【第1篇】圣誕樹下的歸來——（四）全校公開教學(xué)課作文600字-小學(xué)六年級作文
“非常新聞，非常新聞！”我們班著名的八卦天后李孝恩在大喊大叫。
我攔住她問：“什么消息？”
她傾盡全力說：“求求我，我就告訴你?！?/p>
我威脅道：“你到底要不要說？”
她說：“好，好，我就說。我告訴你，今晚我們將在階梯教室上課。你要去嗎？”
我聽著說：“這是什么大新聞？不是一年一屆嗎？”
李孝恩像個成年人一樣故意說道：“呃，你不知道些什么。這一次全校舉辦了著名教授，但很少?！?/p>
放學(xué)后，我一個人走在學(xué)校操場上，看著火紅的天空，一絲熱氣在天空中蕩漾，仿佛穿透了云層。我看著滿天的云彩被夕陽的余暉渲染的透亮，于是想起了李商隱的詩：夕陽無限好，被即將來臨的黑夜掩埋。夕陽的輝煌是不是像一個人到了生命的最后一刻？我開始覺得有些難過，想起了一年又一年老去的親人，也想起了已經(jīng)去世的母親。就是在這個時候，媽媽出事了，離開了我。
我自嘲：我這么可憐，怎么會覺得對不起別人？
想到這，鼻子酸酸的，心涼的。
我不喜歡每年的教課，要么是枯燥，要么是我教的普通話不標準，沒什么意思。但我已經(jīng)答應(yīng)去了，于是我無奈地站起來，拍拍褲子上的灰塵，向階梯教室走去.
但是，這個教學(xué)班出乎我的意料。教授在講課的時候總是會加一個關(guān)于這方面的小笑話，使得教學(xué)生動有趣。更有意思的是，教授胖乎乎的臉，眼鏡也快要把鼻子壓平了，所以他也時不時的扶一下眼鏡。厚重的鏡片下，有一雙瞇縫的眼睛。
笑過之后，我發(fā)現(xiàn)角落里坐著一個女孩，——寧。
【第2篇】教學(xué)改革作文500字-小學(xué)六年級作文
我，實驗小學(xué)四年級學(xué)生，曾經(jīng)是一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的優(yōu)秀學(xué)生。老師看中了我，同學(xué)夸我，我就把這個優(yōu)勢變成動力，努力學(xué)習(xí)，取得了優(yōu)異的成績。但是在我的專業(yè)——小提琴學(xué)習(xí)中，和它有很大的不同。
今天早上，我像往常一樣去練習(xí)鋼琴。在家里刻苦練習(xí)后，我滿懷信心的來到了訓(xùn)練中心。考完試，老師給了我一拳：“你在家怎么練的？”怎么會這么差？我真想揍你一頓.“老師的話就像一盆冷水從我頭上澆下來，我徹底絕望了。我一邊說，一邊又扇了我一巴掌。此刻那個房間里甚至可以聽到一根針落地的聲音，我的心臟緊張得快要崩潰了，渾身大汗淋漓。當(dāng)我再次拿起鋼琴準備反復(fù)練習(xí)時，我的手不禁顫抖起來，鋼琴變得不穩(wěn)定，不像以前那樣清晰響亮了.世界上的一切仿佛都被壓抑在一個沒有空氣的小房子里。
在老師眼里，我只是個窮學(xué)生。這里只有幾個好學(xué)生，每個人都是被老師批評或者被威懾所教。老師說“嚴老師才是好老師”，但不談教學(xué)方法，只能讓學(xué)生感到極大的恐慌。他們怎么能練出高超的技藝？學(xué)生若能心平氣和的講解引導(dǎo)，如何理解你的意圖？
老師，我知道你一心想讓你的學(xué)生成為“大家”，但凡事一定要注意“方法”二字。這樣下去，一定會傷害他們的自尊心，一定會在每一顆年輕天真的心上留下深深的傷痕。
【第3篇】教學(xué)經(jīng)驗談。——個老師的感想(轉(zhuǎn)載)作文1300字-小學(xué)六年級作文
"冷眼看著‘方紙’，低頭咬著‘圓珠筆’. "有些學(xué)生寫作文時的痛苦是發(fā)人深省的?，F(xiàn)在，我就說說我自己的寫作經(jīng)歷。
第一，利用興趣積累素材，準備出發(fā)。
劉勰在《文心雕龍體性》中說：“情緒在形，理發(fā)在言?！鼻榫w對作文的影響可見一斑。情感的誘導(dǎo)一定要靠興趣的培養(yǎng)，因為興趣是最好的老師。
一部好的戲劇需要一個好的導(dǎo)演來指導(dǎo)。同樣，寫作文的時候，也需要老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地看、聽、想、說，用心觀察，用愛升華。"問哪里的運河暢通，這樣才有活水的來源."大自然是一部百科全書，春夏秋冬四部曲各有千秋。各有各的風(fēng)格.“知者不如善者，善者不如樂者?！毕矚g音樂的人，會在感嘆創(chuàng)作者的神奇的同時觸動自己的心弦，在細心觀察的基礎(chǔ)上有強烈的嘗試和寫作的欲望。
同樣，我們應(yīng)該關(guān)注生活的每一點，因為偉大是在平凡中孕育的，從小見大是作文的精髓。開運動會，寫入場儀式的盛況；在頒獎典禮上寫出自己的心理話；寫同學(xué)在晚會上的精彩表演；家務(wù)，寫自己的行動；慶祝、團聚和鼓勵都寫在節(jié)日里.
觀察自然，體驗生活，做到精準，深刻，真實。捕捉它們獨特的點，如“陣陣清脆悅耳的聲音隨風(fēng)起伏，忽起忽落，就像奏出一首迎賓曲?！蔽矣寐犛X生動地寫出了風(fēng)鈴。我們還必須探索這東西的獨特感受，比如“她的皮膚又輕又嫩，像一朵玫瑰的花瓣；她的眼睛是藍色的，像最深的湖。但是，和其他公主一樣，她沒有腿，身體下部是魚尾?！睗h斯克里斯蒂安安徒生寫了一些關(guān)于美人魚的獨特感受。我們只是想鼓勵學(xué)生做一個有奉獻精神的人，到處留下足跡，這樣他們就不會“缺錢”了。
另外，在閱讀中還要注意豐富知識，收集寫作素材，為寫作打好基礎(chǔ)?！白x書寫字如神”。魯迅先生曾說：“我一半的寫作靠讀書?！蓖ㄟ^閱讀，學(xué)生可以從心底里感受到祖國博大精深的語言。當(dāng)學(xué)生把寫作當(dāng)成自己的樂趣時，作文就會從“山缺水，無從懷疑”變成“一個前途光明的村莊”。
第二，現(xiàn)實與現(xiàn)實的結(jié)合“射出”成功構(gòu)圖的箭。
“立信重教”的主張是葉圣陶先生根據(jù)70年的教學(xué)經(jīng)驗提出的?！罢\”的意思是作文內(nèi)容要真實具體，不能有虛假和空談。體驗自己，寫下自己的所見所聞，寫下自己的真實感受。比如寫雪“如銀珠，如花屑，如玉片，一團云飄飄而下，使萬物清澈干凈?！弊屓诉M入純白美麗的世界。但是，如果用同樣優(yōu)秀的詞來形容雪，比如“踩著晨霧，穿上五顏六色的衣服，用迷人的日出裝點天空”，那就嚴重失真，不真實。
在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，還要有虛擬的翅膀，要把虛擬現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實結(jié)合起來。茹志鵑說，張文的空是可以的，可以從小鍛煉想象力。有了合理的空性，既能使張文生動、傳神、有感染力，又能使張文有趣。看到燕子歸來，會想到春天；當(dāng)你看到雪花時，你會想到無數(shù)忠誠的靈魂.想象的時候可以加上修飾詞，用修辭的方法，完美的表達出來。比如“每一只鳥，圍成一圈，都在歡快地歌唱；一只美麗高貴的鳳凰站在中間，像一個美麗的女孩，準備跳舞?！边@幅百鳥迎風(fēng)的圖畫，是充分利用想象力，運用修飾語和修辭方法，仔細觀察冬天玻璃上的霜花而寫的。
相信培養(yǎng)興趣，就會養(yǎng)成習(xí)慣；引導(dǎo)方法，掌握能力；能力加習(xí)慣就是成功，就是輕松作文！沒必要“在夢里找她千百度，回頭看，卻在昏暗的燈光下?！敝皇恰傲柙苿]灑自如！”
【第4篇】美麗的教學(xué)樓作文500字-小學(xué)六年級作文
你一走進大門，就會看到綠色的草坪。往前走，向右看，你會發(fā)現(xiàn)我們美麗的教學(xué)樓。
我們的教學(xué)樓有五層。一至四樓是學(xué)生上課的教室。每個教室都有一塊大黑板，上面掛著一面鮮艷的五星紅旗。教室的墻壁刷成白色，四周都是鋁合金透明窗戶。五樓是電教室，很寬，能容納300多名老師。老師就是在這里開會聽課的。電教室里有整整齊齊的一排排桌椅，還有一臺高級多媒體電腦。教學(xué)樓的屋頂很寬。周圍有欄桿，用來防止老師或?qū)W生從上面意外跌落。屋頂上還有避雷針。像神童一樣，避雷針接收來自屋頂各處的信息，還能防雷擊，讓我們在教室里學(xué)習(xí)更舒服。
教學(xué)樓分為東樓和西樓。東樓有儀器室、實驗室、圖書館。最引人注目的是圖書館，因為里面有很多書。學(xué)生去看會學(xué)到很多東西。所以，去看書的學(xué)生越來越多。
西樓有一個運動室，一個小小的第一活動室，一個電腦室和一個舞蹈室。電腦室是學(xué)生們最喜歡的。下課后，學(xué)生們總是爭先恐后地“玩”電腦。校園里的活動真的很豐富多彩，可以讓我們健康快樂地成長。
教學(xué)樓像一位慈祥的老師，細心地教育著我們。我喜歡我們的教學(xué)樓。
【第5篇】教學(xué)中的詮釋與理解作文3000字-小學(xué)六年級作文
綠頂珠
(黃岡實驗小學(xué)老師)
摘要：學(xué)校教學(xué)是以文本為中心的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對文本的理解是以教師為中心的。教師的理解直接決定學(xué)生的理解，而教師則受他的知識和教學(xué)方法的影響。因為學(xué)生對課文的理解依賴于教師的理解，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中成為被動的接受者，很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。這種以教師為中心的教學(xué)方式不利于學(xué)生對知識的牢固掌握和獨立人格的培養(yǎng)?，F(xiàn)代詮釋學(xué)方法論在教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變以教師為中心的教學(xué)模式，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。根據(jù)這種教學(xué)模式，學(xué)生可以對文本的意義有不同的理解，或者探索了不同的獲取文本意義的方式，并在自己探索和理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地理解文本，從而形成獨立的人格。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；文字；解讀；人格培養(yǎng)
教學(xué)過程不僅是教學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，更是教學(xué)生如何獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。同時，教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，更重要的是形成學(xué)生獨立健全的人格。教學(xué)是教育性的，是指學(xué)生多樣的、創(chuàng)造性的、獨立的人格。
為了達到掌握知識、培養(yǎng)能力和塑造人格的三重目標，必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。教學(xué)的目的是學(xué)生，不是老師。老師掌握了知識不代表學(xué)生掌握了相應(yīng)的知識。教師掌握了獲取知識的方法，并不意味著學(xué)生掌握了獲取知識的方法。教師健全的人格并不意味著學(xué)生已經(jīng)形成了健全的人格。杜威代表了把教學(xué)過程從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教育思想。杜威反對把學(xué)生的主要學(xué)習(xí)過程理解為在教學(xué)中模仿教師的理解。他認為教師對文本的理解是最終的解釋，學(xué)生理解的不是文本本身，而是教師的理解。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生對老師的盲從，同時也使得學(xué)生被動地依賴老師的理解，學(xué)生沒有完全參與到對課文的理解中，他的能力也沒有在自我理解中得到有效的鍛煉。他的能力無法提高，尤其是在這種教學(xué)模式的長期影響和熏陶下，學(xué)生會變得依賴和順從，缺乏獨立的人格和創(chuàng)造精神。為了解決學(xué)生在教學(xué)過程中的被動狀態(tài)，杜威提倡“以孩子為中心的理論”，具體方法是讓孩子“做中學(xué)”。杜威認為：“教育目的必須轉(zhuǎn)化為與受教育者的活動合作的方法。這個目的必須提出一個解放和組織他們的能力所需要的環(huán)境?！?/p>
杜威的“以兒童為中心論”和“做中學(xué)”的教育理論對把學(xué)生從被動和依賴的教學(xué)模式中解放出來有著深遠的影響。然而，由于杜威缺乏合適的方法，他的教育理論一度成為學(xué)生自由放任的借口，成為教育領(lǐng)域批評的對象。他的“邊做邊學(xué)”的方法論演變成了狹隘的經(jīng)驗主義。因為教學(xué)活動畢竟不同于純粹的社會實踐活動，教學(xué)是人類基于知識的認知和實踐活動。教學(xué)中的知識是學(xué)生能力培養(yǎng)和人格形成的載體。如果把以知識為基礎(chǔ)的認知和實踐活動放在一邊，學(xué)生直接意識到自然和社會，那么教學(xué)作為一種特殊的認知和實踐活動的屬性就被否定了。教學(xué)的基礎(chǔ)是知識，知識是以文本為基礎(chǔ)的。教學(xué)過程的關(guān)鍵是對文本的解讀和理解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主張注重教師對文本的理解，學(xué)生根據(jù)教師對文本的解讀和理解來理解文本。杜威的教育理論是為了克服這種教學(xué)模式給兒童成長帶來的弊端，但他的教育理論沒有找到合適的方法，因此在實踐中被誤解或濫用。
哲學(xué)解釋學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中“以教師為中心”的方法論，使教學(xué)圍繞學(xué)生的理解進行。教師在教學(xué)中的地位是以學(xué)生的理解為中心的，學(xué)生對文本的理解被定義為一個過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，錯誤對學(xué)生能力的提高和人格的形成具有積極的意義。教師不能根據(jù)學(xué)生的對錯理解來評價學(xué)生的素質(zhì)，而是根據(jù)他們對學(xué)生知識的掌握程度來評價學(xué)生的素質(zhì)。同時，哲學(xué)解釋學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用也克服了“兒童中心論”中把學(xué)生知識的掌握視為狹隘經(jīng)驗的產(chǎn)物。如果教師的角色在教學(xué)活動中被取消，教育本身是否被實際決定。
詮釋學(xué)的方法論反對教學(xué)中的一元論，提倡多元主義。它倡導(dǎo)學(xué)生多樣性的發(fā)展，實際上是維護學(xué)生自由人格的發(fā)展，即學(xué)生素質(zhì)的提高。詮釋學(xué)的方法論主張突出學(xué)生理解的價值，并將其置于教學(xué)的中心。從詮釋學(xué)的角度來看，“權(quán)威”文本也不是權(quán)威。文本是特定歷史時期的產(chǎn)物。獲取文本的方法可以改進，文本反映的知識有多種解讀。課文不是一個無懈可擊的匿名權(quán)威，這決定了老師最終無法理解課文。也就是說，課文的性質(zhì)給學(xué)生自己理解課文留有余地，學(xué)生本身有很大的可塑性。人是一種開放的存在，一種文化的存在，一種象征的存在。與成人相比，學(xué)生掌握知識更開放，個性更具可塑性。文本多元化解讀的可能性與學(xué)生的可塑性之間存在耦合關(guān)系，為學(xué)生在教學(xué)過程中形成自己對文本的理解提供了現(xiàn)實可能性。
每個學(xué)生對課文的理解可能不同，但學(xué)生對課文的理解是根據(jù)自己的經(jīng)驗或知識進行的自我理解。在學(xué)生自我理解的過程中，學(xué)生使用的方法可能有效，也可能無效；學(xué)生自我理解所獲得的知識，可能是對的，也可能是錯的。然而，在學(xué)生自我理解的過程中，學(xué)生的能力得到了提高，他們的人格也在這種自我理解中得到鍛造。我們不能僅僅通過學(xué)生的自我理解錯誤來評價學(xué)生的發(fā)展前景，而應(yīng)該把教學(xué)活動理解為一個過程。
眾所周知，解釋學(xué)主要反對教師在教學(xué)中對文本的先入為主和教條式的理解，因為教師的先入為主的解釋剝奪了學(xué)生自我理解的機會，也降低了學(xué)生的創(chuàng)造力；教師的武斷解讀使學(xué)生依賴教師，盲目服從教師，抑制了學(xué)生健全人格的發(fā)展。哲學(xué)詮釋學(xué)與所有教條主義決裂。伽達默爾認為：“解釋學(xué)教給我們的是看透教條主義的斷言，即在持續(xù)的和自然的‘傳統(tǒng)’及其反思性應(yīng)用之間存在對立和分離。因為這種斷言背后隱藏的是一種教條的客觀主義，它扭曲了詮釋學(xué)反思本身的概念。”
詮釋學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用特別注重將教學(xué)理解為一個有價值的過程，肯定學(xué)生對知識的自我理解的價值，學(xué)生探索獲取知識的方法在培養(yǎng)學(xué)生能力中的作用，以及在教學(xué)過程中學(xué)生個性的塑造。那么，解釋學(xué)是否排除了公共理解和公共知識的客觀性和價值？當(dāng)然不是。解釋學(xué)的目的是提取傳統(tǒng)教學(xué)模式所忽略的知識獲取之前的過程，從而揭示其獨特的價值。事實上，教學(xué)過程最終必須獲得及時的公共理解和公共知識，但這種公共理解和公共知識必須基于學(xué)生對文本的預(yù)先自我理解。這種大眾的理解和知識是在學(xué)生充分討論和與老師充分交流的基礎(chǔ)上獲得的。
總之，在教學(xué)活動中，課文是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)活動是圍繞課文進行的，這使得學(xué)生理解多樣性成為可能。學(xué)生對文本多樣性的理解提高了學(xué)生的能力，促進了學(xué)生個性的發(fā)展。教學(xué)應(yīng)該被理解為一個過程，在這個過程中，學(xué)生的自我理解是很有價值的。如果在教學(xué)過程中排除或省略學(xué)生對課文的自我理解，學(xué)生的能力無法提高，個性無法鍛造，教育的目的無法充分實現(xiàn)。在教學(xué)活動中，教師的價值主要體現(xiàn)在尊重和認同學(xué)生對文本自我理解意義的評價，以及引導(dǎo)學(xué)生的交流，最終使學(xué)生為公眾理解做出貢獻。及時的公共知識是在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下獲得的。
【第6篇】傲雪我，在教學(xué)作文900字-小學(xué)六年級作文
五月的花香，安靜醉人，初夏的清香和陽光，有一種迷離的清新氣息。在我的記憶中，端午節(jié)漂浮著詩人屈原的歷史。但是，清醒的時候，更多的是回憶那些快樂的童年。小時候，任何節(jié)日都是珍貴而甜蜜的。雖然我沒有真正深刻地理解每個節(jié)日的含義。但是，那些快樂的時光還是被我牢牢記住了?，F(xiàn)在只想讓自己的童年充滿幸福！
今年端午節(jié)，我們?nèi)乙淮笤缇推饋?，租了一輛車去鄉(xiāng)下外婆家看望老人。我們還可以讓大熊貓開開感受到端午節(jié)吃瓜子、鴨蛋、大蒜和艾葉的意義。奶奶家在山區(qū)，山高風(fēng)景美。(可惜現(xiàn)在的年輕人不愿意留在山里。這里有年輕人出去學(xué)習(xí)、工作、做生意和工作.老凱爺爺是這個山區(qū)僅有的兩位老師之一，當(dāng)然是題外話了。)
大熊貓開開的到來讓爺爺奶奶很開心，至少讓他們覺得我們在節(jié)日里還記得。當(dāng)然，小家伙在開車的時候更開心，立刻被四只野鴨吸引住了。
當(dāng)初小家伙不敢碰這些可愛的小野鴨，只是靜靜的看著。
我有點不耐煩了，打算摸摸他們。
這還不夠。我要抓住一個！看，大熊貓開開正在努力追趕四只小野鴨。
為什么我一直抓不住？我有點生氣！
哈哈，終于抓到一個了！
下午，讓大熊貓開開和爺爺奶奶一起去菜地里揉油菜籽，體驗勞動的艱辛。這是臨產(chǎn)前的熱身運動。
開始踩油菜籽，兩代人的合作還是很默契的。
我不能。我得休息一下。我不能停止駕駛。我沖著山喊。您好！大山回應(yīng)著美麗的回聲。您好！大熊貓開開似乎明白了一個道理。如果我對別人好，別人也會對我好。
太陽太強了，所以大熊貓開開提出回家喝水。在回來的路上，另一個重大發(fā)現(xiàn)是他看到了一只小蝴蝶。
晚上告訴我她過得很開心！
附：
6月5日晚上，大熊貓開開給我講了一個笑話。看她說的：我不接你電話是有原因的。我的手機被一只貓偷了。貓呢？那只貓爬上了樹。那棵樹呢？這棵樹被伐木工人砍倒了。伐木工人呢？伐木工人掉進了坑里。坑呢？這個坑被伐木圈填滿了。伐木轉(zhuǎn)彎怎么辦？伐木工人回家了。那個呢？家里被淹了。水呢？水被風(fēng)吹干了。風(fēng)呢？風(fēng)被墻擋住了。墻呢？墻被一個傻瓜推倒了。傻子呢？傻瓜在叫我。
【第7篇】小學(xué)六年級作文：體育教學(xué)不能自欺欺人
現(xiàn)在學(xué)校都在追求高分，甚至小學(xué)。本來語言和英語的課程安排就已經(jīng)很密集緊湊了，體育課要擠著上主課。難道我們的世界只需要學(xué)習(xí)？
我們學(xué)校平時不太重視體育課。領(lǐng)導(dǎo)來檢查，就假裝去上體育課。我覺得這是自欺欺人！在我看來，我們學(xué)生不僅要麻木地學(xué)習(xí)英語習(xí)語，還要注重體育等科目！身體是革命的本錢，沒有健康的身體，學(xué)什么！學(xué)校要重視學(xué)生的體育鍛煉，保證學(xué)生有足夠的鍛煉時間，讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛運動的良好習(xí)慣。久而久之，學(xué)生就會習(xí)慣了。雖然他們長大后會堅持下去，但身體會更強壯，不會生??！再者，體育鍛煉會讓學(xué)生精力更充沛，學(xué)習(xí)更有效！
所以，學(xué)校體育推廣不要自欺欺人。認真點，從娃娃開始！
【第8篇】教學(xué)大樓800字
我們的教學(xué)樓，泰成二小學(xué)，是一所古老而年輕的學(xué)校。據(jù)說她老是因為要過222歲生日。說她年輕是因為她在向我們展示一種新的態(tài)度。
教學(xué)樓呈七字形，給人整體宏偉的感覺，建筑面積6600平方米。老師告訴我們教學(xué)樓1992年9月動工，1993年11月建成。早上，當(dāng)你背著書包來到教學(xué)樓的時候，大大的大字‘湟水南紀念樓’出現(xiàn)在你面前。它們在陽光下閃閃發(fā)光。這座建筑有五年高。頂層刻有“文明、干凈、勤奮、活潑”，我校?；諛酥局ｏL(fēng)。臺階上有很多花，包括：朵圣誕花和常青花。各種各樣的花像小矮人一樣，歡迎我們！
爬上臺階，來到二樓大廳。二樓大廳里有五盞華麗的吊燈和三盞紅燈籠。大廳左側(cè)有一座紀念碑，右側(cè)有一扇窗戶。二樓有一級教室、廣播室、校長室等。向右轉(zhuǎn)，走中間的樓梯到三樓。它是實驗班的教室。??！一臺大電視\一臺電腦\兩臺空調(diào)\一臺投影儀\和漂亮的窗簾。這些是實驗班的設(shè)施。他們背后有幾個大人物-
從北邊的樓梯下來，我來到了有蓋的操場。老師說操場有40多根柱子，面積800平米。這些柱子像腳，難怪能支撐起這么宏偉的教學(xué)樓。名人貼在柱子上。還有幾個小花壇。體育課，下雨的話可以往里走。
學(xué)校給我們提供了很好的學(xué)習(xí)條件，明年她生日我們將以友誼和差異的成就獻上最好的禮物！
【第9篇】參觀逸夫教學(xué)樓作文600字-小學(xué)六年級作文
參觀逸夫教學(xué)樓
今天，老師帶我們參觀了逸夫教學(xué)樓。
?。∫蛔鶏湫碌慕虒W(xué)樓從城市中升起，正面鑲嵌著淺藍色的瓷磚。屋頂中間有五個大字，“逸夫教學(xué)樓”，金光閃閃，雄渾有力，進入我的眼簾。老師告訴我們，這座教學(xué)樓是由一個叫邵逸夫的香港人投資建造的。這位先生在全國投資建造了這樣的教學(xué)樓。他值得我們每個人學(xué)習(xí)。在一樓和二樓，有一個巨大的天篷向前突出。紅肉橘色的大廳上寫著“從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”。三個人折兩根棕色柱子，上面各一根？用兩個口號，“學(xué)習(xí)成就未來，學(xué)習(xí)改變命運”。我看了標語，暗自心想，我要好好學(xué)習(xí)，長大后做一個對社會有用的人。我爬臺階的時候，看到一個光滑發(fā)亮的水磨石防滑地板，葉子形狀的花紋，中間寫著一個驚艷的數(shù)學(xué)字“2001.8.18”。
走進大門，我低頭看著各種顏色的水磨石。水磨石上畫著馬尾、海鷗、帶翅膀飛翔的鴿子等波浪。在大廳左側(cè)的墻上，老師和同學(xué)們公布了過去一年的作業(yè)和各種獎項，這兩年還掛了幾枚閃閃發(fā)光的獎牌?？催@些東西我很自豪。右邊墻上的社會監(jiān)督欄里有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師和彩照。抬頭望去，白色閃亮的塑料防水天花板中間掛著藍色邊緣、白色核心的大型水晶吊燈，像是半個大南瓜。十幾盞小燈緊緊圍繞著大吊燈，四個角落掛著四個帶著牽?；ǖ男↑S色吊燈。兩邊各立著兩根紫色的大柱子。好像是兩個盡職的大力士支撐著整個教學(xué)樓。
這么宏偉的教學(xué)樓，不到一年就建好了，職工叔叔真了不起！我為我在這樣一所學(xué)校的生活感到驕傲。
講師：程
【第10篇】小學(xué)六年級作文：圣誕樹下的歸來——（四）全校公開教學(xué)課
“非常新聞，非常新聞！”我們班著名的八卦天后李孝恩在大喊大叫。
我攔住她問：“什么消息？”
她傾盡全力說：“求求我，我就告訴你?！?/p>
我威脅道：“你到底要不要說？”
她說：“好，好，我就說。我告訴你，今晚我們將在階梯教室上課。你要去嗎？”
我聽著說：“這是什么大新聞？不是一年一屆嗎？”
李孝恩像個成年人一樣故意說道：“呃，你不知道些什么。這一次全校舉辦了著名教授，但很少?！?/p>
放學(xué)后，我一個人走在學(xué)校操場上，看著火紅的天空，一絲熱氣在天空中蕩漾，仿佛穿透了云層。我看著滿天的云彩被夕陽的余暉渲染的透亮，于是想起了李商隱的詩：夕陽無限好，被即將來臨的黑夜掩埋。夕陽的輝煌是不是像一個人到了生命的最后一刻？我開始覺得有些難過，想起了一年又一年老去的親人，也想起了已經(jīng)去世的母親。就是在這個時候，媽媽出事了，離開了我。
我自嘲：我這么可憐，怎么會覺得對不起別人？
想到這，鼻子酸酸的，心涼的。
我不喜歡每年的教課，要么是枯燥，要么是我教的普通話不標準，沒什么意思。但我已經(jīng)答應(yīng)去了，于是我無奈地站起來，拍拍褲子上的灰塵，向階梯教室走去.
但是，這個教學(xué)班出乎我的意料。教授在講課的時候總是會加一個關(guān)于這方面的小笑話，使得教學(xué)生動有趣。更有意思的是，教授胖乎乎的臉，眼鏡也快要把鼻子壓平了，所以他也時不時的扶一下眼鏡。厚重的鏡片下，有一雙瞇縫的眼睛。
笑過之后，我發(fā)現(xiàn)角落里坐著一個女孩，——寧。
【第11篇】興發(fā)教學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)航心得
轉(zhuǎn)眼半個學(xué)期過去了，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)航陪伴我們度過了大量的學(xué)習(xí)時光。
一開始我覺得預(yù)覽導(dǎo)航有用。這顯然是學(xué)校給我們額外作業(yè)的借口。慢慢的，我改變了對預(yù)覽導(dǎo)航的想法，從厭倦到喜歡。因為它把我從一個喜歡在課堂上主動發(fā)言的人變成了一個經(jīng)常在課堂上發(fā)言的人。
預(yù)習(xí)導(dǎo)航由廣東省佛山市南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)中小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師創(chuàng)建。預(yù)習(xí)導(dǎo)航分為兩部分，第一部分是“知識鏈接”，第二部分是“自我探索”。知識鏈接是為了復(fù)習(xí)所學(xué)知識而寫的，比如不同分母的混合加減過程中的知識鏈接是為了復(fù)習(xí)整數(shù)加減的混合運算及其簡單方法，比如58 42 26 74=200。自主探究主要以學(xué)習(xí)新知識為主，可以說是新舊知識的結(jié)合。比如把我們學(xué)過的整數(shù)加減混合運算變成分量數(shù)加減混合運算！預(yù)習(xí)導(dǎo)航讓我知道了自學(xué)的方法，每次做作業(yè)都會動腦想辦法，絕不會不假思索的問老師同學(xué)。
【第12篇】圣誕樹下的歸來——（四）全校公開教學(xué)課作文600字-小學(xué)六年級作文
“非常新聞，非常新聞！”我們班著名的八卦天后李孝恩在大喊大叫。
我攔住她問：“什么消息？”
她傾盡全力說：“求求我，我就告訴你?！?/p>
我威脅道：“你到底要不要說？”
她說：“好，好，我就說。我告訴你，今晚我們將在階梯教室上課。你要去嗎？”
我聽著說：“這是什么大新聞？不是一年一屆嗎？”
李孝恩像個成年人一樣故意說道：“呃，你不知道些什么。這一次全校舉辦了著名教授，但很少?！?/p>
放學(xué)后，我一個人走在學(xué)校操場上，看著火紅的天空，一絲熱氣在天空中蕩漾，仿佛穿透了云層。我看著滿天的云彩被夕陽的余暉渲染的透亮，于是想起了李商隱的詩：夕陽無限好，被即將來臨的黑夜掩埋。夕陽的輝煌是不是像一個人到了生命的最后一刻？我開始覺得有些難過，想起了一年又一年老去的親人，也想起了已經(jīng)去世的母親。就是在這個時候，媽媽出事了，離開了我。
我自嘲：我這么可憐，怎么會覺得對不起別人？
想到這，鼻子酸酸的，心涼的。
我不喜歡每年的教課，要么是枯燥，要么是我教的普通話不標準，沒什么意思。但我已經(jīng)答應(yīng)去了，于是我無奈地站起來，拍拍褲子上的灰塵，向階梯教室走去.
但是，這個教學(xué)班出乎我的意料。教授在講課的時候總是會加一個關(guān)于這方面的小笑話，使得教學(xué)生動有趣。更有意思的是，教授胖乎乎的臉，眼鏡也快要把鼻子壓平了，所以他也時不時的扶一下眼鏡。厚重的鏡片下，有一雙瞇縫的眼睛。
笑過之后，我發(fā)現(xiàn)角落里坐著一個女孩，——寧。
【第13篇】小學(xué)六年級作文：初中地理教學(xué)中的比較法運用
中學(xué)地理知識涵蓋面很廣。對于初學(xué)者來說，大量的地理概念、規(guī)律和特點往往難以區(qū)分和掌握。在實踐中，筆者認識到比較法可以幫助學(xué)生掌握新知識，復(fù)習(xí)鞏固舊知識，形成前后統(tǒng)一的知識體系。以下例子說明了比較法在教學(xué)中的幾種應(yīng)用形式：1 .比較法：將幾個獨立的地理事物或現(xiàn)象并列進行比較。理解他們的個性和共性。讓學(xué)生不僅掌握所有的知識，而且了解自己的特點。比如在講“五個基本地形”的時候，一是充分利用各種地形圖，讓學(xué)生在地圖上鞏固知識；第二，我們應(yīng)該更多地使用比較法，這將有助于學(xué)生理解和記憶
2.借用對比：教學(xué)中經(jīng)常遇到一些抽象的地理事物或現(xiàn)象。為了讓學(xué)生理解，僅靠簡單的語言表達很難達到效果。如果我們把日常生活中的一些現(xiàn)象作為隱喻，抽象的地理事物或現(xiàn)象就可以具體化、形象化、簡單化。比如皺紋的成因，可以用書籍的壓縮變形來解釋。再比如：談到地震，可以用炸彈的爆炸力和殺傷力的關(guān)系來解釋和引導(dǎo)。這些抽象而困難的知識可以通過使用類比的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。簡單講解后，學(xué)生能聽清楚，容易消化。
3.類比：在初中教材中，有些教學(xué)內(nèi)容有不同程度的相似。這時，我們可以借助以前所學(xué)的知識來學(xué)習(xí)新知識。比如在講英國的時候，教師可以通過列表與日本進行對比，達到“求同存異”的教學(xué)目標
【第14篇】興發(fā)教學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)航心得作文400字-小學(xué)六年級作文
轉(zhuǎn)眼半個學(xué)期過去了，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)航陪伴我們度過了大量的學(xué)習(xí)時光。
一開始我覺得預(yù)覽導(dǎo)航有用。這顯然是學(xué)校給我們額外作業(yè)的借口。慢慢的，我改變了對預(yù)覽導(dǎo)航的想法，從厭倦到喜歡。因為它把我從一個喜歡在課堂上主動發(fā)言的人變成了一個經(jīng)常在課堂上發(fā)言的人。
預(yù)習(xí)導(dǎo)航由廣東省佛山市南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)中小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師創(chuàng)建。預(yù)習(xí)導(dǎo)航分為兩部分，第一部分是“知識鏈接”，第二部分是“自我探索”。知識鏈接是為了復(fù)習(xí)所學(xué)知識而寫的，比如不同分母的混合加減過程中的知識鏈接是為了復(fù)習(xí)整數(shù)加減的混合運算及其簡單方法，比如58 42 26 74=200。自主探究主要以學(xué)習(xí)新知識為主，可以說是新舊知識的結(jié)合。比如把我們學(xué)過的整數(shù)加減混合運算變成分量數(shù)加減混合運算！預(yù)習(xí)導(dǎo)航讓我知道了自學(xué)的方法，每次做作業(yè)都會動腦想辦法，絕不會不假思索的問老師同學(xué)。
廣東省佛山市三水區(qū)丹灶中心小學(xué)六年級林振森：
【第15篇】小學(xué)六年級作文：教學(xué)樓牽動我的情思
我們學(xué)生坐在教學(xué)樓的各層。
沙塵暴來了，它像騎士一樣保護著我們；
當(dāng)暴雨持續(xù)時，它讓我們躲避；
地震來的時候，他很頑強，像一座高聳的大山在山洞里保護我們。
是的，對教學(xué)樓的保護就是對祖國花朵的保護。當(dāng)花長大后，它們會保護下一批花.
永遠永遠。教學(xué)樓，你不僅是傳播知識的地方，更是保護祖國花朵的地方。
謝謝
小學(xué)其他年級同類作文
關(guān)于“拋錨式
“拋錨式作文教學(xué)”解讀
拋錨式教學(xué)是一種重要的基于技術(shù)的教學(xué)范式，深受西方建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響。這種教學(xué)要求教學(xué)以有感染力的真實事件或真實問題為基礎(chǔ)。識別這樣的真實事件或問題，比喻為“拋錨”，因為一旦識別出這樣的事件或問題，整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程也就確定了(就像一艘船拋錨一樣)。拋錨式教學(xué)為我們提供了一個幫助學(xué)生獨立識別和解決問題的重要途徑。它在培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和問題意識方面起著重要的作用。受拋錨式教學(xué)理論的啟發(fā)，作者提出了拋錨式作文教學(xué)這一課題，試圖幫助教師擺脫目前作文教學(xué)中的一些弊端，促進作文教學(xué)的創(chuàng)新。這種教學(xué)模式的特點如下：
特色教學(xué)綜述
所謂拋錨式作文教學(xué)，是指在作文教學(xué)中，教師通過精心設(shè)計的“錨”(提出一個問題情境或一個案例)，引導(dǎo)學(xué)生探索解決相關(guān)問題，從而獲得個人經(jīng)驗，然后以此為作文平臺，引導(dǎo)學(xué)生完成作文。本質(zhì)上，它強調(diào)的是作文是“做出來的”，而不是“模仿”或“思考”。
二，特色教學(xué)的形成
2002年，筆者在山東師范大學(xué)攻讀教育碩士學(xué)位期間，學(xué)習(xí)了大量建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的書籍。本文提出了拋錨式作文教學(xué)的課題，經(jīng)過導(dǎo)師組嚴格的選題論證，成功通過了開題論證。2002-2004年，在學(xué)習(xí)相關(guān)書籍的同時，我進行了拋錨式作文教學(xué)的探索性實驗。經(jīng)過三年的實驗，已經(jīng)開發(fā)了大量的課程，形成了自己的拋錨式作文教學(xué)特色和理論建構(gòu)。經(jīng)過五次大修改，25000字碩士論文《論拋錨式作文教學(xué)》終于完成。2004年底論文順利通過外省專家評審，我也順利通過碩士論文現(xiàn)場答辯，獲得教育學(xué)碩士學(xué)位。2005年5月，論文獲第二屆全國小學(xué)語文教師作文教學(xué)競賽二等獎；2005年6月，本文節(jié)選發(fā)表于《天橋教育科研》。2005年8月，本文獲得濟南市基礎(chǔ)教育課程改革研究成果一等獎。
三，特色教學(xué)的實踐
在拋錨式作文教學(xué)理論的指導(dǎo)下，我開發(fā)了大量的課程。《海因茨盜藥》 《符號作文》 《智能蚊子》等。得到了區(qū)教研室楊老師的肯定。《神奇的祖國語言》，作為區(qū)第四骨干教師展示班之一，受到區(qū)繼續(xù)教育學(xué)校吳老師的高度評價?！端さ氨荣悺?1《執(zhí)桿入城》等。也很受老師歡迎。
1.教學(xué)模式
拋錨式作文教學(xué)的實施有四個步驟：主播選題、練習(xí)組織、寫作與寫作、交流與討論。
(1)主播選題，確定任務(wù)。
“拋錨”設(shè)計是拋錨式作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有確立實踐目標和作文內(nèi)容的功能。“主播”的設(shè)計也可以稱之為課題設(shè)計，設(shè)計原則應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣參與實踐為基礎(chǔ)。設(shè)計主要有以下幾種類型：(1)探究式題目類型，即模仿或遵循科學(xué)研究的一般過程，選擇一定的題目，讓學(xué)生通過調(diào)查、測量、文獻收集等手段探索和解決問題。如：影視評論、時事報道、生活感悟、環(huán)保話題等。體驗調(diào)查型，即指導(dǎo)學(xué)生從事某種活動的體驗。如：參觀、考察、參觀等。(3)實踐參與，即引導(dǎo)學(xué)生參與一般的社會實踐活動，成為社會活動的一員，開展實踐生產(chǎn)活動。比如做一天交警，做一天農(nóng)活，做一會會計。(4)應(yīng)用設(shè)計，即引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)和社會生活過程中的實際問題，讓學(xué)生作為生產(chǎn)者和創(chuàng)造者設(shè)計自己的產(chǎn)品。如產(chǎn)品設(shè)計、服務(wù)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、活動設(shè)計等。課堂討論式，即教師通過一個故事為學(xué)生設(shè)計一個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入討論。比如著名教育家科爾伯格講了海因茨偷藥的故事后，讓學(xué)生討論海因茨是否應(yīng)該偷藥。
以上任務(wù)類型的拋錨式作文往往需要很多學(xué)生的配合。老師布置的任務(wù)給學(xué)生留有合作的空間。學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)情況提前選擇合作伙伴，共同制定活動計劃，更好地完成作文材料的準備過程。
(2)組織練習(xí)，積累素材。
選題確定后，再討論學(xué)生的實踐。這個過程既是學(xué)生解決問題、積累作文素材的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的系統(tǒng)過程。組織實踐過程中要注意以下幾點：第一，要有一定的計劃性。實踐活動有時比較復(fù)雜，線索較多，需要學(xué)生了解自己活動的步驟，以免遇到問題時措手不及，影響活動效率?；顒硬襟E應(yīng)以計劃或計劃的形式以書面形式提出。這也是一種應(yīng)用作文訓(xùn)練。節(jié)目的內(nèi)容一般可以包括：主題、時間、地點、參與者、具體步驟、組織形式、活動方式、必要的活動設(shè)備和活動評價形式等。對于比較簡單的活動，你不一定要寫計劃或者方案，但是學(xué)生腦子里一定要有活動的方案框架。其次，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的主體性。拋錨式作文教學(xué)是通過解決問題，獲得作文素材的經(jīng)驗來完成作文，重在體驗。因此，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們參與實踐，盡可能地關(guān)注他們在實踐中的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。引導(dǎo)他們在實踐中多合作，多交流。教師應(yīng)更加注重觀察、傾聽和理解學(xué)生的需求，把握學(xué)生的想法，特別注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和培養(yǎng)。第三，可以單獨組織，也可以分組組織。拋錨式作文教學(xué)的實踐是以問題解決為基礎(chǔ)的。問題可以通過學(xué)生的個人能力來解決，但更多的時候，學(xué)生需要與他人合作來解決。這時候就需要組織課題組以小組合作的形式開展解題活動。在解決問題的過程中，團隊成員各展所長，通力合作，集體討論，優(yōu)勢互補。同時要做好詳細的工作記錄，隨時寫下自己的感受和經(jīng)歷。積累作文素材。
(3)指導(dǎo)寫作，展示成果
解決了問題，就該寫作文了。有時候，直接寫研究報告可以作為一種作文形式。畢竟，拋錨式作文不是搞科研，科研只是手段，不是目的。拋錨式作文是讓學(xué)生在經(jīng)歷問題解決后再寫作文。這時候同學(xué)們獲得了豐富的經(jīng)驗，很多經(jīng)驗都以文字的形式記錄下來。學(xué)生在這個階段的任務(wù)是根據(jù)自己的經(jīng)驗制定作文，組裝材料，選擇表達方法。拋錨式作文不同于一般作文中的審題、設(shè)題、根據(jù)題型選材，它是根據(jù)學(xué)生的實踐經(jīng)驗來設(shè)置思路、組合材料。寫作的一個關(guān)鍵點就是表達方式的選擇。表達方式的選擇要引導(dǎo)學(xué)生多動腦，不僅僅是研究報告或敘事風(fēng)格。也可以是描述式的，比如“xx的制作”“xx的設(shè)計”；或者議論文風(fēng)格，比如影視評論、時事評論等。即使在敘事風(fēng)格上，也有很多方式，比如寫采訪筆記，寫某人的故事(筆記)，或者一個故事里的人(寫人)。應(yīng)該鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生嘗試新的風(fēng)格，如相聲、直播和劇本。
(4)交流研究和評估結(jié)果
交流討論是拋錨式作文的最后一個環(huán)節(jié)，要以學(xué)生為中心。有兩點特別重要：第一，要發(fā)揮學(xué)生的積極性。為了充分調(diào)動學(xué)生積極參與作文評價，學(xué)生可以采用自我評價、相互評價、自我修改、相互修改、自我發(fā)言、自悟然后交流的方法。學(xué)生的自我評價和自我改造會對他們產(chǎn)生一定的壓力，有助于他們調(diào)動內(nèi)在動力，自覺反思。也可以鼓勵學(xué)生在研究和作文中認真總結(jié)自己的行為，思考下一步的行動計劃。從而促進學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣。學(xué)生的相互評價和改變，會促進學(xué)生取長補短。第一，看別人的作品更容易發(fā)現(xiàn)問題和長處；其次，對比別人寫作的優(yōu)劣，可以更好的確定自己寫作努力的方向。其次，要注意學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生作文是學(xué)生作文習(xí)慣的體現(xiàn)。老師要注意自己的好習(xí)慣。比如觀察習(xí)慣、體驗習(xí)慣、思維習(xí)慣、作文都能表達真情實感。
2.教學(xué)策略
(1)目標導(dǎo)向策略
拋錨式作文教學(xué)非常重視“錨”的設(shè)計。這個“錨”可以是問題情境，也可以是其他任務(wù)情境。學(xué)生在“主播”的指導(dǎo)下參與活動，完成任務(wù)，從而獲得作文的經(jīng)驗。我們說，學(xué)生只有清楚地意識到自己的學(xué)習(xí)目標，并形成與預(yù)期結(jié)果相對應(yīng)的期望，才能成功地學(xué)習(xí)?！爸鞑ァ钡淖饔靡苍谶@里。
(2)開放戰(zhàn)略
拋錨式作文教學(xué)在內(nèi)容上是開放的：在空間上，作文選材涉及家庭、學(xué)校、社會生活的方方面面；時間方面，涉及歷史、現(xiàn)在、未來的人、事、物、場景，包括現(xiàn)實世界中的世界局勢，精神世界中的思想、疑惑、悲歡?？傊瑢W(xué)生能想到的領(lǐng)域都能成為作文內(nèi)容。作文形式多樣，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的形式來表達，比如：引導(dǎo)學(xué)生討論《執(zhí)竿入城》(注：一個古老的笑話)，然后寫作文，可以寫劇本、相聲、褒獎、分析報告、普通的記敘文、議論文。可以從竹竿(竹竿是第一人稱)的角度寫，也可以從城門的角度寫……這種多角度的作文創(chuàng)作可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
(3)體驗策略
與傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式相比，拋錨式作文教學(xué)更強調(diào)學(xué)習(xí)過程的體驗。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式并沒有擺脫——字、詞句教學(xué)訓(xùn)練、語言教學(xué)訓(xùn)練、主題教學(xué)訓(xùn)練的思維模式。這種教學(xué)模式的本質(zhì)是用記憶和模仿代替學(xué)生的觀察和創(chuàng)造。由于缺乏觀察和思考，學(xué)生很難有自己的見解，更談不上有自己的真情實感。造成以上弊端的原因在于我們的作文教學(xué)用我們的經(jīng)驗和前人的經(jīng)驗代替了學(xué)生自己的經(jīng)驗。拋錨式作文教學(xué)強調(diào)寫作過程的體驗。在學(xué)生開始寫作文之前，他們應(yīng)該在解決問題的過程中參與作文材料的生成。學(xué)生一邊操作一邊獲取作文素材。在完成任務(wù)的過程中，他們學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識，掌握了相關(guān)的技能，獨立完成一項工作后體驗到的快感和成就感，體會到了“發(fā)生了什么很難知道”的真諦。體驗策略體現(xiàn)了“生活即教育”的思想。
(4)合作策略
拋錨式作文教學(xué)以問題或任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)問題，然后找到解決問題的方法。解決問題的過程不是個體孤立的行動過程，而是個體學(xué)生通過與他人合作完成的。這種合作不僅包括小組中學(xué)生之間的合作，還包括學(xué)生與教師、家長甚至社會其他成員之間的合作。比如可能需要配合環(huán)保人員了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境、專業(yè)知識、實際操作技能等。在共同學(xué)習(xí)和探索知識的過程中，學(xué)生可以獲得和練習(xí)合作技能，如小組對話、溝通技能和角色劃分。在師生合作中，可以有正面的面對面互動。此時，教師扮演著“引導(dǎo)者”、“推動者”、“顧問”、“顧問”、“參與者”等多種角色。通過合作，對促進學(xué)生人際關(guān)系的改善以及個人責(zé)任感和自我管理能力的提高有很大的幫助。寫作過程中的合作也體現(xiàn)在作文素材的分享上。學(xué)生在解題過程中得到不同的研究資料。這些素材成為大家交流時可以分享的作文素材。大家可以吸收別人的研究成果，以此為平臺構(gòu)思自己的作文。
3.教學(xué)經(jīng)驗
拋錨式作文教學(xué)通過“錨”的精心設(shè)計激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過實踐活動積累素材，學(xué)會合作。最后，我完成了作業(yè)。它的許多方面，如培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識和能力，正符合當(dāng)前新課程標準的理念。所以作為一個語文老師，要下大力氣去探索。同時也對教師素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)：教師必須精心設(shè)計好要拋的“錨”，讓這個“錨”既能引起學(xué)生的興趣，又有合作探索的空間。教師還必須具備良好的課堂控制能力。在開放的課堂上，教師的知識儲備可能會出現(xiàn)盲點。如何應(yīng)對這些課堂上對自己知識盲點的隨機挑戰(zhàn)，需要教師有一定的適應(yīng)能力。
四、特色教學(xué)的自我評價
拋錨式作文教學(xué)作為一種基于問題解決情境的教學(xué)，更適合教師開發(fā)自己的課程。同時，教材中的一些基于實踐的習(xí)題教學(xué)，如訪談、辯論等也是適用的。關(guān)鍵是如何給老師找準切入點，如何把作文指導(dǎo)和學(xué)生解決問題的過程結(jié)合起來。
經(jīng)過三年的實驗，拋錨式作文教學(xué)已經(jīng)建立了初步的理論體系，取得了一些初步的經(jīng)驗。我要感謝關(guān)心我的學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)。同時，這種教學(xué)模式也有很多缺點，如：不能適應(yīng)所有的作業(yè)教學(xué)。對此，我會在實踐中努力完善這種教學(xué)模式，使其能夠更廣泛的應(yīng)用。
教訓(xùn)
2.在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生設(shè)定自己的寫作角度，自主寫問題，組織自己的材料，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；
3.在學(xué)生自由表達中，學(xué)生真的是“好寫，愿意表達”。
教學(xué)目標：
1.根據(jù)教師提供的任務(wù)情境，學(xué)生可以用個性化的語言積極想象和表達自己的感受。
2.在學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點和難點：
根據(jù)不同的圖形進行想象，能夠獨立寫題，自由表達自己的感受。
教學(xué)準備：
涂有“？?"小黑板。
教學(xué)過程：
首先，錨定主題，確定任務(wù)
老師：今天老師給你帶了三對雙胞胎。他們是“？?"(參加小黑板)
他們?nèi)值芎軈柡Γㄟ^改變可以形成很多格局。你看：
(老師通過改變圖形畫了幾個圖形。如：臉、自行車、雨傘)
老師：
從中你學(xué)到了什么？需要從不同角度思考。
健康1:原來這些符號都會變，這樣我就可以畫出各種圖案了。
健康2:老師，你能用它們組成漢字嗎？(老師：當(dāng)然)
……
【點評：通過畫圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求學(xué)生從不同的角度思考，確定這篇作文的主題和學(xué)生活動的任務(wù)，為學(xué)生下一步的合作指明目標。]
第二，組織練習(xí)，積累素材。
學(xué)生分組討論他們的發(fā)現(xiàn)，并畫出自己的圖片。鼓勵學(xué)生有自己獨特的視角。根據(jù)學(xué)生的畫，老師要及時給予指導(dǎo)，邀請幾個有代表性、有創(chuàng)意的學(xué)生上臺，用投影的方式把作品播放出來。
健康1:我們組創(chuàng)造了臉，雞，眼鏡，車，小人等。你可以看看圖片(見圖1):
在這張臉上，我們把他的頭和嘴做成圓形，眉毛做成水平線，兩只眼睛做成三角形。
這個小個子，我們用三角形作為他的腿，水平線作為他的胳膊，圓圈作為他的身體和頭。
這輛車用圓做輪子，水平線做輪子，車上兩個三角形做貨物。
(學(xué)生鼓掌)
健康2:(如圖2)我們小組創(chuàng)造了花、魚、弓、松樹等等。
在這種花中，圓形用作花瓣，三角形用作葉子，兩個是水平的
這根線形成了一個花枝.
【點評：通過討論和繪畫，激發(fā)學(xué)生興趣，打開學(xué)生思路。學(xué)生通過發(fā)散思維鍛煉思維能力；培養(yǎng)創(chuàng)造力，積累多元表征的作文素材，獲得合作創(chuàng)新技能。]
第三，指導(dǎo)寫作，呈現(xiàn)成果。
1、明確要求。(呈現(xiàn)在大屏幕上)
主要注意三點：一是圍繞一個意思寫，利用得到的材料；第二，不走形式，比如記人，寫人，寫推薦信，寫調(diào)查報告，寫小說，寫相聲，寫童話，寫議論文。第三，寫作要盡可能與自己生活的實際相聯(lián)系。
2.指導(dǎo)寫作。老師：通過你們的交流，你們有什么新的認識？按照寫作要求，你打算怎么寫這篇作文？
健康1:我覺得應(yīng)該寫一篇想象的作文。
健康2:我可以用自己創(chuàng)作的一些圖片編一個故事。
……
老師：為了拓寬思路，今天我們來指導(dǎo)解說員。(黑板上：旁白)看下面的幻燈片，告訴老師誰是旁白。
教師通過展示課件來指導(dǎo)解說員的選擇；
幻燈片1觀眾朋友們：大家好，我是來自央視的記者蘇洪波，我在金蟾街小學(xué)的教室里。十分鐘后，象征家族繪畫比賽就要開始了.
旁白——
健康：記者
幻燈片2:你好！大家好！我是象征王國三角家族的重要成員。今天，我要競選國王。說到我們?nèi)羌易?，歷史悠久?！?/p>
旁白——
健康：三角形
幻燈片三：“沒有花香，沒有樹高，我是一張沒人認識的課桌……”“大家好，我是一張課桌，我住在金蟾街小學(xué)的教室里。今天，教室里有很多人。我聽說國王繪畫比賽將在這里舉行。我要大飽眼福了…
旁白：(書桌)
幻燈片四：說到作文課，我上過不止一節(jié)課，但是今天的作文課有點特別。蘇老師提前展示了幾個人物，讓我們一起畫................
旁白——
學(xué)生：同學(xué)
老師：你覺得還有誰能當(dāng)解說員？
健康1:可以是教室里的燈和課桌，也可以是老師自己。
健康2:可能是一只小螞蟻路過這里
健康3:可以是符號，比如水平線
……
老師：我們剛才說的話，可以概括為現(xiàn)實人物和想象人物、事物。(板書)(放映幻燈片)
幻燈片5:真人：父母、老師和同學(xué)
虛構(gòu)人物：記者，象征王國的家人，象征王國的國王，公主.
想象的東西：草(植物)、電燈(物體)、鉛筆、書、鳥、螞蟻、書桌……
（
學(xué)生自己寫作文)
【點評：通過指導(dǎo)學(xué)生，明確了寫作要求。大家的交流導(dǎo)致了智慧的碰撞，加深了對寫作的理解，豐富了學(xué)生自己的作文素材。有選材的余地。寫作思路的開放也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。老師寫的片段給學(xué)生提供了范例，讓學(xué)生明確如何與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來。]
第四，交流討論，評價結(jié)果。
老師總結(jié)了這篇作文的概況，肯定了它的優(yōu)點。
老師：在這篇作文中，每個人都寫了更充實的內(nèi)容和優(yōu)美的文筆。寫作手法新穎，尤其是課堂交際中的材料運用得當(dāng)。讓我們來看看金的一個片段的同學(xué)：
神奇的符號
觀眾朋友：
你好，我是金，中央電視臺的記者。我現(xiàn)在在金蟾街小學(xué)的教室。十分鐘后，象征家族繪畫比賽就要開始了.
金蟾街小學(xué)操場響起了鼓聲。鼓聲響起后，國王大搖大擺地走上操場，清了清嗓子說：“我太老了，不能為象征家族贏得榮耀。接下來我想選一個或者一組符號作為王者候選，你今天想怎么表演就怎么表演?！?/p>
首先逗號上來了，掌聲熱烈。逗號說，“我們可以給句子添加符號，使文章的意思更加清晰?！薄?/p>
這時，一群帥氣的符號走上舞臺，觀眾不由自主地鼓起掌來。他們是誰？原來是圈兄弟，三角姐妹，橫兄弟姐妹。他們要表演什么？原來他們是一起表演的。幾個人換了隊形，一個鐘出現(xiàn)在大家面前：大圓是鐘的外殼，小圓是鐘的中心，橫線是時針和分針，三角形是指針的頭部。如圖：
幾何中的大三角形講：“我們不僅可以組合鐘表，還可以組合雞。大圈是雞的頭，另一圈是雞的身體，橫線是雞的腳，三角是雞的嘴和眼睛。看——?！?/p>
幾何圖形中的橫線又說：“我們的幾何圖形也可以拼成蝴蝶。不信你可以看看：蝴蝶的身體是圓的，身上的花紋是小的，三角形是一對翅膀，橫線是一對觸角?？炜矗 ?/p>
你對金的這個片段有什么要說的嗎？
健康1:她做記者敘事，手法很新穎。
健康2:她用的是擬人，讀起來很有意思。
……
2.指導(dǎo)學(xué)生自己和相互評價自己的作文
讓我們分組閱讀對方的作文，從以下幾個方面進行自我評價和相互評價，總結(jié)作文中的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)。(生產(chǎn)要求)
a)團隊合作是否成功。
b)你的觀察是否細致。
c)作文是否很好地利用了課堂交流的結(jié)果等。
d)其他經(jīng)驗或不足。
學(xué)生交流
健康：我們小組合作非常成功。王玉明說了很多圖案，孫媛媛畫了出來。賴于謙和我負責(zé)記錄其他同學(xué)之前說的話，然后我們一起看。寫作文的時候，我記錄的很多內(nèi)容都用到了。
……
【點評：通過老師的點評，學(xué)生可以在作文中明確良好的寫作習(xí)慣。通過學(xué)生的自我評價和相互評價，學(xué)生可以有意識地反思和反思，促進學(xué)生取長補短。]
板書：
旁白：
現(xiàn)實人物：家長、老師、同學(xué).
虛構(gòu)人物：記者，象征王國的家人，象征王國的國王，公主.
想象的東西：草(植物)、電燈(物體)、鉛筆、書……
總評：這個班體現(xiàn)了以下特點
1.尊重學(xué)生的主體性：從學(xué)生的認知需求出發(fā)，讓學(xué)生在快樂的活動中積累素材，學(xué)會寫作文，最后跟著課程走，把“要我寫作文”改成“我想寫作文”。學(xué)生永遠是課堂的主體，教師激發(fā)興趣。學(xué)生在自主愉快的環(huán)境中愉快地寫作。
2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力：通過幾個簡單的符號，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造大量新的圖案，讓學(xué)生插上想象的翅膀，進行創(chuàng)造。
3.適應(yīng)學(xué)生的流動性：讓學(xué)生用手、口、腦進行活動和鍛煉。學(xué)生在活動中積累素材，在作業(yè)中寫快樂，在作品中吐露真情。
（一年級，3000字）
我們的新教學(xué)樓
2009年2月16日，我們學(xué)校的新教學(xué)綜合體終于竣工了。
我們一進校門，就能看到坐落在朱功河邊的新教學(xué)樓。遠遠地看著教學(xué)樓，就像坐在一個巨大的彩色書架上，讓我們像在知識的海洋中飛翔。
來到一樓大堂，首先看到的是前墻上寫著的十六個金色大字。這是陶行知寫的一句名言：“教千萬人，教人求真；什么都學(xué)，學(xué)會做一個真正的人?！边@句話讓我們知道了老師應(yīng)該怎么教，學(xué)生應(yīng)該怎么讀。大廳的右邊是每個老師的照片。照片之間的空隙形成了四個英文字母lssx，表示樂山真的很小。當(dāng)我來到教室時，一排排藍色的桌子擺放整齊。每個人都有一個灰色和黃色的儲物柜，所以他們不需要每天帶很多東西去學(xué)校。每個教室都有一個小陽臺，從這里你可以看到實驗小學(xué)的美麗風(fēng)景。
教室外面的走廊很寬，學(xué)生們就在走廊里跑步跳繩，休息的時候也不覺得擁擠。在周走廊的兩側(cè)，有樂山自古至今的文化，如川劇臉譜、門上貼的年畫.
來到廁所，很容易分辨哪個是男廁所，哪個是女廁所。男廁所的墻壁是深黑色和灰色，女廁所是蘋果綠如玉。
我們要感謝黨和政府的關(guān)心和照顧，為我們建造了一個美麗的教學(xué)綜合體。
（四年級，400字）
我們的教學(xué)樓
我們的教學(xué)樓
；山東省臨沂市蘭山區(qū)西延湖小學(xué)；朱穎
朋友，當(dāng)你走進我們的校園，首先映入你眼簾的是我們學(xué)校美麗的教學(xué)樓。
教學(xué)樓有四層。一樓大堂樓梯兩側(cè)有兩個大鏡子。大廳東、西墻各有一塊黑板，東墻公布學(xué)校各班紀律衛(wèi)生量化成績。西邊寫的是學(xué)校每周的工作安排和善行公告。樓梯兩邊的房間是老師的辦公室。一樓、二樓和三樓分別是一到六年級的教室。四樓是會議室。每個教室都有整齊的桌子和凳子，學(xué)生們用自己的雙手把教室打扮得漂漂亮亮的。教室前的走廊里掛著許多世界著名科學(xué)家的肖像，包括牛頓、愛迪生、愛因斯坦等。每張畫像下都有科學(xué)家的名言。教學(xué)樓內(nèi)還有閱覽室、實驗室、美術(shù)室、音樂室、電腦室。
每天早上，教學(xué)樓里都有陣陣讀書聲，寬敞明亮的教室，舒適的環(huán)境。它為我們提供了良好的學(xué)習(xí)條件。我們應(yīng)該珍惜這一切，努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績獎勵我們的學(xué)校和老師。
（四年級，300字）
