這就決定了語(yǔ)法修辭教學(xué)的內(nèi)容不同于描寫語(yǔ)法和理論語(yǔ)法，其最大特點(diǎn)是教學(xué)。所謂教學(xué)，就是老師能教學(xué)生學(xué)得輕松，所選內(nèi)容要“必不可少，通俗易懂，有用”，重點(diǎn)突出，條理清晰。呂叔湘說：“大多數(shù)容易教的東西都很容易學(xué)。但是好學(xué)的不一定好教。有些東西需要學(xué)生學(xué)起來容易，而老師需要操心很多，想出好的解決辦法。”。這就對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。所以語(yǔ)法修辭的教學(xué)不可忽視，關(guān)鍵在于給她注入活水，這是有生命的階段

甚至，說實(shí)在的。

首先，它要求重視和提高語(yǔ)法教學(xué)的地位。我們呼吁提高語(yǔ)法修辭教學(xué)的地位，不是說它超越了語(yǔ)文教育的人文性，而是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上增加語(yǔ)法教學(xué)在語(yǔ)文教育中的比重，因此有必要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。從教材安排入手，增加語(yǔ)法知識(shí)量。

二是對(duì)教師進(jìn)行語(yǔ)法修辭教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)。針對(duì)中學(xué)教師語(yǔ)法修辭知識(shí)薄弱的情況，高校應(yīng)繼續(xù)培養(yǎng)，建立統(tǒng)一的語(yǔ)法修辭知識(shí)和概念體系。

第三，“不考”只是針對(duì)以往語(yǔ)文教學(xué)糾纏于復(fù)雜的語(yǔ)法概念，忽視語(yǔ)言的生動(dòng)運(yùn)用而提出的一種“淡化語(yǔ)法”的教學(xué)策略?？荚嚳嫉牟皇钦Z(yǔ)法概念的辨析和靜態(tài)語(yǔ)法分析，而是語(yǔ)法在閱讀和寫作中的真正應(yīng)用。目前，基于考試能力的命題指導(dǎo)思想已經(jīng)基本形成，單純考查知識(shí)的試題越來越少(占比很小)。比如中考試卷中的“仿句”，就是考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和真實(shí)表達(dá)。因此，“不考”的提出，旨在將語(yǔ)文教學(xué)從機(jī)械肢解語(yǔ)言的訓(xùn)練中解放出來，引導(dǎo)教師注重生活和應(yīng)用。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)》在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出了開設(shè)語(yǔ)言應(yīng)用選修課的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)。指出要“聯(lián)系語(yǔ)言文字應(yīng)用中的現(xiàn)象和問題，閱讀相關(guān)著作，努力運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，講解和理解語(yǔ)言文字法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用的正確性和有效性”，并提出“觀察語(yǔ)言文字應(yīng)用中的新現(xiàn)象， 思考語(yǔ)言文字發(fā)展中的新問題，努力在語(yǔ)言文字應(yīng)用上有所創(chuàng)新”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中選修課的例子也提到可以開設(shè)包括語(yǔ)法、修辭在內(nèi)的專門課程。這相當(dāng)于高中一個(gè)小小的學(xué)習(xí)周期。一方面鞏固義務(wù)教育所學(xué)的內(nèi)容，另一方面緊密結(jié)合語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)踐，引入更多的語(yǔ)法、修辭等理論知識(shí)，進(jìn)一步提高這方面的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的平臺(tái)上，如何做好語(yǔ)法和修辭知識(shí)的教學(xué)，需要教師和語(yǔ)文工作者集思廣益，通過科學(xué)研究解決關(guān)鍵問題。要認(rèn)真吸取建國(guó)50年來語(yǔ)法修辭知識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取循序漸進(jìn)的合理化，而不是淡化語(yǔ)法修辭教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周一民《新課標(biāo)語(yǔ)法修辭知識(shí)解讀》中國(guó)建筑2003年9期

[2] .《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》教育部制定，(以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)2001年3月

[3]教育部. 《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社，2003年4月。

[4]秦訓(xùn)剛，姜紅. 《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 [m]。武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003。

[5]石嘉園. 《對(duì)中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)法教育的思考》 [j].江蘇教育，2004，(3)

[6]秦訓(xùn)剛，嚴(yán)玉生. 《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 [m]。武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003

[7]李興寶，顧煌初. 《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育史》 [m]。成都：四川教育出版社，1994。

（高三，3000字）

人教版高中第六冊(cè)一單元

語(yǔ)文是一座高峰，要想爬到頂峰，就得努力。

我真想在高聳的云朵頂端翱翔，像老虎一樣吞千里，但我做不到。自從十幾年春夏秋冬，我還在山腳徘徊，不甘心。

但是，我堅(jiān)信，即使命運(yùn)再來，它也會(huì)向勇者屈服，向強(qiáng)者低頭，它會(huì)是人們希望、堅(jiān)韌和熱情的失敗者。天地光明，宇宙浩瀚。沼澤里有多少人沒有撐起一片藍(lán)天？吳一生研究儒學(xué)；曹雪芹熱情地送了紅樓；李世民最終會(huì)成為一個(gè)皇帝，而不考慮兄弟姐妹。

另外，我還不如他們。我還有機(jī)會(huì)。上學(xué)期，想學(xué)好語(yǔ)文，迫切需要努力。首先，我認(rèn)為我做到了，但我渴望成功。所以第二步是一步一步學(xué)，持之以恒，忘了吃飯睡覺。

那么你是怎么學(xué)習(xí)的呢？有人說是整天的海上戰(zhàn)術(shù)，有人說是老套的“八股文”.語(yǔ)文只是整天做題，捏著鼻子一學(xué)期寫幾篇作文嗎？不，這個(gè)問題的答案應(yīng)該在自然和生活中找到。不僅要做題，還要不斷領(lǐng)悟自然，積累知識(shí)；使練習(xí)流暢，寫作不加分。

如果不天天聞雞起舞，持之以恒，祖逖如何能以北伐中原而聞名？如果沒有長(zhǎng)期努力用墨汁染池中的水，那么王粲羲之又怎么會(huì)被尊為書圣呢？如果沒有微積分半條命的學(xué)習(xí)，沒有選秀筐的血汗，那么陳燦景潤(rùn)是如何奪得數(shù)學(xué)之珠，揚(yáng)名天下的？

所以，要持之以恒，夜以繼日地工作，才能有所成就。相信“一切努力都有回報(bào)”。成功不會(huì)光顧不努力的人。

這就是中國(guó)，這么巍峨的山。我堅(jiān)信通往山頂?shù)穆肥枪饷鞫b遠(yuǎn)的。俗話說“冷香抖起來就飛進(jìn)漢語(yǔ)”。

（高三，600字）

2015北京海淀區(qū)高三上學(xué)期期末考試語(yǔ)文作文題目

25.請(qǐng)從以下兩個(gè)題目中選擇一個(gè)，按要求寫作文。(50分)

(1)一平方英寸的土地可以創(chuàng)造燦爛的風(fēng)景，一平方英寸的時(shí)間可以創(chuàng)造永恒，一平方英寸的心可以容納山川.

以上的話給你造成了怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)選擇自己的角度，做自己的題目，做自己的風(fēng)格(詩(shī)歌除外)，寫一篇不少于700字的文章。

(2)新年伊始，各大媒體紛紛盤點(diǎn)2014年網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，“有錢就是任性”高居榜首。這句話一經(jīng)傳播，網(wǎng)友們掀起了一波造句熱潮：“有貌即任性”、“有才即任性”、“有閑即任性”……這些流行語(yǔ)所反映的人生態(tài)度、價(jià)值追求和社會(huì)心理引起了廣泛關(guān)注。

以上的話給你造成了怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)選擇自己的角度，做自己的題目，做自己的風(fēng)格(詩(shī)歌除外)，寫一篇不少于700字的文章。

麥格社區(qū)邀請(qǐng)百萬(wàn)小粉絲參加期末考試作文題。歡迎參與。

（高中三年級(jí)作文，）